Творческие работы бывают двух видов: обязательные (они предлагаются в качестве задания на оценку) и по желанию. В максимальной степени отражают творческий потенциал вторые, но путь к ним лежит через первые. Многие ребята не чувствуют в себе таланта или решимости выполнять творческие задания — обязательная работа может их подтолкнуть к этому.
Виды творческих заданий
Рисование
Самый распространенный вид детского творчества. В зависимости от учебного предмета и возраста ученика можно предложить нарисовать иллюстрацию к литературному произведению, к собственному сочинению, сделать карточки с иностранными словами и картинками для младших школьников, изобразить в ассоциативном рисунке процесс фотосинтеза или реакцию нейтрализации.
Можно сделать эту работу групповой.
Аппликация, лепка, различные виды ручного творчества: квиллинг, бумагопластика, оригами и прочее
Суть работы та же, только эти виды творчества обычно требуют более качественного владения техникой и хорошего пространственного мышления.
Создание книги
Это настоящий творческий проект (индивидуальный или групповой). Можно выполнять в разной технике. Это может быть рукописная книга с собственноручными иллюстрациями; можно оформить книгу аппликацией; можно сделать книгу на компьютере и распечатать на принтере.
Научные проекты по предметам или интегрированные
Могут быть исследовательские или практико-ориентированные, но в любом случае речь идет о научном творчестве. Обычно используется групповая форма работы, но возможны и индивидуальные проекты.
Примеры исследовательских проектов:
- «Самая грязная поверхность в кабинете биологии».
- «Особенности поведения кошки, отданной на передержку в чужую семью».
- «Самые популярные имена в нашей школе».
- «Употребление ошибочных форм рода существительных учениками 5-6 классов».
- «Применение методов, основанных на инерции, в технике и строительстве».
Примеры практико-ориентированных проектов:
- «Памятка Успевайки: правила тайм-менеджмента для ребят».
- «Словарь молодежного сленга нашего села».
- «Проект автомата для посыпания льда реагентом».
- «Разработка интерактивного теста для компьютерной диагностики знаний по теме «Водород».
- «Разработка смеси для кормления птиц зимой с учетом видов, встречающихся в районе нашей школы».
Сочинение-характеристика
Эта типичная для уроков литературы форма может с успехом применяться и на других предметах. Ведь речь идет о форме последовательного изложения сведений о чем-либо:
- Что это (или кто)?
- Каковы его отличительные признаки («Квадратом называется только такой прямоугольник…»).
- Что о нем можно сообщить: свойства, отношения, теоремы, реакции, формулы, выигранные битвы, открытые законы, дружба или вражда с другими героями…
Сочинение-сравнение
И снова перед нами форма, которую можно использовать на любом школьном предмете: необязательно сравнивать Онегина и Печорина, можно сравнить ромб и квадрат, Меркурий и Венеру, Францию и Испанию, Русско-японскую и Первую мировую войны.
Сочинение проблемного характера
Чрезвычайно полезная форма словесного и научного творчества. Примеры тем сочинения:
- Устарело ли понятие чести?
- Можно ли было избежать революции в 1917 году?
- Атомная энергетика: за и против.
- Возможно ли изменение экономической ситуации в Сибири?
- Что случилось бы, если бы внезапно исчезли все цветковые растения на Земле?
Эссе в формате ЕГЭ
Это, конечно, работа по русскому языку и притом очень специфическая. Старшеклассники могут выполнять ее в полном объеме, а младшим ребятам можно ее упростить. В начальной школе предложить текст с уже сформулированной проблемой и предложить высказать свое обоснованное мнение по ней. В средней школе ребята должны уже учиться определять авторскую позицию, а также подбирать аргументы.
Буриме и другие стихотворные произведения
Буриме — это сочинение стихотворения по заданным рифмам; можно придумывать также вторые строки к первым и т.д.
Составление кроссвордов, шарад, ребусов, анаграмм
«Перевертыши»
Игра, при которой все слова названия меняются на противоположные или просто другие. Например, «Зеленый башмачок» — «Красная шапочка», «правило буравчика» — «исключение пробки» и т.п. Можно предложить детям и отгадывать, и придумывать такие перевертыши.
Составление задачника или сборника упражнений
По любому предмету можно предложить составить тест, опросник, задачник и тому подобный сборник для одноклассников или младших ребят. Можно усложнить задание, предложив придумать смешные задачи в стиле «Задачника» Г. Остера или такие, в которых все слова начинаются на одну и ту же букву.
«Угадай, кто это»
Творческая игра, которую можно проводить постоянно или от случая к случаю и в разных вариантах.
Суть ее сводится к тому, что ученик загадывает человека (литературного героя, ученого, исторического деятеля) или явление (отрасль промышленности, химический элемент, страну), а другие отгадывают. Варианты:
- ученик пишет все, что может, про своего «героя», начиная с малоизвестных фактов и заканчивая общеизвестными;
- одноклассники задают вопросы про загаданного человека или предмет, но только такие, на которые можно ответить «да» или «нет»;
- соревнуются две команды, а слово для загадывания определяется по жребию (путем вытягивания одной из заготовленных учителем карточек);
- иногда ученикам предлагается постоянно вести тетрадь-угадайку и писать в нее по одной загадке про любого персонажа или понятие из каждого параграфа.
«Шесть шляп»
РАФТ
Этот прием заимствован у американских педагогов. Название произошло от первых букв слов:
- R — role (роль).
- A — audience (аудитория).
- F — format (форма).
- T — topic (тема).
Суть приёма заключается в том, что школьник создает высказывание от имени выбранного персонажа. Причём исполнитель роли должен учитывать и все обстоятельства, в которых оказывается персонаж. Роль и обстоятельства предлагаются учителем, можно по жребию.
- Роль: Репортер.
- Аудитория: Читатели журнала «Женская доля».
- Формат: Проблемная статья.
- Тема: Самоубийство Катерины Кабановой.
Мы представили лишь немногие из возможных творческих заданий, которые можно использовать на уроках, охватить же их все невозможно, ведь новые появляются буквально каждый день. А какие творческие задания используете вы? Поделитесь в комментариях к статье.
На новогодних каникулах родителям сложно усадить школьников позаниматься. Дети хотят отвлечься от школы и проводить время интересно и необычно. Предлагаем 12 упражнений на творческое мышление из книги «Рисовый штурм» . Попробуйте выполнить задания вместе с ребенком. Интересно, кто из вас быстрее справится? Думайте над каждым вопросом минимум две минуты и не спешите заглядывать в ответы, которые вы найдете в конце статьи.
Задание № 1
Разделите торт на восемь частей, делая не более трех разрезов. Подсказка: для решения нужно изменить свое представление о торте, о его куске и о том, как вообще резать торт. Есть несколько вариантов ответов.
Задание № 2
Задание № 3
Задание № 4
Задание № 5
Задание № 6
Задание № 7
Задание № 8
Задание № 9
Задание № 10
Задание № 11
Задание № 12
Ответы
Задание № 1
Когда вы отказываетесь от укоренившихся шаблонов, сразу выясняется, что решений множество. Одно из них - разрезать торт пополам и водрузить одну половину на другую. После этого нужно последовательно еще дважды разрезать куски и нагромоздить их друг на друга. Или же можно разделить торт на четыре части, а потом разрезать их горизонтально. Или же можно резать торт так, как показано на рисунках ниже.
Задание № 2
Изображенное животное можно воспринять и как утку, и как кролика. Если нос справа - перед вами кролик; если нос слева - то это утка. В зависимости от того, на что настроитесь, вы увидите или кролика, или утку. Очень трудно видеть обоих животных одновременно.
Задание № 3
На рисунке одновременно изображено лицо мужчины и крыса. Вглядитесь: очки - это уши, нос - мордочка, ухо - задние лапки, а подбородок - хвостик.
Задание № 4
Первая формулировка может быть такой: «Как можно дотянуться до другой веревки?» После этого вы, скорее всего, потратите достаточно много сил, но все безрезультатно, потому что дотянуться до второй веревки просто невозможно. Если же сформулировать вопрос иначе: «Каким образом я и веревки можем соединиться?» - то это уже приближает к решению.
Привяжите к концу одной веревки какой-нибудь мелкий предмет (ключ, брелок, кольцо и т. п.) и качните ее, как маятник. А затем, держа рукой вторую веревку, подхватите свободной рукой качающуюся.
Задание № 5
Это буква Е. Ее сложно идентифицировать за счет растянутого и жирного шрифта. Некоторые люди обладают способностью видеть в сюрреалистических картинках некие символы. Кажется, что это возникает из ниоткуда, но на самом деле здесь тоже есть своя логика. Такое построение образов называется гипнагогическим. Эту способность можно натренировать: пытаться видеть в привычных образах нечто оригинальное. Интерпретация абстрактных рисунков рождает новые мысли и идеи.
Задание № 6
Спросите: «Как еще можно получить четыре?» или: «Что такое четыре?» - и головоломка разгадана. Уберите спички сверху, справа и снизу - вот вам и ответ (получится римская цифра 4 - IV).
Задание № 7
Чтобы решить эту задачу, надо отказаться от привычного взгляда на вещи. Всегда придерживаясь одной перспективы, вы сами очерчиваете тот круг, внутри которого блуждают ваши мысли. Чтобы решить задачу, надо посмотреть на нее по-новому.
Переверните книгу вверх ногами - тогда все будет правильно.
Задание № 8
В самом задании есть подсказка: стоит одну-две минуты смотреть на рисунок, жук неведомым образом окажется в коробке! А клетчатая стена превратится в пол. Иногда решить какую-то проблему мешает наша поверхностность, к которой приводит спешка. Если несколько минут сесть и подумать над задачей, она может решиться самой собой.
Задание № 9
Варианты ответов: веревка, паутина, пролитый кофе, логотип компании «Макдоналдс». И любой ваш ответ!
У детей младшего школьного возраста игра остается преобладающим видом деятельности. Познавать мир, осваивать новые знания, приобщаться к культуре и заниматься спортом им по-прежнему проще и интереснее в игровой форме. В отличие от обучающих, творческие задания основаны на импровизации и эмоциях. Они не подчиняются готовым правилам, их суть - в интеллектуальном, психологическом и художественном развитии через свободное самовыражение.
Виды творческих игр у детей 7 - 11 лет
Творческие игры для школьников подразделяются на несколько групп:
- Сюжетно-ролевые игры. В них ребенок старается воплотить окружающую действительность, воспроизвести увиденный сценарий или придумать свой, прожить определенную роль. Это всевозможные бытовые сцены (семейные), ситуации из детской жизни (школьные), профессиональные сюжеты (врач - больной), характерные для возраста 7 - 9 лет. В это время детям больше важна атрибутика, нежели сюжетная достоверность.
- Театрализованные действия. Этот вариант сюжетно-ролевых игр для детей 10 - 11 лет и старше, с преобладанием жизненных ситуаций, проявлением личных качеств. За основу берутся героико-романтические сценарии, сцены из книг, фильмов, концепции телепередач.
- Интеллектуальные творческие игры: речевые, математические, логические, загадки, викторины, шарады и т.д.
- Техническое творчество. У первоклассников происходит становление основ технического мышления: конструирование, моделирование, механика, строительство, исследования и открытия их занимают больше, чем привычные занятия вроде рисования и лепки. Пик увлечения конструкторами - возраст 9 - 10 лет, затем интерес снижается.
- Творческое развитие. Живопись, лепка, вырезание, изготовление поделок по-прежнему важны для умственного и психологического созревания ребенка. С этой точки зрения в приоритете - аппликация, входящая в программу трудового обучения и внеклассной деятельности.
- Музыкальные игры: пение, импровизации, игра на инструментах, ритмические движения, сочинение мелодий на предложенный сюжет соединяют творческий процесс с эстетическими и эмоциональными переживаниями.
Творческие детские игры могут проходить в форме:
- самостоятельных занятий (конструирование, рисование);
- парных игр (совместное творчество с другом, с родителями, братом или сестрой);
- групповой деятельности (интеллектуальные игры, постановки, кукольный театр и т.д.)
Творческие игры для младших школьников
Простые речевые и развивающие занятия - универсальные творческие игры для детей. Они подходят для всех возрастов, с их помощью можно занять ребенка в любое время и в любом месте, организовать интеллектуальное развлечение хоть для целого класса.можно более русские лица на картинке найти?
Творческая игра «Любимая буква»
Для этой игры необходимы листочки с буквами, сложенными в конверт. Первый ребенок вытаскивает карточку и озвучивает букву, которая ему досталась. Теперь это его «любимая» буква, и с нее должны начинаться все произнесенные им слова. Задача остальных детей и взрослых - задавать вопросы участнику, на которые он будет отвечать, подбирая только «разрешенные» слова.
Пример на букву «А»:
- Как тебя зовут? - Аня.
- Где ты живешь? - в Африке.
- Твоя любимая еда? - Ананас.
- Твоя любимая книга? - Айболит.
Игра должна проходить в быстром темпе. Ребенок, который ошибся или замешкался на счет «1 - 2 - 3» уступает место другому игроку. Занятие развивает сообразительность, память и чувство юмора.
Творческая игра «Дорисуй»
Эта игра задействует творческое мышление, интуицию, будит фантазию, формирует пространственное воображение и укрепляет память. Необходимый инвентарь - бумага и ручка. В игре можно задействовать любое количество участников.
От ведущего требуется нарисовать часть геометрической фигуры, простого предмета, игрушки; от ребенка - завершить рисунок. Например, взрослый начертил 2 стороны прямоугольника, 2 грани куба, детям нужно дорисовать до конца. Следует помнить, что развивающие творческие игры должны соответствовать возрасту участников: сложные задания типа параллелепипедов можно давать детям, уже знакомым с геометрией.
Творческая игра «Мелофон»
Музыкальная игра для группы из нескольких ребят развивает слух и наблюдательность. Для занятия нужны несколько стаканов, наполненных водой на разном уровне:
- пустой;
- на четверть;
- на половину;
- на три четверти;
- полный.
Ведущий стучит по стаканам ложкой, давая возможность детям услышать и запомнить, как звучит каждый из них. Игрок отворачивается, в это время другой бьет по одному из стаканов. Задача - угадать, по какому. Побеждает тот участник, которого слух подводил меньшее число раз.
Творческие игры в развитии детей
Творческие игры для детей способствуют всестороннему и гармоничному развитию младших школьников:
- с психологической точки зрения - ребенок проявляет эмоции и свободно самовыражается;
- с интеллектуальной стороны - формируются мышление, восприятие, речь, воображение, память;
- прикладное значение игр - появляются новые навыки, опыт работы с разными материалами;
- воспитательный аспект - вырабатываются дисциплина, привычка к труду, умение действовать в коллективе;
- в художественной области - выявление способностей, интересов, побуждение к творчеству.
Стремление играть всегда и везде - не помеха для обучения и воспитания. Задача взрослых - не пускать игры на самотек: организовать, возглавить и придать им творческое направление, и любое занятие будет служить развитию детей.
Психологические игры
на развитие креативности (творческого мышления)
Игра «Покажи понятие»
Театральная творческая игра по командам. Здесь, как и во всех командных играх, наглядно проявляется, кто справляется с лидерством и творчеством, а кто просто является исполнителем, а иногда балластом для группы. Команде задается понятие и задание показать его в реальном времени с движением, звуком, взаимодействием. Используя себя, свои тела, движения, голос, любой реквизит и главное – творческие возможности. Это должна быть не просто иллюстрация – а совместная реализация каких-то командных идей и мыслей. Время на подготовку 15 мин. На демонстрацию около 1 мин.
Список понятий:
- Улей.
- Часы.
- Фонтан.
- Бородинская битва.
- Самовар.
- Свадьба.
- Футбол.
- Вселенная.
- Динозавр.
Игра «Поиск общих свойств»
Детям предлагаются два слова, мало связанные между собой.
Например: блюдо и лодка, карандаш и уголь, мел и мука, матрешка и конструктор, консервная банка и чашка и т.д.
За 10 минут ребенок должен написать как можно больше общих признаков для этих предметов. Если родители занимаются с ребенком индивидуально, то это задание должны выполнить и они, чтобы затем вместе с ребенком обсудить результаты, т.е. общие свойства пары предметов, которые они нашли.
Ответы могут быть стандартными: в примере «блюдо и лодка» могут быть названы такие общие свойства, как «сделаны человеком», «имеют глубину», но очень важно найти как можно больше и таких признаков. Особенно ценными являются необычные ответы, позволяющие увидеть предложенные слова в совершенно новом свете.
При групповой работе очень важно выслушать все ответы ребят. В игре побеждает тот из учащихся, у кого список общих признаков больше, длиннее. При обсуждении с детьми названных признаков следует обратить внимание на характеристику этих признаков, насколько они существенны или являются несущественными для данных предметов, т.е. – второстепенными. Эта работа необходима для того, чтобы дети научились вскрывать связи между предметами, а также предельно четко усвоили, что такое существенные и несущественные признаки предметов.
Игра «Зоопарк»
Игра на актерское мастерство. Участвуют 7-8 человек, каждый выбирает себе любое животное: овца, лошадь, свинья, кошка, собака, крокодил, утконос, шакал зимой, марал в брачный период и т.д. Далее знакомство: каждый по кругу выразительно демонстрирует остальным характерное движение этого животного. После этого, по-очереди, надо показать сначала «себя», а потом любое другое присутствующее «животное». Это «животное» получает ход, показывает себя и далее другого зверя. И так далее. Потом можно объявить «суперзоопарк». Это когда все животные демонстрируются максимально утрированно и ярко!
Можно играть навылет. Ошибся в передаче хода – выбыл из игры.
Упражнение «Рифмуем имена»
Участникам необходимо сочинить двустишье на свое имя, которое начинается словами: «Меня зовут…»
Пример:
- Меня зовут Никита, меня любят москиты!
- Меня зовут Нина, я пришла из магазина!
- Меня зовут Саша, у меня сгорела каша!
- Меня зовут Настя, от меня всем здрасьте!
- Меня зовут Рита, в огороде все полито!
Упражнение «Сочинитель»
Цель : развитие речи, словаря детей, мышления и креативности. Можно использовать в качестве ледокола на тренинге у взрослых.
Ход проведения : Даны три слова. Например, стол, арбуз, вагон. Необходимо придумать как можно больше предложений, в каждом из которых были бы использованы все три слова. Слова можно изменять любым способом.
Упражнение «Найди пару»
Цель : Развитие прогностических возможностей и интуиции; формирование у членов группы установки на взаимопонимание.
Ход упражнения : Каждому участнику при помощи булавки на спину прикрепляется лист бумаги. На нем написано имя сказочного героя или литературного/исторического персонажа, имеющего свою пару. Скажем: Крокодил Гена и Чебурашка, Ильф и Петров, Дедал и Икар и т.д. Каждый участник должен отыскать свою «половину», опрашивая группу. При этом запрещается задавать прямые вопросы, например: «Что написано на моем листе?» Отвечать на вопросы можно только словами «да» и «нет». Участники расходятся по комнате и беседуют друг с другом.
Игра «К счастью... К сожалению...»
Цель : развитие воображения и творческих способностей.
Время проведения : 30 минут.
Материалы : маленький мячик.
Игрокам предстоит сочинять рассказ. Каждый участник придумывает свое предложение, которое обязательно должно начинаться словами «К счастью» или «К сожалению» (попеременно).
Тот, кто готов быть первым, получает мяч. Закончив предложение, он передает мяч другому участнику, и история продолжается.
Длина истории не установлена заранее. Любой игрок может принять решение закончить ее, если сочтет это нужным.
Игру можно проводить по-разному. Вы можете сами начать ее или дать мяч тому игроку, который, по вашему мнению, готов проявить инициативу. Если Вы хотите придать членам группы больше уверенности, то можете поинтересоваться, есть ли у них на примете какие-то темы, вокруг которых можно было бы разворачивать историю.
Возможные варианты:
- Группа затерялась на необитаемом острове.
- Одиссей попадает на Красную площадь.
- Вася и Маша открывают магазин игрушек.
- Мальчик влюбился в девочку.
- Двое родителей спорят из-за подарков сыну (дочери) на день рождения.
Упражнение «Шнурок»
Группа становится в узкий круг и вытягивает руки вперед. Тренер привязывает в произвольном порядке к кистям шнурки. Задача группы – распутаться. При этом нельзя разговаривать. Можно изобретать всякие звуковые сигналы, жесты.
Запрещается вербальное общение.
После завершения упражнение проводится обсуждение: каждый из группы делится своими впечатлениями, высказывает свое мнение о работе группы, например, почему сразу не получилось сделать что-то, что удалось и т.д.
Упражнение для менеджеров «Принцесса и крестьянин»
Цель : побудить людей к творческому мышлению.
Размер группы : от 5 до 15 человек.
Условия : классная комната. Вам понадобится по одному экземпляру текста истории на каждого участника.
Порядок действий:
- Расскажите историю о принцессе и крестьянине.
- Раздайте каждому участнику по экземпляру истории и разрешите обсуждать проблему сколь угодно долго – скорее всего, это займет 5-10 минут.
- Предложите собственный ответ на загадку, но если кто-то рассудит иначе, тем лучше.
Текст:
Крестьянин захотел жениться на принцессе. Король, ее отец, пришел в ярость и приказал отрубить крестьянину голову за дерзость.
Но крестьянин был красив, а королева добра и желала дочери счастья, поэтому она уговорила короля подвергнуть крестьянина испытанию. Было решено, что он должен вытащить из ящика одну из двух карт и принять то, что будет на ней написано, как свою судьбу. На одной карте будет написано «свадьба», а на другой – «смерть». Если он откажется, то умрет. Однако король смошенничал: пометил обе карты словом «смерть» и положил их в ящик.
Королева заметила это и поспешила рассказать обо всем принцессе, чтобы та смогла предупредить своего возлюбленного о неразрешимой задаче и той ужасной опасности, что нависла над ним. Однако, когда пришло время испытания, крестьянин держался спокойно. Он вытянул карту, после чего женился на принцессе и жил после этого счастливо. Король так рассвирепел, что умер от удара, а королева унаследовала престол.
Как крестьянину удалось избежать ловушки, устроенной злым королем?
Правильный ответ : правильный ответ гласит, что крестьянин вытянул карту и, не взглянув на нее, порвал на клочки, проглотил и сказал: «Пусть другую карту достанет король, и я узнаю свою судьбу из его рук. Если он вытянет "свадьбу", я буду знать, что моей картой была "смерть", и смирюсь со своей судьбой. Но если картой короля будет "смерть", я пойму, что моей была "свадьба", и смогу жениться на принцессе».
Завершение : участники часто считают, что короля тем или иным способом надули. Например, они скажут, что крестьянин подкупил человека, который клал карты в ящик, или что он попросил принцессу заменить «свадьбу» на «смерть». Один участник предположил, что эта история является старой французской сказкой, и что королева заставила короля написать букву «с», которая будет означать «смерть», а король был так глуп, что не вспомнил, что «с» означает также и «свадьбу».
В действительности не важно, какие предположения высказывают люди. Единственной целью занятия является немного встряхнуть их мозги.
Необходимое время : около 20 минут.
Упражнение «Творческое озарение»
Цель : развитие творческого мышления и умения сосредоточиться.
На протяжении двух минут, используя 14 слов (тренер сам подбирает заранее слова, набор слов может меняться в связи с целями и задачами тренинга), придумайте связный рассказ. Можно ставить слова из списка в любом порядке, а также добавлять любые другие слова.
Упражнение «Развитие креативности»
Найдите сходство между приведенными ниже объектами. Например: «Что общего между слоном и бананом?». Возможные ответы: толстая кожа, живут в жарком климате и т.д. На каждую пару отводится по три минуты.
- Что общего между кофе и жителями Лапландии?
- Что общего между шнурками для обуви и поездами?
- Что общего между горой и шоколадом?
- Что общего между ходьбой и говорением?
Время проведения и обсуждения результатов – 25-30 минут.
Упражнение «Заглавная буква»
Чтобы стимулировать появление творческих идей, нужно научиться выискивать ассоциации в обычном потоке мыслей.
Это упражнение можно выполнять в любом месте, в любое время, с любой буквой!
Начнем с буквы Ж. На протяжении трех минут запишите как можно больше слов, начинающихся с буквы Ж.
Время проведения : 10-15 минут
Упражнение «Превращения»
Цель : развитие креативности.
Для развития технического интеллекта очень полезно представлять себе конструкцию различных машин и приборов, а также принципы их работы. Предлагаем вам новое и эффективное упражнение. Если вы не знаете, каков принцип работы того или иного прибора – просто придумайте его!
- Представьте себе, что вы – это лист бумаги, вот-вот готовый отправиться в копировальный аппарат. Закрыв глаза, в максимальных подробностях представьте процесс, происходящий с вами.
- Представьте, что вы – бензин в бензобаке автомобиля, поступающий в двигатель. Вы превращаетесь во взрывную силу и движете автомобиль. Закрыв глаза, в максимальных подробностях представьте процесс, происходящий с вами.
- Представьте, что вы – сигнал, излучаемый передатчиком местной телестанции. Закрыв глаза, максимально подробно представьте себе ваш путь от антенны передатчика до превращения в картинку на телеэкране.
- Представьте, что вы превратились в собственный голос и совершаете путь от вашей телефонной трубки через спутник связи в телефонную трубку вашего друга, находящегося на противоположном конце планеты. Закрыв глаза, представьте себе свое путешествие как можно детальнее.
Упражнение «Завяжи шнурок»
Цель : развитие креативности.
За две минуты найдите как можно больше применений для обувного шнурка и запишите их.
Это упражнение, развивающее творческий интеллект для рассмотрения можно брать любой другой предмет: скрепку для бумаг, зубную щетку, карандаш, спичку... и т.д.
Время проведения и обсуждения результатов – 10 минут.
Упражнение «Прочти текст»
Чем сообразительнее человек, тем дольше он сможет читать этот текст, несмотря на пропуски. Ему в этом поможет контекст.
Упражнение «Поставь точку»
Цель : проба на оригинальность мышления.
Задание : Вот вам лист бумаги с нарисованном на нем кругом. Поставьте точку, где хотите! (и никаких дополнительных комментариев).
Оценка : По степени возрастания оригинальности мышления точка располагается так: в центре круга, на этой же стороне листа, но в центре круга, на другой стороне листа, на срезе листа (на его грани).
Упражнение «Круги»
Цель : измерение свойств интеллектуальной деятельности.
Возраст : дошкольный, младший школьный.
Правила проведения : Детям предлагают дорисовать 20 кругов таким образом, чтобы получились законченные изображения (солнце, цветок, мяч и т.д.).
Работа выполняется в течение 7-10 минут в зависимости от возраста.
Обработка результатов: подсчитывается общее число рисунков, определяется количество тем рисунков. Их предполагается 9. Это вселенная: солнце, луна, планета. Природа: цветы, деревья, животные. Наука и техника: глобус, очки, машина, колеса и т.д. Человек, изображение частей его тела: головы, ушей, глаз. Быт: еда, одежда, предметы домашнего обихода. Народное творчество, сказочные образы (колобок, снежная баба, Чебурашка и т.д.). Спорт, спортивный инвентарь: кольца, ракетки, диски и т.д. Экономика: монеты… Искусство, любые украшения: бусы, игрушки, медали и др.
Гибкость мышления определяется количеством рисунков, общей суммой баллов.
Оригинальность измеряется суммой баллов за оригинальные рисунки. Система баллов: 1 балл – рисунок встречается у половины детей и чаще; 2 балла – рисунок встречается у меньшей половины группы; 3 балла – рисунок встречается в единственном числе.
Упражнение «НЛО»
Цель : развитие воображения, активизация внимания, мышления и речи.
Возраст : младший школьный.
Оборудование : бумага и цветные карандаши.
Ход игры : – Ребята, сегодня вы будете рисовать инопланетянина. Для того, чтобы нарисовать его продумайте сначала каким он будет. Включите всю свою фантазию.
Детям отводится около 15-20 минут на рисование. После каждый ребенок рассказывает о своем персонаже, где он живет, чем питается, как взаимодействует с другими, о его качествах.
Это упражнение можно использовать в психодиагностических целях, так как рассказывая о своем герое, ребенок проецирует свои качества и чувства.
Упражненние «Разговор с руками»
Цель : научить контролировать свои действия, развитие воображения.
Возраст : дошкольный.
Форма проведения : индивидуальная.
Правила проведения : Психологу обвести на листе силуэт ладоней ребенка дошкольника. Затем предложить ребенку «оживить» ладошки – нарисовать им глазки, ротик, шляпы, причёски. Можно раскрасить определенным цветом каждый пальчик. После выполнения этой работы можно начать беседу с пальчиками, спросить: «Как вас зовут?» (может ребёнок придумает свои имена пальчикам), «Что вы любите делать?», «Чего вы не любите?», «Какие вы?». При этом необходимо подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать (перечислить что), но иногда не слушаются своего хозяина.
Игра «Катастрофа в пустыне»
Задачи : отработать навыки поведения в дискуссии, умения вести диспут, быть убедительным, изучить на конкретном материале динамику группового спора, открыть для себя традиционные ошибки, совершаемые людьми в полемике, потренировать способности выделять главное и отсеивать «шелуху», видеть существенные признаки предметов, научиться осознавать стратегические цели и именно им подчинять тактические шаги и т.д.
Ведущему следует акцентировать внимание при обсуждении результатов на таких аспектах, как получение обратной связи участниками друг о друге (в силу своей эмоциональной насыщенности игра позволяет хотя бы на какое-то время «отключить» механизм психологической защиты и стать самим собой – именно поэтому она эффективна на первых этапах групповой работы).
Время : не менее полутора часов.
Каждый участник получает специальный бланк (или чертит его по указаниям ведущего).
Ведущий дает группе следующую инструкцию :
С этого момента все вы – пассажиры авиалайнера, совершавшего перелет из Европы в Центральную Африку. При полете над пустыней Сахара на борту самолета внезапно вспыхнул пожар, двигатели отказали, и авиалайнер рухнул на землю. Вы чудом спаслись, но ваше местоположение неясно. Известно только, что ближайший населенный пункт находится от вас на расстоянии примерно 300 километров. Под обломками самолета вам удалось обнаружить пятнадцать предметов, которые остались неповрежденными после катастрофы.
Ваша задача – проранжировать эти предметы в соответствии с их значимостью для вашего спасения. Для этого нужно поставить цифру 1 у самого важного предмета, цифру 2 – у второго по значимости и так далее до пятнадцатого, наименее важного для вас. Заполняйте номерами первую колонку бланка. Каждый работает самостоятельно в течение пятнадцати минут.
Список предметов :
- Охотничий нож.
- Карманный фонарь.
- Летная карта окрестностей.
- Полиэтиленовый плащ.
- Магнитный компас.
- Парашют красно-белого цвета.
- Пачка соли.
- Солнечные очки на каждого.
- Литр водки на всех.
- Карманное зеркало.
После завершения индивидуального ранжирования ведущий предлагает группе разбиться на пары и проранжировать эти же предметы снова в течение десяти минут уже совместно с партнером (при этом номерами заполняется второй столбик в бланке со списком предметов). Следующий этап игры – общегрупповое обсуждение с целью прийти к общему мнению относительно порядка расположения предметов, на которое выделяется не менее тридцати минут.
Из наблюдения за работой участников хорошо видна степень сформированности умений организовывать дискуссию, планировать свою деятельность, идти на компромиссы, слушать друг друга, аргументировано доказывать свою точку зрения, владеть собой. Часто разворачивающиеся жаркие споры-баталии, когда никто не желает прислушаться к мнению других, наглядно демонстрируют самим участникам их некомпетентность в сфере общения и необходимость изменения своего поведения.
По окончании дискуссии ведущий объявляет, что игра завершена, поздравляет всех участников с благополучным спасением и предлагает обсудить итоги игры. Первым вопросом, на который ведущий просит ответить всех участников но кругу, является следующий: «Удовлетворен ли ты лично результатами прошедшего обсуждения? Объясни почему».
Ответы участников с необходимостью сопровождаются рефлексией, цель которой – в осмыслении процессов, способов и результатов индивидуальной и совместной деятельности. Возникшая в результате дискуссия подогревается ведущим, задающим уточняющие вопросы примерно такого типа:
- Что вызвало твою удовлетворенность (неудовлетворенность)? Как, по-твоему, в верном направлении продвигалась ваша дискуссия или нет?
- Была ли выработана общая стратегия спасения? Что тебе помешало принять активное участие в обсуждении? Ты не согласен с принятым решением? Почему тебе не удалось отстоять свое мнение?
- Кто в наибольшей степени повлиял на исход группового решения, то есть по сути дела оказался лидером, сумевшим повести за собой группу?
- Что именно в поведении лидера позволило ему заставить прислушаться к себе? На какой стадии появился лидер?
- Какими способами другие участники добивались согласия с их мнениями?
- Какие способы поведения оказались наименее результативными?
- Какие только мешали общей работе?
Как следовало бы построить дискуссию, чтобы наиболее быстрым способом достигнуть общего мнения и не ущемить права всех участников?
Обсуждение итогов игры должно подвести группу к тому, чтобы самостоятельно разобраться в вопросе, как наилучшим способом организовывать дискуссии, как избежать грубых столкновений в споре и расположить других к принятию своего мнения. Как правило, в процессе обсуждения затрагивается очень широкий спектр проблем: фазы, через которые проходит практически любая дискуссия, лидер и его качества, навыки эффективного общения, умения самопрезентации и т.д.
При необходимости ведущий только помогает более четко сформулировать найденные участниками закономерности. Очень большое значение имеет самоанализ участниками собственного поведения, который обогащается обратной связью от других членов группы. От ведущего зависит, чтобы эта обратная связь не превратилась в серию взаимных обвинений, а носила бы конструктивный характер и была принята участниками.
Практически всегда возникает вопрос о «правильном» ответе на проблему дискуссии. Такой ответ дается ведущим, но с оговоркой, что это мнение зарубежных экспертов, с которым мы вправе не соглашаться, но вынуждены учесть важность выбора стратегии спасения для ранжирования предметов: либо двигаться по пустыне к людям, либо ждать помощи от спасателей. Если в группе при обсуждении практически не поднимался вопрос о стратегии, то на этом этапе обнаруживается, что часть участников молчаливо подразумевала первый вариант, в то время как другая часть имела в виду второй. Этим выявляется еще одна причина взаимного непонимания.
Итак, ответы:
Вариант «Ждать спасателей» (кстати, по мнению экспертов, предпочтительный).
- Полтора литра воды на каждого. В пустыне необходима для утоления жажды.
- Карманное зеркало. Важно для сигнализации воздушным спасателям.
- Легкое полупальто на каждого. Прикроет от палящего солнца днем и от ночной прохлады.
- Карманный фонарь. Также средство сигнализации летчикам ночью.
- Парашют красно-белого цвета. И средство прикрытия от солнца, и сигнал спасателям.
- Охотничий нож. Оружие для добычи пропитания.
- Полиэтиленовый плащ. Средство для сбора дождевой воды и росы.
- Охотничье ружье с боеприпасами. Может использоваться для охоты и для подачи звукового сигнала.
- Солнечные очки на каждого. Помогут защитить глаза от блеска песка и солнечных лучей.
- Переносная газовая плита с баллоном. Поскольку двигаться не придется, может пригодиться для приготовления пищи.
- Магнитный компас. Большого значения не имеет, так как нет необходимости определять направление движения.
- Летная карта окрестностей. Не нужна, так как куда важнее знать, где находятся спасатели, чем определять свое местонахождение.
- Определитель съедобных животных и растений. В пустыне нет большого разнообразия животного и растительного мира.
- Литр водки на всех. Допустимо использовать в качестве антисептика для обеззараживания при любых травмах. В других случаях имеет малую ценность, поскольку при употреблении внутрь может вызвать обезвоживание организма.
- Пачка соли. Значимости практически не имеет.
Вариант «Двигаться к людям». Распределение по значимости будет иметь несколько иной вид:
- Полтора литра воды на каждого.
- Пачка соли.
- Магнитный компас.
- Летная карта окрестностей.
- Легкое полупальто на каждого.
- Солнечные очки на каждого.
- Литр водки на всех.
- Карманный фонарь.
- Полиэтиленовый плащ.
- Охотничий нож.
- Охотничье ружье с боеприпасами.
- Карманное зеркало.
- Определитель съедобных животных и растений.
- Парашют красно-белого цвета.
- Переносная газовая плита с баллоном.
Иногда прояснение взаимных впечатлений и открытый обмен обратной связью на первых этапах тренинга затруднены, и хотя эта игра остается полезной и эффективной, она не способна полностью снять психологические защиты участников. Для ослабления напряжения на этой стадии используются психогимнастические игры с релаксационной направленностью.
Упражнение «Молчащее и говорящее зеркало»
Ведущий предлагает выйти в круг добровольцу, который будет «смотреть в зеркало».
Твоя задача только по отражению в «зеркале», точнее в двух «зеркалах», определить, кто из членов группы подошел к тебе сзади. Эти два «зеркала» будут живыми. Одно будет молчащим: оно сможет объяснить тебе, кто находится за спиной, только с помощью мимики и жестов. Второе зеркало – говорящее. Оно будет объяснять, что за человек, конечно не называя его имени. Выбери из группы тех двоих, кто станет молчащим и говорящим «зеркалом».
После того, как игрок сделал выбор, ведущий дает «зеркалам» более подробную инструкцию:
«Зеркала» встают рядом у стены. Основной игрок – перед ними. Все остальные участники группы располагаются за его спиной и по одному бесшумно подходят к нему сзади. Отражение зеркалами происходит по очереди. Сначала работает молчащее «зеркало». Если основной игрок не может угадать человека стоящего за спиной, то вступает «говорящее зеркало» и произносит одну фразу. Если игрок опять не угадывает, то снова можно по-другому – отражает молчащее «зеркало» и так далее. Задача игрока угадать человека за спиной как можно быстрее.
Для «зеркал» есть определенное условие – не акцентироваться только на изображении чисто внешних особенностей людей и тем более подчеркивать какие-то физические характеристики.
Можно обсудить такие вопросы:
- Кому из игроков потребовалось меньше всего зеркальных «отражений», чтобы определить, кто находиться за его спиной?
- В чем секрет такой прозорливости?
- Кто из участников группы оказался самым талантливым «зеркалом»? Что ему в этом помогло?
- Кто из участников удивлен тем, как был отражен «зеркалами»?
- Что вы почувствовали, когда увидели свое отражение?
Аутотренинг «Волшебный лес»
Цель : создание позитивного образа «Я», познание и развитие «Я-концепции», обучение аутотренингу как способу изменения психологических и эмоциональных состояний, развитие перцепции и креативности.
Необходимое время : 15–20 минут.
Процедура.
1. Текст погружения в релаксационное состояние . Займите удобную позу. При этом очень важно выпрямить позвоночник поскольку он имеет естественные изгибы. Кисти рук лежат свободно на коленях, чтобы не соприкасались большие и указательные пальцы. Настройтесь на то, чтобы на время отложить свои эмоции и переживания. Закройте глаза. Оставьте любые суждения, ожидания и фантазии по поводу того, каким окажется ваш опыт аутотренинга. Дайте ему состояться. Расслабьте мышцы лица. Отрегулируйте дыхание, чтобы оно стало ровным.
Глубоко и ровно дышите. Говорите себе: слово «вдох» – при вдохе, и «выдох» – при выдохе. Сопровождайте этими словами каждый вдох и выдох. Если вы обнаружите, что задумались о чем-то, мягко напомните себе стоящую перед вами задачу и снова начинайте говорить «вдох – выдох».
Сосредоточьте все свое внимание на дыхании. Чувствуйте как ваши легкие наполняет и покидает воздух (сосредоточение на дыхании 5 минут).
Ваше тело начинает постепенно расслабляться. Вы чувствуете, как исчезает напряжение в мышцах. С каждым произносимым словом каждый мускул тела все больше наполняется ощущением покоя и приятной вялости. Ваше дыхание ровное, спокойное. Воздух свободно заполняет легкие и легко покидает их. Сердце бьется четко, ритмично. Обратите свой внутренний взор к пальцам правой руки. Кончики пальцев правой руки как будто касаются поверхности теплой воды. Вы чувствуете пульсацию в кончиках пальцев. Возникает ощущение, что рука постепенно погружается в теплую воду. Эта волшебная вода омывает вашу правую кисть, расслабляет ее и поднимается по руке вверх.. До локтя… Еще выше… Вот уже вся ваша рука погружается в приятную теплоту, расслабляется… По венам и артериям правой руки бежит свежая обновленная кровь, даруя ей отдых… Дыхание ровное спокойное. Сердце бьется четко, ритмично… А теперь ваш внутренний взор обращается к пальцам левой руки.
Текст, приведенный выше, полностью повторяется для левой руки. В конце обязательно дать установку относительно дыхания и сердца.
Обратите луч своего внимания к ногам. Ступни расслабляются. Они чувствуют приятное тепло, напоминающее тепло от огня, горящего в камине. Ощущение такое, как будто ваши ноги стоят на каминной решетке. Доброе, ласковое тепло поднимается по ногам вверх, даруя живительное расслабление и отдых мышцам… Напряжение исчезает… И вот уже мышцы ног расслабляются – от кончиков пальцев до бедра…Дыхание ровное, спокойное. Сердце бьется четко, ритмично…
Есть еще одни источник тепла в вашем теле. Он – в районе солнечного сплетения. Словно маленькое солнышко пропитывает своими животворящими лучами ваши внутренние органы и дарит им здоровье, помогает лучше функционировать… Расправляются, расслабляются мышцы живота и груди… По всему телу распространяется приятное расслабляющее тепло, которое создает ощущение покоя и отдыха… Исчезает напряжение в плечах, в шейном отделе, в нижней части затылка… Вы чувствуете, как скопившееся здесь напряжение растворяется и исчезает… Уходит… Дыхание ровное, спокойное. Сердце бьется четко, ритмично…
Теперь ваш внутренний взор обращается к лицу. Расслабляются мышцы лица… Уходит напряжение из скул. Из челюстей… Губы становятся мягкими… Разглаживаются морщинки на лбу… Веки сомкнуты и неподвижны… Все мышцы лица расслаблены… Легкий, прохладный ветерок омывает ваше лицо… Воздух несет вам свою целебную энергию… Дыхание ровное, спокойное. Сердце бьется четко, ритмично…
Ваше тело наслаждается полным покоем… Напряжение спадает, растворяется уходит… Усталость улетучивается… Вас наполняет сладостное ощущение отдыха, расслабленности, покоя… Покоя, наполняющего вас новыми силами, свежей и чистой энергией…
Вы расслаблены и свободны. Вы можете оказаться там, где вам хочется быть. Там, где вам хорошо. Для кого-то, может быть, это его собственный дом, для кого-то – это уголок двора, где он любил прятаться в детстве. А для кого-то – просто полянка в летнем лесу, где можно валятся в траве и увидеть над собой ослепительную голубизну неба… Побудьте немного в этом месте. Напитайтесь позитивной энергией этого доброго для вас места… Ваше дыхание ровное и спокойное.
2. Текст АТ . Вы оказались в чудесном, теплом лесу. Он не пугает вас, а наоборот кажется приветливым и гостеприимным. Ярко светит солнце, его теплые лучики пробиваются через листву многовековых деревьев-великанов и ласково касаются ваших волос, вашего лица. Воздух свежий, насыщенный разными ароматами леса, попробуйте ощутить лесные запахи (пауза). Вы слышите пение птиц? Вслушайтесь, лес полон звуков (пауза) Перед вами тропинка. Идите по ней. Тропинка узенькая, вы идете медленно, наслаждаетесь красотой. Подойдите к любому дереву, потрогайте его кору, мох на ней, поднимите голову вверх и разглядите его крону. Теплый ветер нежно играет вашими волосами и успокаивает вас, вы чувствуете себя в этом лесу как дома. Вы идете дальше по знакомой тропинке и выходите на поляну, окруженную могучими деревьями. В центре поляны небольшое дерево. Видимо очень старое, оно не высокое, но ствол его слишком широкий, крона раскидистая, крепкие ветки (пауза).
Под деревом сидит старик-мудрец, он знает ответы на все вопросы. Он не вызывает у вас чувство страха или опасения, наоборот уважение и доверие. Подойдите поближе, видите, мудрец улыбается вам. Присмотритесь к нему, постарайтесь запомнить его внешность, лицо, глаза. Хотите поговорить с ним? Вы же не зря сюда пришли, он знает все. Попробуйте с ним поговорить о себе. Спросите его: «Кто Я такой?» (пауза). Продолжайте разговор со стариком, старайтесь внимательно смотреть на него и вслушивайтесь в его слова.
Вам пора возвращаться. Вы еще придете сюда, в этот лес-великан.
3. Текст выхода из релаксационного состояния.
Сейчас я начну считать от семи до одного. С каждой следующей цифрой вы станете все больше и больше выходить из состояния расслабленности – вплоть до того момента, когда я назову цифру «один» и вы встанете отдохнувшими, бодрыми, полными новых сил и энергии.
Итак, семь … Вы чувствуете как к вам возвращается ощущение собственного тела… Вялость и апатия отступают. Вы начинаете возвращаться в свое нормальное состояние. Шесть … Ваши мышцы наполняются силой и энергией…Вы пока неподвижны, но пройдет несколько мгновений, и вы сможете легко встать и начать двигаться… Пять … Сохраняется состояние спокойствия, но оно начинает наполняться ощущений силы и возможности действовать…Расслабленность заменяется собранностью… Четыре … Вы чувствуете, что окончательно пришли в себя и уже готовы к проявлению активности. Бодрость и энергия все больше наполняют вас. Три … Пошевелите ступнями. Вы полностью чувствуете свои ноги и способны легко напрячь мышцы. Пошевелите пальцами рук. Медленно сожмите пальцы в кулак Два . Не открывая, глаза поворачивайте головой. Вы бодры, наполнены силой и энергией. Вы хорошо отдохнули. Вы спокойны и уверенны в себе. Один . Открыли глаза. Встали. Не делайте это слишком быстро.
Обсуждение.
Какие у вас ощущения? (обратить внимание, чтобы высказались все желающие, поделились своими впечатлениями, открытиями, эмоциями).
С сегодняшнего дня мы каждое занятие будем заканчивать аутотренингом и вы еще вернетесь к «мудрецу», продолжите с ним разговор.
Наверняка в следующий раз он вам расскажет намного больше, чем в вашу первую встречу.
Игра «Развиваем наблюдательность»
Возраст : младший школьный.
Участники игры делятся на 2 команды.
Условия игры : в течение 10 минут ребята записывают как можно больше предметов, группируя их по форме, цвету, начинающиеся с одной буквы, сделанные из одного материала, относящиеся к одному роду и т.д.
Необходимо составить следующие списки предметов:
- красного цвета,
- черного цвета,
- зеленого цвета,
- синего цвета,
- овальных,
- квадратных,
- деревянных,
- металлических,
- каменных,
- начинающихся с буквы «к»,
- относящихся к мебели,
- относящихся к посуде и т.д.
За самый длинный список предметов по одной из позиций начисляется 5 баллов.
Упражнение «Завершение рассказа»
Возраст : младший школьный.
Детям предлагается начало какого-либо рассказа. Например: «Стоял ясный солнечный день. По улице шла девочка и вела на поводке смешного щенка. Вдруг откуда ни возьмись...».
Необходимо придумать продолжение и окончание рассказа.
Время работы - 10 мин.
Рассказ можно оценить по следующим критериям:
- законченность рассказа;
- яркость и оригинальность образов;
- необычность поворота и сюжета;
- неожиданность концовки.
Упражнение «Разговор по телефону»
Цели: игра направлена на моделирование социальных ситуаций и способов поведения, развитие умения слушать другого, а также развитие пространственного мышления, зрительного восприятия; творческого воображения, эмоциональной адекватности.
Материалы : игровое поле: на верхней части листа ватмана изображены Кот Леопольд, Крокодил Гена, Колобок, Волк (из мультфильма «Ну, погоди!»); на нижней части – Лиса, Заяц, Чебурашка, Мышь. Персонажи держат трубки телефонов, которые соединены между собой по парам (в соответствии с мультфильмом) ломаной линией, образуя своеобразный лабиринт.
Краткое описание содержания игры :
«В двух больших домах живут разные герои мультфильмов. Жильцы одного дома – кот Леопольд, Крокодил Гена, Колобок и Волк позвонили своим друзьям. Найди, кто кому позвонил. О чем они разговаривали?»
Перед игрой рекомендуется прочесть детям стихотворение К.И.Чуковского «Телефон» с последующим обсуждением и/или провести короткую беседу о правилах этикета разговора по телефону. Вспомнить мультфильмы, сказки с участием вышеназванных героев.
Количество участников игры – от 1 до 4 детей.
как средство формирования нравственных качеств на уроках «Библия для детей и нравственность»
Составитель: Наталья Ванькова
Введение
Реальное состояние нравственности в современном обществе, в первую очередь молодежи, можно обозначить как глубокий нравственный кризис. Средства массовой информации изобилуют сценами насилия, агрессии, секса. Оживили свою деятельность многочисленные тоталитарные религиозные секты. Школа отказалась от старых ориентиров в воспитании ребенка, а новые так и не появились.
Эти факторы показывают насущную необходимость постановки и разрешения проблемы воспитания нравственности подрастающего поколения с самого раннего детства.
Любое общество, если оно по-настоящему намерено продвигаться вперед в экономике, политике и по всем другим направлениям развития, нуждается в надежных нравственных ориентирах. Для юных поколений их определяет семья. Но возможностями самого глубокого и действенного влияния на подрастающую личность обладает и школа. Вот почему возникла идея создания курса «Библия для детей и нравственность». Почему все же Библия? Библия - первоисточник нравственности. В ней содержатся принципы общечеловеческой морали, которые использовались для улучшения нравственной атмосферы в обществе в течение сотен лет. Разве устарели нравственные ориентиры: «Не судите, да не судимы будете», «Возлюби ближнего своего, как самого себя», «Итак во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так и вы поступайте с ними» и т. д. Библия позволяет показать детям, что в жизни у них всегда есть выбор и что вера - право добровольного выбора. Почему мною был задуман и составлен сборник именно игр и творческих заданий? На этот вопрос отвечает неизвестный
Чем проповедь выслушивать
мне лучше бы взглянуть.
И лучше проводить меня,
чем указать мне путь.
Глаза умнее слуха
и поймут все без труда.
Слова порой запутаны,
Пример же никогда.
Если для детей младшего школьного возраста только читать нотации, проповеди, проводить беседы, то не добьешься результатов в развитии личностных качеств, а скорее наоборот - получишь обратный результат. Преимущество же игры заключается в том, что она достигает своих целей незаметно для воспитуемого, то есть не требует никаких способов насилия над личностью.
«Духовная жизнь ребенка, - писал В. А. Сухомлинский, - полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии и творчества. Без этого он - засушенный цветок». Особо велика роль игры в нравственном воспитании. Она способствует развитию таких качеств личности, как активность, принципиальность, дружелюбие, способность наслаждаться творчеством других. Игра помогает воспитанию нравственных чувств, то есть воспитывает эмоциональное отношение к обществу, к людям, к самому себе. Ведь игра - это творческая деятельность, в которой отражается реальность.
Нужно помнить, что у детей младшего школьного возраста низкий уровень абстрактного мышления, и хотя имеются элементы критического мышления и отношения к себе и товарищам, они часто подменяют одно нравственное понятие другим. Например, принципиальность путают с упрямством, а скромность подменяют понятием тихий, несмелый. А нравственные понятия переходят в убеждения лишь в том случае, если они сливаются с другими сторонами сознания - с чувствами и волей. Нравственные чувства, переживание школьниками того, что ими усваивается, служит стимулом активной деятельности.
Данные игры и творческие задания позволяют решить основную задачу: оказывают помощь в формировании характера ребенка, учат понимать мир и устанавливать гармоничные отношения с другими людьми.
Все задания и игры сгруппированы в 3 блока:
- Я познаю себя
- Гармония взаимоотношений
- Игры библейского направления.
Для каждой игры указаны основные темы, при изучении которых она может использоваться.
Игры первого блока «Я познаю себя» позволяют ребенку присмотреться к себе, открыть себя для себя самого, изучать себя, любить себя; ведь если человек не любит и не уважает себя, он не сможет любить и уважать других.
Еще древние говорили, что для человека нет ничего интереснее, чем сам он. Ребенок с интересом наблюдает за собой: «Как я выгляжу? Чем я уникален? Какие качества характера у меня уже имеются, а что мне еще нужно положить в мой «котелок», чтобы сформировался мой характер, т.е. получилась «вкусная похлебка»?».
В этом помогают игры и задания: «Я счастлив», «Я уникален», «Мои друзья в моем сердце», «Идеальный человек» и т.д. Как важно внушить ребенку, что он кому-то нужен, что он личность, он интересен и любим.
А как научить детей полноценному общению, с чего начать. Помогают в этом игры и творческие задания второго блока «Гармония взаимоотношений». Тайна человеческого общения состоит в том, чтобы догадаться о несказанном, уметь воспринимать услышанное. Способность к «вчувствованию» в другого человека формируется с детства. Как развить эту способность?
Неоценимую роль сыграют в этом такие игры, как «Тайный друг», «Гора добрых дел», «Жизненная ситуация».
А игры библейского направления, позволяют лучше усвоить нравственные заповеди, помогают разобраться в том, что такое хорошо и что такое плохо, учат давать оценку поступкам других людей и своим собственным; наглядно показывают ребенку, что в жизни у человека есть выбор: свет или тень, добро или зло, а плоды человек получает в зависимости от выбора.
Многие игры и задания носят диагностический характер. Они позволяют выявить нравственные качества детей и спланировать работу по развитию положительных черт характера. Например, «Тайный друг», «Место справа от меня свободно», «Как поступить?», «Мой жизненный путь» и многие другие.
Сложность руководства играми заключается в том, что надо, сохраняя игровое настроение, решать задачи урока. А ценность в том, что все эти игры и творческие задания являются эффективным средством формирования нравственных качеств детей.
Данный сборник адресован учителям начальных классов, воспитателям детских садов, тем, кто ведет факультатив по Библии, классным руководителям и, может быть, даже родителям.
Хотелось бы закончить вступительную статью стихотворением Сэлли Фельдман, которая напоминает нам, что какую бы роль мы не играли в жизни ребенка, всем нам необходимо помнить то, что воспринял человек в детстве, определяет всю его дальнейшую жизнь.
Дети, привыкшие к КРИТИКЕ,
Учатся осуждать.
Дети, ВРАЖДОЮ воспитанные,
Знают, как нападать.
Дети, в НАСМЕШКАХ выросшие,
Впитывают робость.
Много и часто СТЫДИМЫЕ -
С виною своей неразлучны.
Те, кто воспитан ТЕРПИМОСТЬЮ,
Постигают науку терпения.
Воспитанные ободряющим словом
Умеют верить в себя.
Дети, взращенные похвалою,
Умеют видеть хорошее.
А воспитанные справедливостью
Учат детей доверию.
Дети, воспитанные одобрением,
Живут с собою в ладу.
Одаренные дружбой, душевным теплом -
Находят в мире любовь.
Ванькова Наталья
ИГРЫ И ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
Я познаю себя
1. «Моя уникальность».
Дети заполняют карточку, заканчивая предложение. Внизу рисуют себя или приклеивают свою фотографию.
Предлагаемые темы для беседы
: Каждый человек уникален, не похож на других, значит каждый человек достоин уважения.
2. «Я счастлив».
Дети рисуют себя или приклеивают фотографию в солнышко.
Тема
: Я уважаю и люблю себя, моя семья любит меня, мои друзья хорошо относятся ко мне. Я - счастлив.
3. «Мои друзья в моем сердце».
Дети рисуют своих друзей в сердечке или пишут их имена.
Тема
: Самоуважение. У меня хорошие друзья. «Нет друга - ищи, а нашел - береги».
4. «Мое любимое место».
Дети рисуют то место, где они любят находиться.
Тема
: Где я бываю? Где я спокоен и счастлив? Где я чувствую себя в безопасности?
5. Дети рисуют портрет своей семьи.
Тема : Моя семья любит меня и заботится обо мне. Чем я могу ответить своим родным? Уважение к семье.
6. «Моя мечта».
Дети рисуют то, о чем они мечтают в облаке или под Новый Год под елочкой.
Тема
: «Говорят под Новый Год, что ни пожелается, все всегда произойдет, все всегда сбывается».
7. «Что в имени моем».
Ребенок расшифровывает свое имя качествами характера - начальная буква которых - буква имени.
М - милая А - аккуратная Ш - шутливая А - активная
Тема
: Мое имя. Почему меня так назвали? Предполагает ли мое имя качества моего характера? Умение найти в себе хорошее.
8. «Идеальный человек» (контур?).
Дети вырисовывают форму яблока и форму человека словами, обозначающими идеальные качества того и другого.
Тема
: Представьте себе, что вы получили в подарок яблоко. Закройте глаза и представьте себе, какое оно. Никто не хотел бы получить в подарок плохое яблоко. Человек не идеален, но он стремится к идеалу.
9. «Зеркало уважения».
Дети рисуют себя в зеркале.
Тема
: У меня есть чувство собственного достоинства. Я уважаю себя за... Я проявляю уважение к себе, когда...
10. «Карман обещаний».
Дети мастерят из бумаги конверт и подписывают «Карман обещаний». Затем на листочках пишут обещания, кладут в карманчики и стараются прилежно исполнять их.
Тема
: Мы не всегда довольны собой, но можем многое изменить в своей жизни, если захотим.
11. «Мой жизненный путь»
Дети схематично рисуют свой жизненный путь, используя символы, изображая основные события своей жизни: рождение, детский сад, школа, переезд и т.д.
Тема
: Разговор о том, что наш жизненный путь часто зависит от нас и от нашего выбора, хотя все пути начинаются одинаково. Разговор о планах на будущее.
12. Закончи фразу: «У меня все складывалось бы лучше, если...»
Тема : Испытания и искушения в нашей жизни, как устоять против них.
13. Мини-сочинение «Кто я?»
Тема : Кто я? Зачем я пришел в этот мир?
14. «Загляни в свое будущее»
Дети рисуют блюдечко, по которому катится волшебное яблочко. А на блюдечке они рисуют себя взрослыми.
Тема для беседы
: Моя будущая жизнь. Моя профессия. Каким человеком я буду?
15. «Карта сокровищ»
Дети рисуют карту, обозначают место, где зарыт клад, в нем все свои лучшие человеческие качества. К кладу ведут неведомые дорожки с препятствиями.
Тема
: Какими лучшими качествами я обладаю. Что мешает им раскрыться?
16. «Один на острове»
Дети рисуют или воображают чудо-остров, на котором есть всё. Остров будет принадлежать ребенку, если он согласен жить на нем без людей. Если ребенок не согласен на такое условие, то он должен объяснить причины отказа.
Тема
: Жить среди людей непросто. Но можно ли быть счастливым, не общаясь с людьми?
17. Обведи слова, обозначающие людей, которые любят тебя. Нарисуй их лица.
Тема : Многие люди заботятся о тебе, дарят свою любовь и тепло. Чем ты им отвечаешь? Чем можешь отвечать на любовь и заботу?
18. «Место справа...»
Дети сидят по кругу на стульях. Один стул свободен. Ребенок говорит: «Место справа от меня свободно. Я хочу, чтобы Миша пришел ко мне в виде зайца (волка, лисы, ...)»
Тема
: Возможны изменения людей во внешности, а возможны изменения нравственных качеств. Вы можете измениться так, что даже ваши близкие с трудом узнают вас, хотя внешне вы не изменились. Например вы можете стать добрее, аккуратнее, веселее и т.д.
19. «Как поступить?»
Сложная ситуация (ситуацию предлагает учитель). Трое детей участвуют в игре: один дает хороший совет, второй плохой, третий - тот, кто оказался в конфликтной ситуации. Он пытается сделать правильный выбор.
Тема
: К кому обратиться за советом, если попал в трудную ситуацию? Какую роль ты сам играешь в этой ситуации?
20. «Что для роста детей нужно?»
Ребята вписывают недостающие буквы.
да (еда)
во- (вода)
бовь (любовь)
кого-то лю- (любить)
Тема : Гармония в обществе достигается, когда люди относятся друг к другу с любовью, заботой, не ожидая ничего взамен.
21. «Воспитай в себе характер - приготовь «вкусную похлебку»
Вот список черт характера, которые нужно закладывать в наш жизненный «чугунок», чтобы получить хорошее варево, сформировался характер. Обведите те черты, которые уже есть в вашем «чугунке», в вашем характере.
Веселость
Мудрость
Мужество
Миролюбие
Щедрость
Уважительность
Заботливость
Милосердие
Терпение
Скромность
Выдержка
Благородство
Смелость
Доброта
Благодарность
Терпимость
Целеустремленность
Правдивость
Послушание
Верность
Умение прощать
Выносливость
Упорство
Надежность
Ответственность
Умение любить
Тема : Самовоспитание. Честно признайся себе, какого качества тебе не хватает, чтобы сварилась «хорошая похлебка», получился хороший характер.
22. «Я - свет, я - тень»
Дети рисуют двух человечков, одного закрашивают в светло-желтый цвет, а другого - в серый. На светлом фоне дети пишут все свои лучшие качества, а на сером - те, с которыми им побыстрее хотелось бы расстаться. Затем серенький человечек выбрасывается или разрывается, а светлый остается. В классе можно повесить планшет, на нем поместить этих светлых человечков и в течение некоторого времени дописывать свои хорошие качества.
Тема
: В каждом человеке есть что-то хорошее и что-то плохое. Всю жизнь человеку приходится заниматься самовоспитанием, ведь если не стремиться к хорошему, плохое притягивается само легко, а избавиться от него очень трудно.
«Гармония взаимоотношений»
23. Мини-сочинение «Мой друг»
Тема
24. Закончи фразу.
«Настоящий друг тот, кто...»
Тема
: Кого мы называем другом? Что значит быть хорошим другом? Расскажи о своем друге.
25. «Доброе дерево»
Дети рисуют любое фруктовое дерево, например, яблоню, и каждый плод подписывают так, например: любовь, забота, мир, терпение, радость и т.д.
Тема
: В Библии добрый человек сравнивается с добрым деревом, приносящим добрые плоды. Добрые люди дарят другим людям заботу, любовь, мир.
26. «Тайный друг»
Дети пишут на маленьких листочках свое имя. Листочки сворачиваются и кладутся в коробочку, перемешиваются и, затем каждый ребенок достает листок. Человек, имя которого написано на этом листочке - «тайный друг» Можно играть 1 или 3 дня. Тайно дарить маленькие подарки, писать стихи, тайно заботиться об этом человеке. Через 3 дня нужно подвести итог игры. Дети сидят по кругу. Каждый пытается угадать, кто был его тайным другом.
Тема
: Делая друг другу приятное, мы делаем свою жизнь ярче и интереснее. Не жди награды за свое хорошее дело, оно прежде всего тебя делает лучше.
27. «Гора добрых дел»
Если ребенок сделал доброе дело, то рисует на альбомном листе или вырезает из бумаги камешек, а если никому не сказал о своем поступке, то рисует 2 камешка. Так постепенно вырастает гора добрых дел.
Тема
: Проявить заботу об окружающих можно по-разному: можно словом, а можно и делом. Кто нуждается в вашей помощи? Помогая другим, вы, прежде всего помогаете себе тем, что становитесь лучше.
28. «Следы прощения»
Дети рисуют 3 следа. Учитель спрашивает: «Если мы нуждаемся в прощении, то делаем 3 шага. Какие?»
1. Осознать вину.
2. Попросить прощения.
3. Больше так не поступать.
Тема : Каждый может ошибаться, но не все осознают свои ошибки и не все умеют просить прощения у людей, которых обидели. Признавая свои ошибочные мысли или поступки, мы становимся лучше и освобождаем от страдания других людей.
29. «Копилка слов»
На коробке надпись « Копилка слов «. Вспомните случай, когда вы с кем-то поссорились. Что нужно было сказать, чтобы прекратить ссору?
Тема
: Прощение предполагает терпимость к чужим поступкам. Выбирая путь прощения, мы показываем путь другим. Прощая других, мы освобождаемся от чувства обиды, злобы и желания отомстить.
30. «Выбери и отметь»
Поставьте в квадрате галочку, если считаете, что эта черта характера поможет вам простить обиды.
Смелость
Сострадание
Великодушие Любовь
Уважение
Чувство ответственности
Тема : Обладая такими качествами, человек способен выбрать трудный путь прощения.
31. «Распредели слова»
Распределите слова из списка в две колонки так, чтобы слова слева относились к человеку, который не хочет прощать, а справа - описывали человека, готового простить.
Разочарованный
Добрый
Счастливый
Озабоченный
Несчастный
Довольный
Угрюмый
Веселый
Мрачный
Спокойный
Жизнерадостный
Подавленный
Свободный
Мстительный
Подозрительный
Сердитый
Дружелюбный
Чуткий
Любящий
Миролюбивый
Тема : Прощая других, мы разрываем порочный круг мщения, приобретая новые лучшие качества своего характера.
32. «Закончи фразу»
Существует много разных возможностей для того, чтобы быть заботливым и любящим.
Закончи фразу:
- Я показываю своей маме, что люблю ее, тем, что я...
- Я могу показать папе, что забочусь о нем, когда я...
- Я могу показать, что люблю себя, тем, что...
- Я могу показать моему другу, что люблю его, тем, что...
Тема
33. Вычеркните буквы «э» и «ю», и вы прочтете о том, как можно проявить любовь к незнакомым людям.
Тема : Любим ли мы других людей? Как они об этом узнают? Как заботимся о них?
34. «Жизненная ситуация»
Как бы ты поступил в данной ситуации?
Например:
1) Саша обещал другу пойти на рыбалку, а мама попросила Сашу помочь ей с уборкой квартиры. Как поступить?
2) Друзья приглашают Машу посмотреть фильм, который ей запретили смотреть родители. Как быть?
Тема : Все наши мысли и поступки имеют последствия. Постарайся до конца продумать и проследить все последствия вашего выбора.
35. «История моей семьи»
Каждая семья уникальна. Проведи исследование, чтобы узнать...
1) Откуда родом твоя семья?
2) Кем были по профессии твои предки?
3) Есть ли у вас какие-то семейные традиции, праздники?
4) Напиши коротко о наиболее интересных сведениях из истории семьи.
Тема : Зная историю своей семьи, ты проникаешься к ней уважением. Зная прошлое, легче строить планы на будущее.
36. «Напиши письмо»
Прямо сейчас напиши письмо тому, кто нуждается в утешении и ободрении (Например, бабушке, другу, маме, папе, себе, сказочному герою, ...).
Тема
: Умение утешать и ободрять.
37. Изготовление вымпела.
Дети вместе делают вымпел и вывешивают в классе.
Тема
: Любовь. Прощение.
38. «Классный справочник»
Альбом. Вверху листа автопортрет, внизу - имя. Что любит ребенок. Телефон.
Тема
: Коллектив. Дружба.
39. «Мое и наше»
1. Попросите учеников перечислить те вещи в классной комнате, которые они не имеют права трогать.
2. Попросите перечислить те вещи в классной комнате, которые они могут запретить трогать другим.
3. Попросите перечислить те вещи в классной комнате, которые принадлежат всем и за которые все несут ответственность.
Тема : Как бы вы отнеслись к человеку, который отказывается отвечать за какие-то вещи и предметы в классе, которыми пользуются все, включая его самого?
Игры библейского направления.
40. «Колесо заповедей»
Круг делится на 10 частей. В каждую часть вписывается заповедь. Если сделать большое колесо, то можно провести игру: Колесо прикрепить к доске. Один человек с закрытыми глазами показывает на 1 из заповедей. Открывает глаза и читает ее формулировку. Ребенок рассказывает, что он знает об этой заповеди. Дети затем дополняют.
Тема
: У человека есть выбор подчиняться этим законам или нет. Если человек выполняет с 1 по 10 заповеди, значит он верующий. Это не значит, что эти люди лучше или хуже всех остальных. Как вы думаете, какой была бы ваша жизнь, если бы все люди выполняли с 3 по 10 заповеди?
41. «6 дней работай, а 1 - отдыхай»
В понедельник я стирала
А во вторник подметала
В среду я пекла калач
А в четверг искала мяч
Чашки в пятницу помыла
А в субботу торт купила
Всех гостей на воскресенье
Приглашу на день рождения
Тема : Человеку нужен 1 день отдыха в неделю, чтобы набраться сил и вдохновения на следующую рабочую неделю.
42. «Вокруг березки»
Дети встают по кругу, идут по кругу и напевают песенку, выполняя движения:
1. Мы проснемся рано,
Рано-рано утром,
И друг друга за руки возьмем,
И вокруг березки,
И вокруг березки
В хороводе с песенкой пойдем.
2. Рано-рано утром,
Утром в понедельник,
Мы водички в тазики нальем,
И свои рубашки,
И свои рубашки
Чисто-чисто выстираем в нем.
3. А во вторник утром,
Рано-рано утром,
Мы поставим дружно утюжки,
Чистые сорочки,
Чистые сорочки
Выгладим и высушим носки.
4. Рано-рано утром,
Рано утром в среду,
Мы иголки с нитками возьмем,
И на брюках дырки,
И на брюках дырки
Очень аккуратно мы зашьем.
5. Мы в четверг проснемся
Рано-рано утром,
Веники возьмем мы и метлу,
Ни одной соринки,
Ни одной соринки
Не оставим дома на полу.
6. В пятницу пораньше,
Рано-рано утром,
Тряпку и ведро возьмем с водой,
И полы в квартире,
И полы в квартире
Мы до блеска вымоем с тобой.
7. А в субботу утром,
Рано-рано утром,
Мы растопим в доме нашу печь,
Каравай душистый,
Каравай душистый
Мы в печи попробуем испечь.
8. Утром в воскресенье,
Рано в воскресенье,
Не старайтесь даже нас поднять.
Мы 6 дней трудились,
Мы 6 дней трудились.
Дайте хоть 1 денек поспать.
Тема : Человеку нужен 1 день отдыха в неделю, чтобы набраться сил и вдохновения на следующую рабочую неделю.
43. «Один человек упал в колодец»
Пустыня. Старый колодец. Человек не заметил его и упал в колодец. Кто поможет ему?
Дети встают в круг, один сидит в центре круга. Дети: «Один человек упал в колодец. Кто поможет ему?» Ребенок: «Мне помогут (например: Кто получил «5» или кого утром мама поцеловала и т.д.)» Те, к кому относится этот признак, помогают выбраться человеку из колодца.
Тема
: Милосердие. Любой человек может нуждаться в помощи так же, как и мы.
44. «Ноев ковчег»
Дети разбиваются попарно и договариваются, звуки каких животных они будут имитировать. Например: 2 котенка, 2 теленка и т.д. затем все разбегаются и произносят звуки. Один ребенок - Ной. Он должен по звукам отыскать пары и отвести их в ковчег.
Тема
: Послушание. Хорошо это или плохо?
45. Вычеркните все буквы «ф» и вы узнаете тему урока.
ф ф м ф и л ф о ф с ф е р ф д ф и ф е ф
Тема
: Любая.
46. «Лабиринт»
Придумай сам и нарисуй лабиринт к истории «Черепашка идет к ковчегу Ноя», «Помоги человеку дойти до Вавилонской башни», «Помоги блудному сыну вернуться к отцу», «Помоги мудрецам дойти до Иисуса»
Тема
: Любая.
47. «Актеры, художники, журналисты»
После чтения или прослушивания библейской истории проводится эта игра. Дети по желанию выбирают, кем они будут. Если они выбрали роль актера - то они делают сценку по данной истории. Художники - рисуют картину. Журналисты берут интервью у героев этой истории.
Тема
: Любая.
48. «ТВ - программа «Новости».
Макет телевизора. Один - ведущий программы. Ведется репортаж с места событий.
Тема
: Любая.
49. «Лепка»
Говоря о добре и зле и их вечной борьбе, лепим сатану, а затем перелепливаем во что-нибудь доброе (в солнышко, цветок, ангела, сердечко, ...).
Тема
: Добро и зло.
50. «Сокровище»
На доску вывешивается карта, нарисованная учителем, соответствующая теме урока. (На ней могут быть нарисованы башни, ворота, стены, маяк и т.д.)
До начала игры учитель на листке название того места, где спрятан клад. Учитель отмечает названные детьми места на карте. После ответов на все вопросы, учитель читает то, что записано на листке. Так обнаруживается настоящее место клада. Можно спрятать какие-то маленькие подарки для детей.
Тема
: Эта игра проводится на этапе закрепления по любой теме.
51. «Кто главный герой?»
Подготовить список библейских историй. Попросите детей назвать главного героя той истории, которую они знают.
Например:
1. Потоп (Ной)
2. Переход израильтян через пустыню (Моисей)
3. Нагорная проповедь (Иисус)
4. Построение храма (Соломон)
5. Воскрешение Лазаря (Иисус)
Тема
: Повторение библейских героев и их историй.
52. «Какая заповедь?»
Учитель зачитывает список запрещенных действий, прося их определить, из какой заповеди взят запрет.
1. Какая заповедь запрещает обманывать?
2. Ругаться?
3. Не повиноваться родителям?
4. Намеренно причинять боль другому?
5. Сплетничать?
6. Заботиться о вещах больше, чем о ближних?
Тема
: Повторение, чего требуют и что запрещают заповеди.
53. «Выбери друга из Библии»
Учитель предлагает список людей из Библии. Дети должны сказать о каждом, выберут ли они его своим другом. Почему? И если нет - то почему?
1. Царь Саул
2. Ной
3. Моисей
4. Пилат
5. Иуда
6. Фараон
7. Ирод
Тема
: Помочь детям понять разницу между хорошими поступками людей и плохими, а также учить выбирать друзей.
54. «Путешествие в Иерусалим»
Дети «приходят» на вокзал и покупают билет. На билете написано название библейского города или места. Все усаживаются в поезд «Курган - Иерусалим» и отправляются в путешествие. Учитель объявляет названия станций. Например: Эдем, Вавилон, Вифлеем, Назарет, Иерихон, Иерусалим. Ребенок, у которого на билете написано название данной станции, рассказывает, что ему о ней известно.
Тема
: Помочь детям лучше запомнить библейские географические названия и события, которые там происходили.
55. «Пример для подражания?»
Учитель предлагает список людей из Библии. Надо ли следовать их примеру?
1. Ной
2. Иосиф
3. Иисус
4. Авраам
5. Соломон
6. Мария
7. Иуда
Тема
: Подрастая, ребенку многому нужно научиться в этой жизни. Кому же следует и не следует подражать в своей жизни?
56. «Орешки»
Рождество. Нарядим елочку орешками. На каждом орешке написан вопрос на тему «Рождество» Кто ответит на вопрос - тот съест орешек.
Возможные вопросы
:
? Как звали земных родителей Иисуса?
? Кто первым узнал о рождении спасителя?
? Сколько лет назад это произошло?
? Что подарили мудрецы Иисусу?
Тема
: Рождество.
57. «Клубок»
Дети встают в круг, берутся за руки, и не расцепляя рук, стараются запутаться. Один ребенок - ведущий. Он старается распутать клубок.
Тема
: Грех так запутывает людей, что людям бывает очень трудно избавиться от него. Грех, как снежный ком притягивает других людей.
58. «Образы»
Дети делятся на группы от 5 до 10 человек. Один - капитан. Капитан обводит образ своих детей на листе бумаги фломастером, затем дети из других команд пробуют угадать кому принадлежит каждый образ.
Тема
: В «Библии» написано, что человек создан по образу Бога, но не всегда он соответствует этому образу.
Пословицы о людях, их делах и нравственных качествах.
Труд
- Труд кормит, а лень портит.
- У ленивой лошади всегда повозка виновата.
- Какие труды, такие плоды.
- Сказано - сделано.
- Земля труд любит, лодырь землю губит.
- Землю красит солнце, а человека - труд.
Дружба
- Легко друзей найти, да трудно сохранить.
- Кто в нраве крут, тот никому не друг.
Родина
- Везде хорошо, но милее Родины нет.
- Нет вкусней водицы, чем из родной криницы.
- Где кто родится, там и пригодится.
- Своя земля и в горсти мила.
Человек. Сущность. Внешность.
- Доброе сердце лучше сундука с добром.
- Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож.
- Видна печаль по ленным очам, а кручина по белу лицу.
- Глаза - зеркало души.
- Говорят - хорош, а дела ни на грош.
- Кто силен, тот драчлив не бывает.
- Кудри завивай, а про дело не забывай.
- Лицом хорош, да душою не пригож.
- Личиком беленек, да душой черненек.
- Мал - да удал.
- Прямое дерево ветра не боится.
- Сила хорошо, а ум лучше, а доброе сердце все покрывает.
- Умный не тот, кто много говорит, а тот, кто много знает.
- Скромность всякому к лицу.
- Скромность красит человека.
- Самолюб всякому не люб.
- Не хвались сам, а жди когда люди похвалят.
- Алчешь чужого - потеряешь свое.
- Мудрость не в бороде, а в голове.
- Праздная молодость - беспутная старость.
- Детки хороши - отцу - матери венец;
- худы - отцу - матери конец.
- На свете все найдешь, кроме отца и матери.
- Сын мой, а ум у него свой.
- В мире жить - с миром жить.
- Дурную славу нажить, как пить попросить, а в хорошие люди попасть, не стожок скласть.
- Добрая слава дороже богатства.
- Людей не осуждай, за собой примечай.
- Не место человека, а человек место красит.
- Ласковое слово, что вешний день.
- Живи для людей, поживут люди для тебя.
Список литературы
- Крутецкий В.А. Психология. М., 1974.
- Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. Я., 1997.
- Черноземцев В.А. Энциклопедический сборник «Игры» Ч., 1995.
- Программа курса для учащихся школьного возраста «Введение в христианскую этику» Система дополнительного образования. Часть I. Часть II. М., 1995.
- Круглов Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. М., 1990.
- Даль В. Сборник в двух томах. Пословицы русского народа. М., 1984.
- Болтон Б. Творческая активность на уроках воскресной школы от 7 до 11 .
- Журнал «Начальная школа» №11 1991.
- Международная школьная программа. Становление нравственной личности. М., 1996.