Страница 5 из 10
Step 31.
2.
А. Прочитай ответы и задай вопросы о людях из задания 2 Аю
1. - Where is Dan Scott from? - He is from Florida.
2. - Where is Lizzy Finn from? - She is from London.
3. - Where is Will Smith from? - He is from Rome.
4. - Where are Jim Ross and Ted Hogg from? - They are from Glasgow.
5. - Where are Kate Green and Dolly Griffin from? - They are from Bristol.
7.
Допиши следующие предложения, используя слова в рамочке.
1. Ann has a doll. It is her doll. 2. Bob and Jack have a bike. It is their bike. 3. We have a car. It is our car. 4. I have a pet. It is my pet. 5. Dan has a cat. It is his cat. 6. The dog has a bone. It is its bone. 7. You have a pen. It is your pen.
8.
Have
или has
?
1. Lizzy has a doll. Wendy has three dolls. They have four dolls. 2. Pete has two dogs and Jim has two dogs. They have four dogs. 3. I have three big cats and Jane has three little cats. We have six cats. 4. Nick and Dick have a bike. They have one bike. 5. Kate has seven books. You have seven books, Kate!
Step 32.
1.
Подумай, что бы ты сказал по-английски в следующих ситуациях:
1. Good morning.
2. How are you?
3. Goodbye.
4. Good afternoon.
5. Good night.
6. Good evening.
7. Nice to meet you.
6.
Теперь ты знаешь много названии цветов. Соотнеси эти цвета с их названиями.
1. е) green
2. d) brown
3. a) black
4. с) yellow
5. f) pink
6. b) red
8.
Перепиши предложения, вставляя в них have
или has
.
1. I have a blue star and you have a dark blue star. We have two stars. 2. You have two purple pens and he has two white pens. You have four pens. 3. Nick has a grey bike and Jane has a blue bike and a red bike. They have three bikes. 4. The girl has five good books and the boy has five good books. They have ten good books. 5. Old Tom has seven black cows and Old Ben has five red cows. They have twelve cows.
9.
Составь предложения из этих частей и запиши их.
1. Jim and Pete feed their cat at seven o"clock in the morning.
2. They run in the park at eight o"clock in the morning.
3.I meet Ann at nine o"clock in the evening.
4. You cook at two o"clock in the afternoon.
5. We ride our bikes at seven o"clock in the evening.
Step 33.
6.
А. Посмотри на картинки и скажи, что в это время обычно делают Rick
и Linda
; используй слова и выражения, помещенные в рамочке.
1. Rick and Linda are in bed at five o"clock in the morning.
2. Rick and Linda run in the park at eight o’clock in the morning.
3. Rick and Linda cook at two o"clock in the afternoon.
4. Rick and Linda feed their cat and dog at four o"clock in the afternoon.
5. Rick and Linda meet their mum at seven o"clock in the evening.
6. Rick and Linda kiss their mum goodnight at eleven o"clock in the evening.
7.
Закончи предложения, вставляя it"s
или its
.
1. This is a dog and that is its bone. It"s big.
2. This is a town. Its name is Boston. It"s a big town. 3. This is a sheep. It"s brown. Its nose is black. 4. This is a book. It"s little. It"s an old book. Its name is «Old Town».
8.
Напиши по-англииски, какого цвета обычно бывают эти предметы и животные.
1. yellow 2. green 3. blue
4. purple 5. brown 6. grey
7. red 8. pink 9. white
10. black
9.
Напиши, в котором часу Mr and Mrs Brown
выполняют некоторые из своих обычных дел.
1. Mr and Mrs Brown feed their pets at eight o’clock in the morning.
2. Mr and Mrs Brown walk in the park at twelve o"clock.
3. Mr and Mrs Brown cook at one o"clock in the afternoon.
4. Mr and Mrs Brown meet Mr and Mrs Hogg at five o"clock in the afternoon.
5. Mr and Mrs Brown kiss good night at 11 o"clock in the evening.
Step 34.
1.
Sally
купила несколько новых вещей для дома, но еще не открыла коробки. Всей семье не терпится узнать о ее покупках, и они задают ей вопросы о том. какого цвета и какой величины новые вещи. Скажи, какие вопросы задают Sally
.
1. - What colour is the mug? - It is dark blue, Mum.
2. - What colour are the mugs? - They are red and whit, Grandad.
3. - What colour are the cups? - They are pink, Emma
- Are they big? - No, they aren"t.
4. - What colour are the care? - They rae black, blue, grey and yellow.
- Are they big? - No, They aren"t, David.
5. - What colour are the roses? - They are white and yellow, Grandma.
- Are they big? - Yes, they are. They are big.
9.
Посмотри на циферблаты и напиши словами, который час.
1. It’s eight o"clock in the morning.
2. It"s eleven o"clock in the morning.
3. It"s 6 o"clock in the morning,
4. It"s five o"clock in the afternoon.
5. It"s ten o’clock in the evening.
6. it"s four o"clock in the afternoon.
7. It’s seven o"clock in the morning.
8. It’s nine o"clock in the evening.
Step 35.
8.
Напиши предложения, выбрав правильную форму have
или has
и нужное название цвета.
1. I have twelve yellow tulips and Bob has seven red roses. 2. We have two cows, one is brown and one is black. 3. They have good bikes. Their bikes are blue and pink. 4. You have an old green clock. 5. She has grey boots.
9.
Напиши, где находятся предметы.
1. The desk is near the window. 2. The lamp is on the desk. 3. The bag is under the desk. 4. the mug is on the desk. 5. The spoon is in the mug. 6. The book is in the bag.
Step 36.
1.
Скажи, какого цвета предметы и животные, которых ты видишь на картинке.
1. I see a purple purse. 2. I see brown benches. 3. I see golden rings. 4. I see a white sheep. 5. I see black cows. 6. I see a blue car. 7. I see yellow chicks. 8. I see grey stones. 9. I see white jugs. 10. I sec a red plate. 11.I see a pink bag. 12.I see grey hens.
2.
А. Посмотри на картинку и скажи, чем владеет жадный король William
.
The King has twenty towns. The King has sixteen pilots. The King has seventeen nurses. The King has fourteen cooks. The King has twelve clocks. The King has eighteen horses. The King has fifteen cows. The King has thirteen ponds. The King has nineteen bikes. The King has eleven cars.
Б. А теперь скажи, как сам король
William
мог бы рассказать о своих богатствах.
I have twenty towns. I have sixteen pilots. I have seventeen nurses. I have fourteen cooks. I have twelve clocks. I have eighteen horses. I have fifteen cows. I have thirteen ponds. I have nineteen bikes. I have eleven cars.
3.
Закончи следующие предложения, используя притяжательные местоимения.
1. Molly has a pet. It"s her brown sheep. 2. Dan and Jim have two cows. Our cows are red. 3. My grandad has a clock. His clock is very old. 4. My mum and I have three rooms. Our rooms are not very big. 5. The dog has two bones. Its bones are big. 6. You have a bike. Your bike is purple and green.
4.
Посмотри на часы и скажи, который сейчас час.
1. It"s twelve o"clock now. 2. It"s ten o"clock now. 3. It"s eight o’clock now. 4. It"s seven o"clock now. 5. it"s three o"clock now. It’s four o’clock now. It"s five o"clock now.
5.
Посмотри на картинки и скажи, что в это время обычно делают Mr
и Mrs White
.
1. Mr and Mrs White sleep in the morning. 2. Mr and Mrs White ride bikes in the afternoon. 3. Mr and Mrs White feed their dog in the evening. 4. Mr and Mrs White run in the morning. 5. Mr and Mrs White cook in the afternoon. 6. Mr and Mrs White feed their horses in the evening.
6.
Напиши вопросы к этим ответам.
1. How old are they? 2. What colour is their dog? 3. Where are you from? 4. Where are you now? 5. What"s the time?
Step 37.
10.
Напиши предложения, вставляя have
или has
.
1. Sparrows have short wings. 2. I see a red cow. It has a black nose. 3. I have a dog and a cat. I like my pets. 4. They have tall trees in the park. 5. My granny has a fat cat. 6. Rooms have floors, windows and doors.
Step 38.
8.
Перепиши предложения, закончив их с помощью слов противоположного значения.
1. Is the pig fat or thin? 2. Are cats strong or weak? 3. Is Fred short or tall? 4. Is Tim young or old? 5. Is Ann big or little? 6. Are you sad or happy? 7. Is the tea weak or strong?
9.
Разговаривая с Kathie, Тоm
задал ей пять вопросов. Прочитай ответы Kathie
и запиши те вопросы, которые задал ей Тоm
.
1. - What is your name?
2. - Where are you from?
3. - Where are you now?
4. - How old are you?
5. - How are you?
Step 39.
8.
В аэропорту у трех человек раскрылись чемоданы, и их багаж перемешался. Служащие аэропорта пытаются выяснить, кому принадлежат выпавшие вещи. Подумай, какие вопросы служащие задают друг другу, запиши их.
Mr Joe Collins
1. Are they his cups?
2. Is it his pen?
3. Is it his map
Ms Jenny Finn
1. Is it her ball?
2. Are they her mugs?
3. Are they her caps?
Mr and Mrs Brown
1. Is it their clock?
2. Are they their spoons?
3. Are they their books?
Step 40.
8.
Закончи эти предложения и напиши их.
1. Melissa has a bird. She has no cats. 2. Dan has a cap. He has no stockings. 3. Diana has a cup. She has no mugs. 4. We have two cats. We have no dogs. 5. They have a bike. They have no cars. 6. Don has a horse. He has no cows.
10.
Сделай подписи к этим картинкам.
1. a bone 2. a town
3. a sparrow 4. a window
5. a stocking 6. a stone
7. a girl
8. a girl
8. a boy
9. a skating ring
Выбор, предпочтение того или иного цвета является диагностическим параметром и используется в профессиональной психологической диагностике. Одним из самых известных цветовых тестов является тест Люшера.
Цветовая гамма рисунка может рассказать об эмоциональном состоянии человека,особенностях его характера и даже о проблемах,которые есть у человека в данный момент.
Недаром об эмоциональном настрое детей после психологических травм судят в том числе и по их рисункам, отслеживая, как меняется содержание и цветовая гамма рисунка.
Я не ставлю целью в данной статье раскрывать тонкости цветовой психодиагностики, а предлагаю достаточно простой цветовой анализ детских рисунков дошкольников и младших школьников.
Примерно с трёх лет ребёнок уже начинает отдавать предпочтение тому или иному цвету, но об устойчивости цветовых выборов говорить пока рановато. А вот в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте цветовые предпочтения более информативны.
Итак, посмотрите, какой же цвет выбирает ваш ребёнок при рисовании, и что это обозначает.
Красный цвет.
Его выбирают сильные, энергичные, подвижные дети. Они, как правило, общительны и нетерпеливы, любят похвастаться. Могут иметь много интересов, начинать много увлечений и дел, но не доводить их до конца. Склонны к лидерству. Любят движение, игры. Напористы и и порою упрямы, непоседливы и не всегда аккуратны.
Жёлтый цвет.
М ечтатели и фантазёры. Могут «жить» в придуманном ими мире. И этот придуманный мир для них важнее реальности. Их фантазии нередко принимают за враньё. Творческие натуры, которые могут всё что угодно превратить в свои игрушки: камушки и шишки, пуговицы и бусинки. Они раскрепощены и легко вступают в игру. Не скучают и в одиночестве. Стремятся к успеху, но отрыв от реальности не всегда ему способствует. Чувствительны к словам, отношению к ним. Нуждаются в помощи взрослых, задача которых научить детей быть настойчивыми и добиваться реального успеха.
Оранжевый цвет.
Смешав жёлтый и красный цвет, получаем весёлый оранжевый. «Оранжевые» дети легко возбудимы, с головой погружаются в ту деятельность, которая им интересна. И от этой деятельности их трудно отвлечь, а остановиться им самим ещё труднее. «Оранжевых» детей можно назвать этакими энерджайзерами, готовыми не только самим пользоваться своей энергией, но и вовлекать в этот энергетический поток и других. Иногда их возбуждение не находит выхода. Задача родителей в таких ситуациях - помочь малышу найти точку приложения его сил.
Зелёный цвет
Цвет говорит об уме и интеллектуальности ребёнка, который старается найти объяснение всем событиям и явлениям. Цвет почемучек. Таким детям интересны интеллектуальные, логические игры, кроссворды, головоломки. Имеют склонность к командованию другими. Стремятся достичь своей цели. Дети, выбирающие зелёный цвет, как правило, не страшатся новой обстановки. Иногда бывают обидчивы. Родителям важно учить таких детей выражать свои эмоции, быть открытыми, проявлять больше ласки по отношению к ним.
Голубой цвет
Веселость и беспечность, свобода и беззаботность - это черты присущие детям, которым нравится голубой цвет. Они также легки как голубые облака. Есть в их характере общительность, наивность, эмоциональность и даже романтичность. Подчас ленивы. Они преданные и верные друзья, больше всего мечтают о крепкой дружбе. Со стороны родителей необходимо поощрение их общительности, развитие серьезности и трудолюбия.
Синий цвет
Цвет уравновешенных и слегка флегматичных детей. О них можно сказать: «Само спокойствие». Могут долго «въезжать» в дело, но потом делают всё обстоятельно, не спеша. Могут опаздывать. Любят полежать на диване. Ценят общение, друзей может быть немного, но зато самые верные. Порой дружба, завязавшаяся в детстве, продолжается и в более зрелом возрасте. Если «синий» ребёнок и вступает в конфликт, то потом он будет стараться его разрешить. И товарищу поможет с другом помириться. Любят порядок, аккуратны.
Фиолетовый цвет
Снова смешиваем два цвета: синий и красный. Получаем таинственный, наполненный мистикой фиолетовый цвет.
Для детей, которым нравится фиолетовый цвет, характерно богатое воображение, уход в фантазии, впечатлительность, внушаемость, эгоцентричность и эмоциональная ранимость. Любят уют, красивые вещи, музыку. Нередко мастерят сами, рисуют, играют на музыкальных инструментах, поют, танцуют, сочиняют. Настроение может меняться очень легко: от обиды до восторженности. Причём эмоции очень хорошо читаются по лицу ребёнка. Задача родителей - учить ребенка управлять эмоциями, развивать открытость и общительность.
Розовый цвет
Сама нежность, романтика,мечтательность, любовь.»Розовые» дети склонны к непостоянству как в своих увлечениях, так и в отношениях с другими людьми. Наивны в жизни, наивны в своих мечтаниях. Дети, одним словом) Не любят слушать нравоучения, поэтому «внушать» такому малышу что-то важное лучше через игру.
Цвет морской волны (сине-зелёный)
Немножко «тяжёлый» для ребёнка цвет, свидетельствующий о внутренней напряжённости, склонности к обидам, которые иногда не имеют под собой никакой почвы. Серьёзны, пытливы, настойчивы, упрямы. Такого ребёнка лучше не ругать по мелочам. Может быть, нужно уменьшить и строгость по отношению к нему? Ему очень хочется быть успешным и он старается добиться результата. Не хватает знаний и опыта, а внутреннее напряжение мешает продвигаться к успеху. Нужно научить такого малыша снимать излишнее напряжение. Для него важен полноценный сон, отдых, плавание, прогулки, всё, что приносит в его жизнь позитив.
Белый цвет
Редкий выбор. В коробке с карандашами есть карандаш белого цвета, но вряд ли ребёнок им часто пользуется. Выбор белого цвета свидетельствует об открытости ребёнка, его энергичности, готовности сотрудничать. А ещё белый цвет может появляться в период каких-либо изменений. Причём это могут быть и такие изменения как смена места жительства, школы, так и такое изменение как взросление ребёнка. Вот поэтому такой цвет часто нравится подросткам.
Коричневый цвет
Коричневый цвет часто выбирается детьми, находящимися в каких-либо кризисных ситуациях, которые могут затрагивать как его самого, так и семью в целом. Это может быть и болезнь ребёнка, и «болезнь» семьи, в которой ребёнку некомфортно. Часто этот цвет выбирается детьми в ситуации развода родителей или даже потери кого-то из близких. Цвет усталости, сигнализирующий о необходимости снять стрессовое состояние.
Серый цвет
Цвет отгороженности, ослабленности, усталости. Дети, выбирающие серый цвет, часто чувствуют себя одинокими, испытывают тревогу и страхи. Задача взрослых -«организация» позитива, но дозированно, с учётом того, что такие дети часто бывают замкнуты.
Чёрный цвет
Ребёнок редко выбирает чёрный цвет, который символизирует стресс, потери, депрессию.
Напоследок хочу сказать, что никогда нельзя делать вывод по одному-двум-трём рисункам малыша. Бывает так, что сегодня ребёнок выбирает какой-то цвет, а назавтра он ему совершенно неинтересен. Это нормально. Детство - период проб, период познания, время изменений. Всё это находит своё отражение и в том, какой цвет выбирает ребёнок.
Если же вас настораживает, что ребёнок из раза в раз делает выбор, который вас настораживает, то попробуйте вдуматься, почему это происходит. Не получается разобраться самим, не нравится настроение или поведение ребёнка, обратитесь с рисунками ребёнка к специалисту. Вместе вы решите проблему быстрее.
А я хочу пожелать, чтобы рисунки вашего ребёнка радовали вас красивыми красками и не менее красивыми сюжетами!
Цветные коврики
Цель: учить детей дифференцировать цвета, отвлекаясь от формы предмета.
Оборудование: четыре листа картона красного, желтого, зеленого и синего цветов, изображения игрушек тех же цветов (однотонные).
Речевой материал: коврик. Какого цвета? Красный, синий, желтый, зеленый.
Педагог вместе с детьми рассматривает «коврики», предлагает подложить таблички с названиями соответствующего цвета. Затем предъявляются изображения игрушек (возможно называние игрушек с подбором табличек) и дифференциация их по цвету. Первые две-три картинки педагог может разложить сам, при этом необходимо указать на сходство по цвету игрушки и «коврика» (такой, не такой).
Шарики
Цели: учить детей дифференцировать не только различные, но и близкие цвета и оттенки. Учить осуществлять выбор этих цветов непосредственно по образцу и по памяти. Учить осуществлять выбор по цвету отвлекаясь от других свойств предмета.
Оборудование: демонстрационный набор и набор для каждого ребенка (плоскостные шары разной формы и величины, могут быть и одинаковые в зависимости от поставленной задачи по три оттенка основных цветов и более), приспособленные для работы с фланелеграфом, фланелеграф, таблички, карточка с нарисованными ленточками разного цвета размером 25x20 см (см. прил. 1)
Речевой материал: шарики, веревочки (ленточки), какого цвета? Такой - не такой, красный, зеленый, желтый, синий, черный, белый (голубой, розовый, оранжевый, коричневый), подбери, привяжите ленточку.
Педагог приносит конверт и предлагает детям посмотреть, что там (табличка «шары»), после чего дети рассматривают содержимое конвертов, лежащих у них на столах. Затем педагог прикрепляет один из шаров на фланелеграф и предлагает детям найти такой же (дайте такой, такой, не такой, верно, неверно). Выбранные детьми шары прикрепляются рядом с шаром педагога или на индивидуальные фланелеграфы (шары могут быть одинаковыми по форме и величине или разными, если ставиться задача отвлечения от других свойств). Для усложнения можно ввести выбор с отсрочкой.
Другой вариант игры «Шарики»
Педагог предлагает детям к надутым шарикам подобрать соответствующего цвета веревочки. Сначала по образцу: педагог сам показывает и говорит: «Вот желтый шарик. Какого цвета надо веревочку? Такую же. Одинаковую. Желтую». Привязывает к шарику веревочку. Затем дети самостоятельно подбирают веревочки к шарикам.
То же самое с картонной карточкой, только шарики подбираются к нарисованным разноцветным веревочкам.
Усложнения: - количество цветов:
· Красный-синий; желтый-зеленый;
· Красный, синий, желтый, зеленый;
· Красный, синий, желтый, зеленый, черный, белый;
· Красный, синий, желтый, зеленый, черный, белый, оранжевый, голубой, розовый.
· Сначала шарики одной формы, потом различной;
· сначала шарики одного размера, потом разного;
· можно заранее заведомо неправильно подложить шарики к веревочкам и предложить проверить соответствие или несоответствие ленточек и шариков, исправить ошибки.
Пирамиды
Цели: учить осуществлять выбор цвета, совершенствовать внимание детей.
Оборудование: пирамидки с колечками одинакового цвета, карточки с накладными колечками, коробка или корзинка.
Речевой материал: будем играть, пирамида, колечко, названия цветов, у кого такой цвет? У кого такое? Назови цвет.
Педагог дает каждому ребенку пирамидку, у всех детей пирамидки отличаются цветом. Себе педагог также берет пирамидку. Берет и снимает верхушку, называет цвет: «Красная». Кладет ее в корзинку и предлагает рядом сидящему ребенку проделать тоже самое. Постепенно все колечки со всех пирамид оказываются в корзинке. У детей остаются только палочки с основанием. Педагог на виду у детей перемешивает колечки в корзине, берет одно из них и показывает, показывая его детям: «У кого такое?» Дети должны узнать свой цвет и попросить это колечко: «Дай», по возможности назвать цвет колечка.
Флажки
Цели: продолжать учить детей выделять не только основные цвета но и их оттенки. Выделять цвет (по образцу и по памяти), отвлекаясь от других свойств предмета и с учетов этих свойств.
Оборудование: демонстрационный набор и набор флажков для каждого ребенка (флажки трех величин, квадратные, треугольные, прямоугольные, не менее 12 цветов - оттенки красного, синего, желтого, зеленого, коричневого), таблички.
Речевой материал: какой по цвету? Названия формы флажков (треугольник, квадрат, прямоугольник), величины (большой, меньше, маленький), одинаковые, верно, не верно, такой, не такой.
Педагог предлагает детям рассмотреть флажки, обращая внимание на свойства предметов (в зависимости от поставленной цели), уточняет представление о форме, величине (сравнение с эталонами формы, величины), уточняет значение слов, обозначающих форму, величину (треугольник, квадрат, прямоугольник; большой, меньше, самый маленький).
1 вариант. После подготовительных упражнений педагог расставляет стаканчики, в которые ставит флажки-образцы и просит детей найти такой же («дайте такой»). Дети расставляют свои флажки в стаканчики, ориентируясь на образец («такой, не такой, верно, не верно»).
2 вариант. Педагог показывает детям один из флажков, затем убирает его и после отсрочки просит детей найти такой же («такой, не такой, одинаковые»).
Классификация «Что желтое, зеленое, синее, красное?»
Цели: учить детей различать цвета, распределять картинки по соответствующим группам, опираясь на признаки цвета.
Оборудование: картинки с изображением различных предметов, имеющих ярко выраженный цвет (синий цветок, Желтый карандаш и т.д.) размером 10x10, карточки цветов 10x4 (см. прил. 2).
Речевой материал: названия предметов, какой по цвету? (какого цвета), покажи, положи тут, названия цветов.
Перед детьми (ребенком) кладется образец - цветная Карточка (ряд цветных карточек). Ребенку предлагаются по одной карточки, которые он (они) должен распределить по цвету в ту или другую группу, правильно соблюдая цветовой признак.
Усложнения:
· количество цветов увеличивается;
· сначала одинаковые предметы на картинках, отличающиеся только цветом, а потом разные предметы разных цветов;
· самостоятельная классификация карточек детьми без опоры на цветовые образцы: ребенку дается стопка картинок с предметами разного цвета и предлагается разложить так, как он считает нужным;
· заведомо неправильная классификация - ребенок должен исправить ошибки и разложить верно.
Рис. 2. К игре «Классификация «Что желтое, зеленое, синее, красное?»
Цветные картинки
Цель: учить детей подбирать к предметам заместители по цвету.
Оборудование:
Десять (10x14 см) карточек разделенных пополам и окрашенных в два цвета (одна половина карточки одного цвета, другая - другого): красный и зеленый, зеленый и желтый, желтый и синий, синий и белый, белый и красный, красный и синий, зеленый и оранжевый, красный и желтый, белый и желтый, синий и желтый;
Десять цветных картинок (20x20 см), на которых изображены зеленая яблоня с красными яблоками, зеленая поляна с желтыми одуванчиками, желтая рожь с синими васильками, белые парусники на синей реке, белая машина «скорая помощь» с красными цифрами и крестом, красные рыбки в синей воде, зеленое дерево с оранжевыми апельсинами, осенний клен с желтыми и красными листьями, синяя речка с желтыми песчаными берегами, разрезанное яйцо (белое с желтком).
Речевой материал: названия цветов, предметов, какого цвета? сравни, одинаковые.
Педагог предлагает детям поиграть в лото: «Будем играть». Раздает детям картинки и просит их внимательно рассмотреть, сказать какие цвета есть на картинке. «Посмотри, какие тут цвета?» Затем, когда дети рассмотрели картинки, педагог показывает детям разноцветные картинки и предлагает детям поднять картинку, тем у кого совпадают цвета (вначале, как образец, педагог может сам показать соответствие одной из картинок с разноцветной карточкой). Тот ребенок, который нашел у себя на картинке соответствие цветов с разноцветной карточкой, поднимает Руку и забирает карточку себе. Например, если педагог показал карточку зелено-красную, то ребенок должен поднять картинку с зеленой яблоней и красными яблоками.
Если кто-нибудь из детей не берет свою карточку, то он выбывает из игры. Выигрывают те, которые подобрали карточки к своим картинкам. Если ребенок испытывает затруднение в подборе карточек, то педагог помогает ему, задавая вопрос: «Какого цвета карточка? Какие цвета у тебя? Сравни. Одинаковые или нет?»
При повторе игры дети меняются картинками.
Аквариум
Цели: Развивать зрительное восприятие, память, внимание, мелкую моторику пальцев рук, повторять количественный счет, знание цветов.
Оборудование: карточки с «Аквариумом» (размер аквариума 20x20 см), фломастеры или цветные карандаши (см прил. 3).
Речевой материал: найди две одинаковые рыбки, названия цветов, числительные, раскрась, запомни, найди такую же, сколько?
Ход игры: Педагог дает детям карточки с «Аквариумом и рыбками, и предлагает разного рода задания.
1. Карточка цветная. Педагог предлагает ребенку внимательно рассмотреть картинку, найти и показать двух одинаковых рыбок. А на пустой картинке предлагает: «Найди (по контуру) две одинаковые рыбки. Раскрась их как хочешь»
Рис. 3. К игре «Аквариум»
2. Педагог дает цветную картинку и показывает ребенку одну из имеющихся в «Аквариуме» рыбок, вырезанную и наклеенную на белый фон. «Найди такую же». Ребенок в «аквариуме» находит такую же. Педагог просит сказать: «Сколько тут таких рыбок? « (показывает образец) или: «Сколько зеленых? Синих?» и т.п.; «Посчитай всех оранжевых рыбок» и т.п.
3. Педагог дает две карты: одну цветную, другую пустую. Дети рассматривают картинку в течение одной минуты, находят одинаковых рыбок. Затем, цветная картинка убирается и детям предлагается на пустой картинке найти этих рыбок и раскрасить их так же, как на цветной картинке.
4. Педагог дает пустую картинку и предлагает: «Раскрась две рыбки зеленым цветом, четыре - коричневым, пять - синим» и т.п. Или просит ребенка раскрасить так, как он хочет. Затем задает вопрос: «Какого цвета большая рыба? Сколько рыбок красных?» и т.п.
Треугольная мозаика
Рис. 4. К игре « Треугольная мозаика
Оборудование: карточки с треугольной мозаикой по количеству детей (см. прил. 4), картонные аналоги разных цветов фломастеры или цветные карандаши по количеству детей (размер карточки 15x18 см).
Речевой материал: название цветов, дорисуй, чтобы было красиво, нарисуй, закрась так же, слева - справа, вверху - внизу, числительные от 1 до 5 - 10, повтори так же.
1. Педагог раздает детям карточки с треугольной мозаикой
2. Педагог раздает детям мозаику, в которой есть уже раскрашенные треугольники, но нужно установить определенную закономерность и раскрасить так, чтобы соблюсти эту закономерность. «Дорисуй, чтобы было красиво». Педагог следит за точностью выполнения задания помогает установить закономерность в случае затруднения детей. Можно предложить выложить из картонных аналогов мозаики вместо закрашивания.
3. Педагог раздает детям по две карты с треугольной мозаикой; в одной уже дан образец раскрашивания, другая пустая, которую надо заполнить. «Раскрась так же. Какие цвета тебе нужны?» Можно предложить ребенку выложить узор из картонных треугольников по образцу.
4. Педагог дает треугольную мозаику пустую, ребенку предлагается раскрасить ее по своему желанию, используя заданные цвета, например: красный, синий, голубой, желтый, зеленый. Ребенок должен придумать свой рисунок, узор.
5. Педагог дает треугольную мозаику уже раскрашенную предлагает: «Посчитай, сколько тут желтых (красных синих и т.п.) треугольников? Выложи столько же (кар тонных) синих треугольников». Ребенок выкладывав на нераскрашеный вариант или просто на столе. «Сколько синих? Почему? Потому, что тут...»
6. Педагог раздает пустую треугольную мозаику и просит детей: «Раскрась (в любом порядке) пять треугольников синим цветом, а три треугольника - желтым». И т.п.
7. Педагог дает пустую мозаику и просит: «Раскрасьте вверху три желтых треугольника, внизу - пять треугольники зеленым цветом, слева два треугольника - красным, справа четыре - голубым, а посередине один синим цветом. Где раскрасил синим цветом? Сколько желтых треугольников? Какого цвета треугольник посередине?» И пр.
Гномики
Цели: развивать зрительное восприятие цвета, память, внимание, мелкую моторику пальцев рук.
Оборудование: карточки с рисунком (размер 15x18 см), картонные детали этой же карточки, фломастеры или цветные карандаши по количеству детей (см. прил. 5).
Речевой материал: названия цветов, гномики, шарик, раскрась, положи такой же, по цвету, какого цвета.
Рис. 5. К игре «Гномики»
Ход игры:
1. Детям раздаются карточки с нераскрашенными шариками. «Посмотри, какого цвета костюм у гномика? Раскрась шарик также». Дети называют цвет и раскрашивают в нужный цвет шарики. Затем проверяют все вместе. «Почему шарик зеленый? Потому, что костюм зеленый». Вместо раскрашивания шарика в нужный цвет можно предложить ребенку подобрать шарик по цвету из картонных аналогов.
2. Детям раздаются карточки с заведомо неправильно подобранными шариками (картонные детали накладываются на нераскрашенные шарики). Педагог говорит: «Нужно, чтобы шарики были такого же цвета как костюм. Верно я разложила? Исправьте ошибки». Дети находя ошибки и исправляют их, перекладывая шарики в нужное место, или находят ошибки зрительно и указывают (ручкой или пальцем), куда надо переставить шарики, какие шарики поменять местами.
3. Детям раздаются карточки с нераскрашенными гномикам и шариками, к гномикам подставляются цифры. Педагог дает задание: «Раскрась костюм первого гномика желтым цветом, второго -...» после этого предлагается раскрасить шарики гномикам: «Какого цвета должен быть шарик пятого гномика? Почему?» Правильность выполнения может быть проверена по готовому раскрашенному образцу педагога. «Посмотри и сравни: у тебя так?»
4. Карточка с гномиками используется просто как картинка для раскрашивания. Гномики могут быть пронумерованы. Затем могут задаваться вопросы: «Сколько гномиков ты раскрасил? Какой по цвету второй гномик? Какого цвета шарик у пятого гномика? Почему такой?» Педагог помогает в ответах на вопросы, если дети испытывают затруднения.
ДИСТАНЦИОННЫЙ КУРС 2 КЛАСС (1-ЫЙ ГОД ОБУЧНИЯ)
II ТРИМЕСТР
Тема: Давайте поиграем! (уроки 26-34)
К концу данной темы ребёнок должен уметь : - считать от 1 до 10;
Называть по-английски некоторые игрушки;
Рассказывать о том, какие игрушки есть у него и у его друзей, сколько их, нравятся ли они им;
Писать слова, которые находятся в рамочках в конце каждого урока;
Различать ед.ч. и мн.ч. существительных в английском языке.
Ребёнок должен знать - вопросительные слова (Who , What , Where , How );
Формы глаголов “to have ” и “to be ” в настоящем времени.
Ребёнок должен иметь представление о Настоящем Простом времени и вспомогательном глаголе “do - does ”.
В каждом уроке предлагаются упражнения на чтение . Перед чтением следует обратить внимание на задания, данные к тексту, так как это способствует извлечению нужной информации из прочитанного.
Основная грамматика
“TO HAVE” – «ИМЕТЬ» (+учебник стр.61)
Утвердительная форма:
I (я) have He (он) has
You (ты, вы) have She (она) has
We (мы) have It (оно: о животных и предметах) has
They (они) have
Вопросительная форма:
Have you got a …? Has he got a ….?
Have we got a ….? Has she got a ….?
Have they got a ….? Has it got a ….?
Ответы на вопрос:
Yes, I have. Yes, he has.
Yes, you have. Yes, she has.
Yes, we have. Yes, it has.
No, I haven’t. No, he hasn’t.
No, you haven’t. No, she hasn’t.
No, we haven’t. No, it hasn’t.
No, they haven’t.
В структуре “ I have got / He has got ” употребляется неопределённый артикль “ a / an ”, если речь идёт о ед. числе сущ.
Например: I have got a doll.
They have got toys.
Употребление неопределённого артикля “ a / an ”.
(+ учебник стр.21, 74)
Слова, которые отвечают на вопрос «Кто?» или «Что?», называются существительными.
Перед существительными, которые можно пересчитать и о которых упоминается впервые, в единственном числе употребляется неопределённый артикль “a/an”.
Артикль “ a ” употребляется с существительными, начинающимися с согласной буквы.
- a sister
- a teacher
Артикль “ an ” употребляется с существительными, начинающимися с гласной буквы.
- an aunt
- an engineer
Множественное число существительных (+ учебник стр.64)
Большинство существительных имеет два числа: единственное и множественное.
Множественное число существительных образуется при помощи окончания – s , / - es .
Данные окончания произносятся следующим образом:
[s ] – после глухих согласных (a cat – cats )
[z ] – после звонких согласных и гласных (a dog – dogs )
[iz ] – после шипящих и свистящих (a box – boxes )
Во множественном числе неопределённый артикль перед существительными не употребляется.
Вспомогательный глагол “ to do ” в настоящем времени.
Утвердительная форма:
Настоящее простое время на примере глагола “ to like ”
В 3 лице единственном числе к глаголу добавляется окончание – s (с местоимениями he (он), she (она) , it (оно )).
Утвердительная форма :
You like She likes
We like It likes
Вопросительная форма:
Do you like? Does he like?
Do we like? Does she like?
Do they like? Does it like?
Краткие ответы:
Yes, I do или (I like) Yes, he does (he likes)
Yes, we do (we like) Yes, she does (she likes)
Yes, they do (they like) Yes, it does (it likes)
No, I don’t. No, she doesn’t.
No, you don’t. No, he doesn’t.
No, we don’t. No, it doesn’t.
No, they don’t.
(+учебник стр.81-82)
Урок №26 . Развитие лексических навыков. Знакомство с понятием множественного числа существительных.
Основная лексика урока : a toy - toys
a ball-balls
a doll-dolls
Основные структуры : I have got/He has got….; Has he/she got….? I like….
1. Упр.1 стр.55 (запись № 52). Слушать и повторять за диктором.
[t] ,
[
oi
]
a toy (3), my toy, his toy, her toy. I’ve got a toy. Has
he got a toy? Yes, he has got a toy. Has she got a toy?
No, she hasn’t got a toy. Have you got a toy? Yes, I’ve
got a toy.
[
O
:]
a ball (3), my ball, her ball. Have you got a ball? Yes,
I’ve got a ball. Has she got a ball? No, she hasn’t got
a ball.
[
O
]
a doll (3), my doll, her doll. Has she a doll? Yes, she
has got a doll. Have you got a doll? No, I haven’t
got a doll.
[
i
]
it (3), I’ve got a toy. I like it. I’ve got a doll.
I like it. I’ve got a ball.
I like
it.
2. На основе аудирования сделать упр.2, 4, 5 стр.55. Посмотреть на картинки, сказать, что есть у детей, а чего нет, сказать, какие игрушки у тебя есть, нравятся ли они тебе.
3. Упр.3 стр. 55. Слушать и учить стихотворение «Игрушки». (запись №53)
I’ve got a doll |
Слушай и повторяй (стихотворение читается по строчке с паузами
4. Буквосочетания. ER
6. Развитие навыков письма: упр.9,10,11 стр.57
7. Рабочая тетрадь: К уроку №26 (стр. 28-29)
Урок № 27. Обучение навыку чтения с извлечением информации.
Основная лексика : a cat
a kitten
Основная структура : “have got / has got ” в утвердительном, отрицательном и вопросительном предложении; « I have got a cat , but I haven ’ t got a dog .»
Повторение английского алфавита .
1. Упр.1 стр.58 (запись №54). Слушать и повторять за диктором.
[æ] ,[
t ] a cat (3), my cat, his cat, her cat. Have you got
a cat? No, I haven’t got a cat. Has he got a cat?
Yes, he has got a cat.
[
K
]
, a kitten (3), my kitten, her kitten, his kitten. Has he got
a kitten? No, he hasn’t got a kitten. Has she got
a kitten? Yes, she has got a kitten. I’ve got a kitten,
but I haven’t got a cat. I like my kitten.
[d] ,[
O
]
a dog (3), my dog, his dog, her dog. Have they got a dog?
Yes, they’ve got a dog. Have you got a dog? No, I haven’t
got a dog. I have a cat. We haven’t got a dog,
but we have a cat.
[ p] ,[
a
] puppy (3),
a puppy (3), my puppy, his puppy, her puppy. Has your dog got
a puppy? Yes, my dog has got a puppy. I haven’t got
a kitten, but I’ve got a puppy. I like my puppy. His
name is Spot.
2. Упр.2, 3 стр.58. На основе аудирования сказать, какие животные есть у людей на картинке, у кого из них есть кошка, но нет собаки и т.д.
3. Упр.4 стр.59. Развитие навыков монологической речи: Есть ли у тебя какое-нибудь животное? Кто у тебя есть, а кого нет? Любишь ли ты своё животное? (5 предложений)
4. Упр.6 стр. 59. Развитие навыков диалогической речи: научиться спрашивать, есть ли у твоего собеседника какое-либо животное, уметь реагировать на поставленный вопрос.
5. Прослушать и выучить песенку “ABC” (запись № 55)
Задание № 55. Теперь ты знаешь все буквы английского алфавита. Научись петь песенку, которая так и называется «Алфавит». Слушай:
А В
С D E F G Now I know the alphabet. |
Слушай
и повторяй.
Пой с нами (звучит
песня).
Пой под музыку (звучит
музыка).
6. Развитие навыков чтения. Упр.8 стр.59. Буква Uu в открытом и закрытом слоге.
7. Развитие навыков письма: упр.11, 12, 13, 14 стр. 60
8. Рабочая тетрадь: К уроку №27 (стр.30-31)
Урок №28 . Введение новой лексики. Совершенствование грамматического навыка.
Основная лексика : one, two, three, four, five
Основная грамматика : число существительных, употребление неопределённого артикля
Основная структура : How many … has he got?
1. Упр.1 стр.62. Прослушать и вспомнить стихотворения. (Записи № 12,44)
Задание № 55. Теперь ты знаешь все буквы английского алфавита. Научись петь песенку, которая так и называется «Алфавит». Слушай:
Слушай и повторяй ой под музыку (звучит музыка).
2. Упр.2 стр.62. Слушать запись (№ 56), повторять.
Задание № 56.
Научись
считать от 1 до 5. Слушай
и повторяй:
one, two, three
[
O
:
] four (3)
[ a
i
], [
v ] five
(3), one, two, three, four, five. Five, four, three, two, one.
A
toy - toys, one toy, two toys, three toys, four toys, five
toys. A ball - balls. One ball - four balls. One doll -
five dolls. A dog - dogs. One dog - two dogs. One
puppy - three puppies. One kitten - four kittens. A
cat - cats. One cat, two cats, three cats, four cats, five
cats. I’ve got a cat. My cat has got five kittens. My friend
has got a dog. His dog has got five puppies.
[e] many (3),
many toys (3), many dolls (3), many balls, many kittens, many
puppies. His dog has got many puppies. Her cat has got many kittens.
4. Упр.5 стр.63. Развитие навыков монологической речи: расскажи о своих игрушках.
5. Упр.8 стр.63.Развитие навыков диалогической речи: научиться расспрашивать друг друга об игрушках
6. Упр.7 стр.63 (запись №57). Прослушать и выучить песенку «Что у тебя есть?»
Задание № 57.
What have you got? I’ve
got a puppy, |
7. Развитие навыков чтения: буквосочетание wh – [ w ].
8. Развитие навыков письма: упр.11,12,13. стр.64
9. Учить рамку стр. 64 (множественное число)
10. Рабочая тетрадь: к уроку 28 (стр.31-34)
Урок №29. Активизация лексических навыков. Совершенствование навыков диалогической речи. Введение количественных числительных от 6 до 10.
Основная лексика : five, six, seven, eight, nine, ten
Основные структуры : How many….? I like…./ I don’t like….
1. Упр.1 стр.65 (запись №18) Вспомнить стихотворение «Привет, Пэм!»
Hello, Pam! |
2. Упр.2 стр.65 (запись № 58) Слушать и повторять за диктором.
Задание № 58.
Давайте научимся считать от 6 до 10. Слушай
и повторяй:
[
i ]
, [ ks ] six
(3), six toys, six balls, six kittens, six puppies. How many toys
have you got? I’ve got six toys.
[ e ], [ v ] seven (3), seven
toys, seven dolls, seven balls. How many dolls has she got? She has
got seven dolls.
[ e
i
], [ t ] eight (3), eight toys, eight dogs, eight cats. How many cats
have they got? They’ve got eight cats.
[ a
i
]
nine (3), nine toys, nine kittens, nine puppies. How many kittens has
her cat got? Her cat has got nine kittens. How many toys have you
got? I’ve got eight toys, and you? - I’ve got nine toys.
[
e ], [ t ] ten (3), ten toys, ten dolls, ten balls. How many
toys have your brother and sister got? They
’
ve
got
ten
toys
.
3. Упр.3,4 стр.65 Уметь называть числа.
4. Упр.5,6 стр. 65.Уметь задать вопрос «Сколько….?» (“How many (cats, dolls)?”) Уметь спрашивать, сколько игрушек есть у тебя (у них, у него) и отвечать на заданный вопрос.
5. Упр. 7 стр.66. Рассказать, какие игрушки у тебя есть, сколько их, какие тебе нравятся, какие не нравятся.
6. Развитие навыков чтения. Упр.8 стр.66 Долгие звуки ,
7. Развитие навыков письма. Упр.9 стр.66, упр. 10,11 стр. 67
8. Рабочая тетрадь: К уроку 29. стр.34-36
Урок №30. Введение новой лексики. Развитие навыков аудирования. Введение образца «любит - не любит».
Основная лексика : to play (играть)
to run (бегать )
to jump (прыгать )
with (с)
Основные структуры : Let ’ s (play )! Давай (те) поиграем!
I like to play with my cat.
Do you like to run?
1. Упр.1 стр.68. Запись № 59. Слушать и повторять.
Задание № 59. Все дети любят играть, не так ли? Давайте научимся говорить об этом.
[
e
i
]
play (3), like to play, I like to play (3). We like to play.
They like to play.
[ w ],
[
i]
, [ ð] with
(3), with a ball, with a puppy, with a kitten, with
toys, with my sister, with my brother. I like to play with my
toys. I don’t like to play with my sister.
[ d
g
],
[ a ] jump (3), to jump (3), like to jump. Do you like to jump? Yes,
I like to jump. Do they like to jump? No, they don’t like to
jump.
[ r ], [ a ] run (3), to run (3), like to run, want to run.
Do you like to run? Yes, I like to run. Do you want to run? Yes,
I want to run. They don’t want to run, they want to jump.
[
e ] let’s (3), let’s play, let’s run, let’s jump. Let’s
play with my dog. Let’s play with your cat.
Let’s
play with her kitten.
2. Упр.2 стр.68 Посмотри на картинки и скажи, с чем любят играть эти дети.
3. Упр.3 стр.68 Развитие навыков диалогической речи. Спроси друга, с чем (с кем) он (она) любит играть. Используй структуру Do you like to play with …?
4. Упр.4 стр.68. Пригласи друга поиграть. Используй структуру: Let’s … .
5. Упр.6 стр.68 (запись № 61). Прослушать и выучить стихотворение «Я люблю играть».
I Like to Play I like to jump |
6. Развитие
навыков аудирования. Упр.5 стр.68 (запись
№ 60). Прослушать, что говорит Катя о
своих игрушках. Расскажи о себе по
образцу.
Hi! My name
is Kate. I’ve got many toys - three balls, two cats, four
puppies, nine dolls, one dog and five kittens. I don’t like to
play with my dog - I like to play with my dolls.
7. Развитие навыков чтения: звук ea – [ i :]
8. Развитие навыков письма. Упр.10 стр.70
Упр. 11,12 стр. 70
9. Рабочая тетрадь: К уроку № 30, стр. 37-38
Урок №31 .Развитие навыков монологического высказывания.
Основная грамматика : введение понятия о настоящем простом времени.
Работа над структурами : He / She likes … . Does he/she like? I like. I don ’ t like .
1. Упр.1 стр.71 (запись №62) Слушать и повторять.
Задание № 62.
Твои друзья тоже любят играть, не так
ли? Научись говорить об этом. Слушай
и повторяй:
[
u:] too (3), I like it, too.
She likes it, too. He
likes it, too. I like you, too. I like to play with my
toys. My sister likes to play with her toys, too. I like to play
with my dog. My friend likes to play with his dog, too. I like
to play with a doll. My sister likes to play with a doll,
too.
I don’t like to play with a ball, and my brother
doesn’t like to play with a doll. I don’t like to play
with dogs, and he doesn’t like to play with cats.
2. Упр.2 стр.71 посмотреть на картинку и сказать, с чем любят и с чем не любят играть эти дети.
3. Упр.3 стр.71. Скажи, с кем любит и не любит играть твой друг.
4. Развитие навыков чтения: Упр.7 стр.72
5. Развитие навыков письма: Упр.9,10 стр.73-74
6. Выучить рамку стр. 74
7. Рабочая тетрадь: К уроку № 31 стр. 38-40
Урок № 32 . Введение новой лексики
Основная грамматика : He likes/She likes
Does he/she like?
Основная лексика : hide - and - seek -прятки
hop - scotch - классики
leap - frog -чехарда
tag –салочки
1. Упр.1 стр.74 (запись №63). Слушать и повторять
Задание № 63.
Выучи названия
нескольких игр, в которые любят играть
английские мальчики и девочки. Слушай
и повторяй:
[
a
i
]
hide (3), [ i: ] seek (3), hide-and-seek (3), to play
hide-and-seek. They like to play hide-and-seek. Do you like to play
hide-and-seek? Yes, we like to play hide-and-seek, too.
[ t ],
[ æ ] tag (3), to play tag (3). Does Abby like to play tag? Yes, she
likes to play tag.
[
O
]
hop (3), [ t
S
]
scotch (3), hop-scotch (3), to play hop-scotch (3). Does Betty like
to play hop-scotch? Yes, she likes to play hop-scotch. Do your friend
like to play hop-scotch? Yes, my friend likes to play hop-scotch.
[
i: ] leap (3), frog (3), leap-frog (3), to play leap-frog (3).
Does Billy like play leap-frog? Yes, he likes to play leap-frog.
2.Упр.2 стр.74 Посмотри на картинки и скажи, в какие игры любят играть эти дети.
3.Упр.5 стр.75 Развитие навыков монологической речи: Скажи, в какие игры ты любишь играть, в какие не любишь. Расскажи о своём друге.
4.Упр.6 стр.75 Пригласи друзей поиграть. (Let’s play tag!)
5.Упр.4 стр.75 (запись № 64) Прослушай и выучи стихотворение «Мы любим играть».
We Like to Play
|
6.Развитие навыков чтения: упр.8 стр.76
Упр.9 стр.77 Прочитай о Бэб и Бэт и расскажи о них.
7.Развитие навыков письма: Упр.10, 11, 12 стр.77-78
8.Рабочая тетрадь: К уроку № 32 (стр. 40-43)
Урок №33 .Повторение темы «Давайте поиграем!»
Развитие навыков аудирования. Активизация изученной лексики в речи.
1.Упр.1 стр.78 Игра на внимательность.
2.Упр.2 стр. 78. Использовать структуры: “Have you got …?” “How many …?”
3.Упр.3, 4 стр. 79.Скажи, глядя на картинки.
4.Упр.5 стр.79 Повторить записи № 53, 55, 57, 61, 64
Задание № 53. Выучи стихотворение «Игрушка». Прослушай стихотворение:
Задание № 57. Выучи песенку «Что у тебя есть?» (на мотив песенки «Как тебя зовут?»). Слушай песенку:
Задание № 64. Выучи стихотворение «Мы любим играть». Прослушай стихотворение:
We Like to Play Hide-and-seek
we like to play |
5. Упр.6 стр. 79. В какие игры ты любишь играть? Твой друг? (5-7 предложений)
6.Упр.7 стр. 79 Пригласи друзей поиграть.
7.Упр.8 стр.79. Запись № 65. Прослушать звуковое письмо, понять.
Задание № 65.
Прослушай звуковое письмо и скажи,
о чем оно:
Hello, my friends!
How
are you?
My name is Fred. I’m from Great Britain. I’m a pupil.
I’ve got three sisters and two brothers. My sisters and brothers
are not pupils. They like to play. They’ve got many toys. We’ve
got two dogs and a cat. The cat has got five kittens. My sisters
like to play with the kittens. My brothers like to play with the
dogs. I don’t like to play with the dogs or with the kittens.
I like to play tag, hide-and-seek, leap-frog and hop-scotch. Do
you like to play? What games do you like to play?
Bye. Fred
8.Упр.9 стр.79 Ответить на данное звуковое письмо. Рассказать о себе.
9.Развитие навыков чтения: Упр.10, стр. 79-80
10.Упр.12 стр.80-81
11. Учить рамку стр.81-82
12. Рабочая тетрадь: К уроку 33. (стр.43-45)
В данном разделе следует обратить внимание на - упражнения № 2,3 стр. 83; № 4, 6, 7 стр.84;
Упр.9 стр.86-89 знать все фразы;
уметь переводить с русского на английский язык;
Уметь писать слова упр.11 стр.91-92
- Where is he from?
- Has he got a grandfather?
- What is his mother?
- Is his father a doctor?
- Who is an engineer?
- Has Mike got a sister? What is her name?
- Have they got a dog or a cat?
Рассказать о себе, уметь написать письмо другу о себе (по образцу)
Тема «Какие у тебя игрушки?» (Уроки 35-43)
К концу данной темы ребёнок должен знать :
Названия цветов (red - красный, green - зелёный, blue –синий, голубой, yellow -желтый, white - белый, black - черный, grey - серый, brown – коричневый);
Названия животных (a bear -медведь, an elephant - слон, a monkey – обезьяна)
Прилагательные (big - большой, little - маленький, nice - милый, funny – смешной, забавный);
Глаголы (give – давать, to take – брать)
Разговорные клише: “I’d love to…”, “Not at all”;
Грамматическая структура: It is = It ’ s (red );
Указательный местоимения: this - этот, эта, это
that – тот, та, то
these - эти
those – те
Понятие «определённый артикль»
Ребёнок должен уметь :
Задавать вопрос: “What colour is the (toy )?” («Какого цвета?»);
Расспросить об игрушках, животных (pets);
Рассказать о своих игрушках;
Писать слова, которые даны в рамках в конце каждого урока
Основная грамматика
Определённый артикль “ the ”
Определённый артикль употребляется с существительными в единственном и множественном числе: the toy – the toys .
Определённый артикль обозначает, что имеется в виду определённый, конкретный предмет (человек, животное): 1) мы знаем о чём (о ком) мы говорим;
2) мы это упоминаем в речи во второй раз.
Например : It’s a doll. Give me the doll. Give me the pink doll.
Артикль не употребляется перед именами (Ann , Sam ), фамилиями (Mr . Smith ), названиями городов (Moscow ) и стран (Russia ).
Указательные местоимения
This – эта, этот, это в единственном числе. Если один предмет находится на близком от нас расстоянии , то мы употребляем указательное местоимение ‘this’
These – эти . Употребляется для существительных во множественном числе . Если несколько предметов находятся на близком от нас расстоянии , то мы употребляем указательное местоимение ‘these’
That – тот, та, тот . Употребляется для существительных в единственном числе. Если один предмет находится на некотором от нас расстоянии (или далеко от нас), то мы употребляем указательное местоимение ‘that’
Those – те . Употребляется для существительных во множественном числе . Если предметы находятся на некотором от нас расстоянии (или далеко от нас ), то мы употребляем указательное местоимение ‘that’
Урок №35.
Цель урока : увеличить объём монологического высказывания.
Основная лексика : this / that (эта/то), числительные (1-10), структура I ’ d love to …(Мне бы хотелось), very much (очень сильно).
1. Упр.1 стр.94. Запись №71. Слушать и повторять.
, [e], , a red
ball - red balls, a red cat - red cats, a red
dog - red dogs, a red kitten - red kittens. My red
cat has got a red
kitten. His cat has got a kitten. It’s red, too.
,
a green ball, six green balls. Have you got a green ball?
No, I’ve got a red ball. My sister has got a ball
.
[
з
:
]
a bird (3), a bird - birds, three birds, eight
birds. How many birds has she got? She has got four birds. Have you
got birds? I’ve got a bird - it’s red and green.
2. Упр.2 стр.94. На основе аудирования сказать, какие игрушки (какого цвета) есть у детей на картинке. Использовать образец (структуры: “I’ve got a ...”, “He has got a …”, “It’s/…”)
3. Упр.3 стр.95. Спроси, сколько птичек у этих детей на картинке. Используй: “How many birds have you got? How many birds has he got?”
4. Упр. 4, 5 стр. 95. Развитие навыков монологической речи: посмотри на картинку, скажи, какого цвета эти игрушки, сколько их, есть ли такие игрушки у тебя?
5. Упр. 4,5 стр.95. Запись № 72. Грамматика: указательные местоимения (ед.ч.) (см. объяснение к грамматике)
It’s fun to be
this
It’s
fun to be
that
To
jump like a dog
To mew like a cat
.
6. Развитие навыков чтения: упр.7, стр. 95, упр. 8, стр. 96
7. Упр.9 стр.97 Запись № 73. Слушать, повторять, учить, составить диалог по образцу:
Fred:
Hello,
Ted!
Ted:
Hi!
Fred:
Do you
want to play tag?
Ted:
Oh, I’d
love to! I like to play tag very much.
Fred:
Let’s
play, then.
Ted:
О. K.
8. Упр. 11, стр.97, упр. 12,13 стр.98
9. Рабочая тетрадь: К уроку 35.
Урок №36.
Цель урока: развитие навыков диалогической речи.
Основные структуры : I ’ d love to … (Я бы хотел ) /I like to play very much. (Я очень люблю играть/ Let ’ s play then (Давай тогда поиграем).
1. Упр.1 стр.98 Запись №74. Слушай и повторяй.
, [ e] yellow (3), it’s
yellow, a yellow ball - yellow balls, a yellow
bird - yellow birds. Have you got a green ball or
a yellow ball? I’ve got a yellow ball. My friends have
got
many balls,
they are yellow, red and green. The birds are green, the ducks are
yellow.
blue (3). It’s blue. They are blue. A blue toy,
blue toys, six yellow toys and three blue toys. I don’t like
blue toys. She doesn’t like yellow toys. My brother has got many
toys. They are red, green, yellow and blue. The balls are blue and
yellow.
[d], duck (3), a duck (3), a duck -
ducks, ten ducks, I’ve got ten ducks - they are
yellow.
2.Упр.2 стр.98, Упр. 3 стр. 99. Посмотри на картинки, выполнить задания: посчитать, сказать, какого цвета.
3. Упр.4 стр.99. Прочитай вопросы и ответь на них; разыграй диалог.
4.Упр.5 стр.99. Прочитай ответы Боба, задай вопросы, (структуры : I’d love to, I like to play very much. Let’s play then)/
5. Развитие навыков чтения: ck [k]
ir [ з: ]
Упр.7 стр.100, упр.8 стр.100-101
7. Развитие навыков письма. Упр. 10, 11,12 стр.102-103
8. Рабочая тетрадь: К уроку №36
Урок №37
Цель урока : развитие навыков монологической речи. Структура Is it (white )?
1. Упр.1 стр.103. Запись № 75. Слушать и повторять.
white (3), a white
cat - white cats. The cat is white. The cats are white. It’s
white. They are white.
[æ]
black
(3), a black dog, black dogs. The dog is black. The dogs are
black. It’s black. They are black.
brown (3), a brown
puppy, brown puppies. The puppy is brown. It’s brown. The puppies
are brown.
grey (3) kitten, grey kittens. The kitten is grey. The kittens are
grey. They are grey. Is the bird grey? No, it’s not grey -
it’s white. Is the duck brown? Yes, it’s brown. Are the birds
grey? No, they are not - they are white. Are the ducks brown?
Yes, they are brown.
2. Упр.2 стр. 103. Скажи, какого цвета игрушки на картинке, сколько их. Спроси, какого они цвета, используй: Is it …? / Are they …?
3. Упр.4 стр.104.Посмотри на картинку, прочитай текст, дополни его.
4. Упр.5 стр. 104. Запись № 76.
Stand up!
Hands to the
sides!
Bend
left!
Bend right!
5. Развитие навыков чтения. ck – [ k ]
wh – [ w ]
Упр. 6 стр. 104
Упр. 7 стр. 105
Упр. 8 стр. 106 Прочитай и скажи, какой из рассказов соответствует картинке. Проиллюстрируй рассказ про Энн. Перескажи.
6. Развитие навыков письма. Упр. 9, 10, 11 стр.107
7. Рабочая тетрадь: К уроку 37
Урок №38
Цель урока : повторение цветов, введение структуры «Какого цвета…?» Введение указательных местоимений «этот/ то, эти /те (см. грамматическое объяснение в начале темы)..
1) Упр. 1 стр. 108. запись № 77. Слушать и повторять.
[ð],
this (3), this dog, this cat.
[
k]
]
colour (3), what colour (3), what colour is the.. What colour is the
duck? What colour is the bird? What colour is this? What colour is
this cat? What colour is this dog?
[ð], [ i: ] these (3), these
dogs, these cats. What colour are these? What colour are these cats?
What colour are these dogs?
[æ ] that (3), that doll, that
ball. What colour is that? What colour is that doll? What colour is
that ball?
those (3), those toys. What colour are those
toys?
2) Упр.2, 3стр.108.Развитие навыков диалогической речи. Введение указательных местоимений во мн.ч. (‘these/those’) (см. объяснение к грамматике). Тренировка употребления указательных местоимений.
Использовать структуры “ Is this (red )?”
“Are these yellow ?”
“Is that green?”
“Are those (blue)?”
3) Упр.4 стр. 108 - Расспроси друга об игрушках, расскажи о своих.
4) Упр. 6. стр. 108, запись № 78 Песенка «Цвета», слушать, повторять, петь, учить.
I see
green, I see yellow,
I see that funny fellow,
I see
white, I see black,
I see this, and that, and that.
5) Развитие навыков чтения. Упр. 7 стр. 109
Упр. 8 стр. 109 – развитие навыков чтения с выделением информации: прочитать, сказать, в какие игры любят играть мальчики, выучит диалог; составить свой диалог по образцу.
6) Развитие навыков письма. Упр. 9, стр. 110, упр.10 стр. 111.
7) Рабочая тетрадь: К уроку №38.
Урок № 39
Цель урока : знакомство с названиями животных.
1) Упр. 1 стр. 111. Запись №79. Слушать, повторять.
bear (3), a bear - bears, a brown bear -
brown bears. What colour are these bears? They are white. What colour
are those bears? They are brown.
[e] elephant (3), an elephant
(3), an elephant - elephants, a grey elephant. What
colour is this elephant? It’s grey. Is that elephant white? No,
it’s a grey elephant.
[
a
],
monkey (3), a monkey - monkeys, one monkey, five
monkeys, eight monkeys. Is this your monkey? No
,
it
’
s
his
monkey
.
2) Упр.2 стр. 111. Назови животных и скажи, какого они цвета. Например: “This bear is brown. That bear is white.”
3) Упр.4 стр. 112.Игра на внимание. Посмотри на картинку, закрой книгу, скажи, каких животных ты запомнил.
4) Запись №78, 80. упр.6, 7 стр.112. Песенка «Цвета». Слушать, повторять, петь, учить.
I see green, I see
yellow,
I see that funny fellow,
I see white, I see
black,
I see this, and that, and that
I see
green, I see yellow, |
5) Развитие навыков чтения. Упр.8 стр. 112
6) Повторить указательные местоимения в ед.ч. (‘this/that’).
Упр. 10 стр. 113. (запись № 81)
This is Jack
And that is Jill.
This
is Bell
And that
is Bill.
This is Al
And that is Dot.
This
is Pussy
And that is
Spot
7) Развитие навыков письма. Упр. 11, 12, 13, стр. 114
8) Рабочая тетрадь: К уроку №39
Урок № 40
Основная лексика урока: прилагательные big , little , nice , funny
1) Упр. 1 стр. 115. Запись №82. Слушать и повторять.
Игрушки могут быть большими
и маленькими, смешными и милыми.
Выучи это
по-
английски. Слушай
и повторяй:
[
i
]
big (3), a big elephant, a big bear, a big ball, a big
doll - big dolls, a big dog - big dogs. My sister
has got a big doll. I like to play with my big ball.
[
i
]
little (3), a little toy, a little bird - little
birds. She has got eight little birds. Does your sister like to play
with big dolls or with little dolls?
nice (3), a nice duck, a nice doll, a nice duck -
nice ducks, a nice doll - nice dolls. She likes to play
with her little doll - it’s very nice.
[
a
]
funny (3), that funny fellow, I see that funny fellow. A funny
monkey, funny monkeys, a little funny monkey. What colour are
those funny monkeys?
2) Упр.2 стр. 115. Использовать аудирование.
3) Упр.4 стр. 115. Развитие навыков диалогической речи. Расспросить об игрушках.
4) Упр.5 стр. 115 Развитие навыков монологической речи. Рассказать о своих игрушках.
5) Упр.6, упр.7 стр. 116.
Упр. 8 стр. 117. Развитие навыков чтения с пониманием прочитанного и выделением нужной информации.
6) Упр. 9, 10, 11 стр. 117-118 Развитие навыков письма.
7) Рабочая тетрадь: К уроку № 40.
Урок № 41.
Основная грамматика : введение понятия определённого артикля.
Основная структура: «Дай мне, пожалуйста»(“ Give me , please ”). « Возьми , пожалуйста » (“Take it, please”). Введение структур “ Here it is ” (для ед.числа), “ Here they are ” (для мн.числа) (= «Вот!»)
1) Упр.1 стр.118. Запись № 83. Слушать и повторять.
[
i
]
give (3), me (3), give me (3). Give me a toy, please. Give me
the toy, please. Give me those toys, please.
take (3). Take a doll, please. Take that doll, please. Take
these yellow ducks and those blue birds, please. Please, take these
little kittens and those big cats.
2) Упр. 2, 3, 4 стр.119. Развитие навыков диалогической речи на основе записи № 83.
3) Запись № 84
Hands
up!
Hands down!
Hands on hips
!
Sit
down!
Упр. 9 стр. 120. Развитие навыков чтения с выделением конкретной информации. Пересказ текста.
5) Упр. 10 стр.120. Запись № 85. Слушать, повторять, учить. Составить по образцу и разыграть свой диалог.
Bab:
Sally,
give me that doll, please!
Sally:
Here it
is.
Bab:
Thank
you very much.
Sally:
Not at
all. And you give me those balls, please.
Bab:
Here
they are.
Sally:
Thanks.
Bab:
Not at
all.
6) Развитие навыков письма. Упр. 12, 13, 14 стр. 121.
7) Рабочая тетрадь: К уроку № 41
Урок № 42
Цель урока : обобщение темы «Какие у тебя игрушки?»
1)Развитие навыков аудирования.
Упр.1 стр. 122. запись № 86.
В рассказе тебе встретится
новое слово
animals -
«животные».
I’ve
got a friend.
His
name is Bob. He is four, and I am five. My friend and I like
to play. I like to play leap-frog, but Bob doesn’t. He likes
to play hide-and-seek, but I don’t. Bob and I like to play tag
and hop-scotch.
Bob has got many toys. I’ve got many toys, too.
We’ve got three big grey elephants, five little brown monkeys, ten
little yellow ducks, two black dogs, one little white dog, many cats,
kittens and birds.
Now we want to play with the toy-animals. Bob
wants to play with the little monkeys - they are funny and
nice.
I don’t like to play with little toys - I like
to play with big toys.
Now I want to play with the big
elephants and big dogs.
Вопросы учителя:
How old is Bob?
Does Bob like to play leap-frog?
Do they like to play tag?
What toys have they got?
Does Bob like to play with big or with little toys?
2) Упр.2 стр. 123. Посмотри на картинку, затем закрой её и скажи, что на ней нарисовано, какого цвета и сколько.
3) Упр.3, 5 стр. 122. Развитие навыков диалогической речи. Использовать лексику данной темы.
4) Упр.4 стр. 122. Развитие навыков монологической речи.
5) Вспомнить записи № 72, 76, 78, 80, 84
Задание № 72. Прослушай стихотворение «Это забавно» и выучи его наизусть:
Задание № 78. Прослушай песенку «Цвета». Выучи 1-й куплет.
Задание № 84. Слушай команды зарядки, выполняй их и постарайся их запомнить:
Hands up! |
6) Развитие навыков чтения. Упр. 9, 10, стр. 123-124
7) Развитие навыков письма. Упр. 11, 12, 13 стр. 124-125.
8) Рабочая тетрадь: К уроку № 42.
Тема: «Где твои игрушки?» (Уроки 44-54)
К концу данной темы ребёнок должен знать:
Предлоги, обозначающие местоположение (in - в, on - на, under - под, near –около, рядом);
Лексические единицы (a table - стол, a chair - стул, a box - коробка, a bag – сумка);
Названия животных (a giraffe - жираф, a crocodile - крокодил, a tiger - тигр, a hare - заяц, a fox - лиса, a horse - лошадь, a cow – корова);
Глагол “to put” – класть, положить;
Особенности использования модального глагола “can” в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах.
Ребёнок должен уметь:
Использовать структуры, обозначающие местонахождение предметов (to be in /to be under /to be on/ to be near);
Задавать общие вопросы (Do you like …? Does he like…? Can they jump? Is it on the ….?);
Писать слова, которые даны в рамочках в конце каждого урока.
Основная грамматика данной темы.
Модальный глагол “ can ” («мочь, уметь»)
Особенности глагола “can”:
в 3 лице единственном числе (с местоимениями he , she , it ) не добавляется окончание –s;
после глагола “can” нет частицы “to”
Сравни : I like to skate. Я люблю кататься на коньках. I can skate . Я умею кататься на коньках
He likes to skate. Он любит кататься на коньках. He can skate . Он любит кататься на коньках.
Образование утвердительной формы глагола “ can ”.
I can (skate, read, run). He can (skate, read, run).
You can (skate, read, run). She can (skate, read, run).
We can (skate, read, run). It can (jump).
They can (skate, read, run)
Образование вопросительной формы глагола “ can ”.
Глагол “can” ставится на первое место в вопросительном предложении и не требует вспомогательного глагола “to be” или “to do”.
Can You } skate? Can she } skate?
Образование отрицательной формы глагола “ can ”.
Для образования отрицания к глаголу “can” прибавляется частичка “not”.
You } cannot skate. She } cannot jump.
Краткие ответы
Yes, you } can. No, you } can’t.
Yes, she } can. Yes, she } can’t
Урок №44
Основная лексика : a table (стол), предлоги (on - на, under – под), глагол put (класть)
1) Упр.1 стр. 127, запись №87. Слушать и повторять.
table (3), a table - tables, a big table, a little
table. He has got a big brown table. Have you got a big
table or a little table?
[
O
]
on the, on the table. The doll is on the table. The toys are on the
table. Is the cat on the table? Yes, it’s on the table. Are the
kittens on the table? No, they are not on the table.
[
a
]
under (3), under the table. The dog is under the table. The monkeys
are under the table, too. Is the bird on the table or under the
table? It’s under the table. Are the toys on the table or under the
table? They are on the table.
put (3), put it, put the,
put them. Take the doll and put it on the table. Put the bear on the
table. Take the doll and the bear and put them on the table.
Put
those toys on the table.
2) Упр. 2 стр. 127. Посмотри на картинку и скажи, где находятся игрушки. Образец: “The doll is on the table.”
“The ducks are under the table .”
3) Упр. 3 стр. 127. Используй глагол “to put”.
Образец: “Put the table on the table .”
4) Упр. 4 стр. 127. Образец: “Take the doll and put it on/under the table.”
5) Упр.5 стр. 128. Развитие навыков аудирования. Запись №88. Прослушай рассказ и скажи, где кукла Риты.
My friend Rita has got many toys;
birds and ducks, bears and elephants, dogs and cats, kittens and
puppies. They are white, black, red, green, blue, grey and yellow.
She has got brown monkeys, too. She has got big toys and little toys.
Her toys are very nice. And her toy-monkeys are very funny. The toys
are under the table.
Rita has got a doll. It’s big, and
it’s very, very nice. The doll is not under the table - it’s
on the table.
Rita likes her doll and she likes to play with
it.
Where
is the doll?
Отвечать на дополнительные вопросы:
Has Rita got many toys?
What toys has she got?
Where are her toys?
Is her doll nice?
Does Rita like to play with her doll?
6) Развитие навыков чтения: упр.7 стр. 128
Упр.8 стр.129 –развитие навыков чтения с выделением конкретной информации; пересказ.
7) Развитие навыков письма. Упр.9, 10, 11 стр. 130-131.
8) Рабочая тетрадь: К уроку №44.
Урок №45.
Основная структура : предложение с вопросительным словом « Where »(«где»); “ Where is the ball ?”
Основная лексика: a chair (стул), a box (коробка), a bag (сумка).
Введение предлога near (около, рядом); повторение предлогов in , on , under .
1) Упр.1 стр.131. Запись №89. Слушать и повторять.
[
E
З
]
chair (3), a chair (3), on the chair, under the chair. Where is
the bear? It’s under the chair. Where is the ball? It’s under the
chair, too. Where are the toys? They are on the table. Where are the
kittens? They are under the chair.
[
O
]
box (3), a box (3), a box - boxes, one box -
many boxes, on the box, in the box, into the box. Put it on the box.
Take your toys and put them on the box. A white box. Is your box
green or grey? What colour is that box? The box is on the chair.
[
i
]
in (3), in the, in the box, in the table. Is the kitten in the box or
on the box? It’s in the box. Are the puppies in the box or on the
box? They are in the box, too. Take your toys and put them into the
box.
[æ - æ - æ] bag (3), a bag -
bags, a big bag, a little bag, a grey bag, a nice
bag, in the bag. Are the toys in the bag? Into the bag. Put the toys
into the bag.
[
i
з
]
near (3), near the table, near the chair, near the box. Where is the
ball? It’s near the table. Where are the toys? They are near the
chair. Is the puppy in the box or near the box? It’s near the
box.
Put the toys into the box. Put the box into the bag. Put the
bag into the table, please.
2) Упр.2 стр.131, упр. 4 стр. 132. Используй структуру: “Where is the white puppy?”
“Where are the grey kittens?”
3) Упр.5
стр.132.
Запись №90. Слушать,
повторять, декламировать.
Where
Is the Ball?
Oh,
where is the ball?
Oh, where, oh, where?
Is it in the box
Or
under the chair?
Oh,
here is my blue
And
yellow ball
Under
the table,
Near
the wall.
4) Упр.6 стр. 132. Тренировка употребления в речи ранее изученных глаголов:
- to take : Take the doll.
- to put: Put it on the table.
структура : Where is the doll?
The doll is on the table.
- to give : Give me the doll, please.
структура : Here it is.
5) Развитие навыков чтения. Упр. 7, стр. 133.
Упр. 8 стр. 133. Развитие навыков чтения с выделением главной информации.
6) Развитие навыков письма: Упр. 9, 10, 11 стр.134-135.
7) Рабочая тетрадь: К уроку № 45.
Урок № 46.
Основная лексика: a giraffe (жираф), a crocodile (крокодил), a tiger (тигр).
Фразы : “I’m sorry.”(« Сожалею »)/ “I don’t know.” («Я не знаю»).
1) Упр.1 стр. 135. Запись № 91. Слушать и повторять.
, [
α
:]
giraffe (3), a giraffe (3), a giraffe - giraffes,
yellow and brown giraffes. Is that your giraffe? Yes, it’s my
giraffe. Are those his giraffes? Yes, they are. Where are her
toy-giraffes? They are in the box. What colour is her giraffe? It’s
yellow and brown.
[
O
]
crocodile (3), a crocodile (3), a crocodile -
crocodiles, green crocodiles. Does he want to play with those
crocodiles? Is the crocodile near the chair or under the chair?
tiger (3), a tiger - tigers, big tigers. This tiger is
yellow, and that tiger is brown. Where is the yellow tiger? Where are
the brown and yellow tigers?
2) Упр.2 стр. 135. Тренировка употребления изученных предлогов и новой лексики.
Например: “The tiger is under the table .”
4) Упр.5 стр. 136. Развитие навыков чтения и монологической речи:
Отвечать на вопросы по тексту. Примерные вопросы: *Has she got many toys?
*Does
she like to play with her monkey?
*Is her monkey little?
*Where is her monkey?
Рассказать о своей любимой игрушке (по образцу)
5) Упр. 6 стр.136-137. Развитие навыков чтения.
Упр. 7 стр. 137. Развитие навыков чтения на скорость.
6) Упр. 8 стр. 137. Запись № 92. Слушать, повторять, читать, составить свой диалог по образцу.
Mother
:
Jack,
where is your toy-tiger?
Jack:
I’m
sorry, Mom, I don’t know.
7) Упр. 10, 11, 12 стр. 138. Развитие письменных навыков.
8) Рабочая тетрадь: К уроку № 46
Урок № 47
Основная лексика: a hare (заяц), a fox (лиса ).
1) Упр.1 стр.138. Запись № 93. слушать и повторять.
[
е
з
]
hare (3), a hare - hares, a white hare -
white hares, a grey hare - grey hares. What colour are
the hares? These hares are white and those hares are grey.
[
O
]
fox (3), a fox - foxes, one fox - three foxes, ten
foxes. Is the red fox in the box? No, the red fox is not in the box.
2) Упр. 2 стр.139. Повторение и тренировка употребления ранее изученных предлогов, новых лексических единиц, структуры “ Where is / Where are …?”
3) Упр.3 стр. 139. Развитие навыков монологической речи с опорой на вопросы.
4) Упр.4 стр.139. Развитие навыков диалогической речи.
5) Упр. 5 стр. 139. Развитие умения описать картинку, используя ранее изученную лексику и структуры.
6) Упр. 6 стр.140. Запись № 94. Песенка «У меня много игрушек». Слушать, повторять, читать, учить, петь.
I Have Got Many Toys
I’ve
got a hare
I’ve got a bear
My toys are here
My
toys are there
7) Упр. 7 стр.140. Развитие навыков чтения.
Упр. 8 стр.140. Правила чтения окончания множественного числа существительных – s . (Повторение)
[s] – после глухих согласных (“ cats ”);
[z] - после звонких согласных и гласных (“birds , tables ”);
– после –x, ch (“boxes”)
* Has Vova got a dog?
* What colour is his dog?
* Does Vova like to play with his dog?
* Does Rex like to jump or run?
* Does Vova want to have a cat?
Расскажи, что Вова пишет о своей собаке.
8) Развитие навыков письменной речи. Напиши ответ на письмо Вовы. Используй образец упр. 9 стр.141.
9) Упр. 10, 11, 12 стр. 141-142 – письменно
10) Рабочая тетрадь: К уроку №47.
Урок №48
Основной грамматический материал : знакомство с модальным глаголом “ can ” (мочь, уметь) в утвердительной и отрицательной формах (см. грамматическое примечание в начале темы ). can / cannot / can ’ t
Глагол “to see” (видеть )
Введение в речь фразы “ How old are you ?” («Сколько тебе лет?»)
1) Упр.1 стр.142. Запись № 95. Слушать и повторять.
see (3), I see green, I see yellow, I see this and
that and that.
[æ] can (3), can see, I can see. He can see.
She can see, I can see an elephant. He can see a tiger. We
can see toys in the bag. Can jump, can run, can hop. My dog can run
and jump. I can run and jump, too.
[
α
:]
can’t (3), I can’t, she can’t. I can’t see. She
can’t see. I can’t see your toys. You can’t see my toys.
He can’t see those birds.
can’t run, can’t jump. They can
run but they can’t jump. We can see the hare, but we can’t see
the fox.
Можно ввести следующий стишок:
I can jump
I can run
I can play
It ’ s fun .
2) Упр. 2, 4 стр. 142. Тренировка
употребления утвердительной и
отрицательной форм глагола ‘can’.
3)
Упр.5 стр. 143. Развитие навыков монологической
речи. Используй “I
can…
.”
4) Упр. 7 стр. 143. Развитие навыков чтения.
Упр.8 стр. 144. Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного. Задание: прочитай и соедини вопрос и ответ.
5) Упр.9 стр. 144. Запись №96. Прослушать диалог, повторить за диктором, выучить, разыграть, составить свой диалог по образцу.
Mimi
:
How old
are you, Mary?
Mary
:
I’m
seven. And you?
Mimi
:
I’m
eight. And how old is Rita?
Mary
:
I’m sorry, I don’t know.
6) Упр. 11, 12, 13 стр. 145 –письменно
7) Рабочая тетрадь: К уроку № 48.
Урок № 49.
Основной грамматический материал : глагол “ can ” («мочь, уметь») в вопросительной форме.
Основная лексика : a horse (лошадь), a cow (корова)
1) Упр.1 стр.145. Запись №97.Слушать и повторять.
Can you run? Can he jump? Can
monkeys jump? Can giraffes run? Can you see that bird?
[
O
:]
horse (3), a horse - horses, one horse, five horses, ten
horses, many horses, big horses, brown horses. Are the horses grey?
No, the horses are brown. Can horses run? Yes, they can.
cow
(3), a cow - cows, a big cow, a nice cow.
They’ve got a nice brown cow. Can you see those cows?
2) Упр. 2 стр. 146. Активизация изученной лексики в речи. Тренировка употребления структуры “Can horses run ?” “ Yes , they can ”.
3) Упр. 4 стр. 146. Задумай и опиши животное. Например: “It’s very big. It’s grey. It’s from Africa. It can run.”
4) Упр. 5 стр. 146. Развитие навыков диалогической речи: составь диалог, используй данные вопросы.
5) Упр.6 стр. 147. Запись № 98. Песенка «У меня много игрушек» (2-ой куплет) . Слушать, повторять, учить, петь.
I’ve got many toys
I’ve got a horse,
I’ve got a fox,
I’ve got a brown cow,
I’ve got a duck,
I’ve
got a bird
I’m playing now.
6) Упр.7, 8 стр. 147. Развитие навыков чтения.
Упр. 9 стр. 148. Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного. (Прочитать, найти ответы к поставленным вопросам.)
7) Развитие навыков письменной речи. Упр.10 стр. 148. Описать картинку, используя изученную лексику: названия животных, цвета, предлоги места. Например: “The grey cat is near the table. The green crocodile is in the bag.”
Упр. 11, 12 стр. 149 – письменно
8) Рабочая тетрадь: К уроку № 49.
Урок № 50. Повторение.
Цель урока : обобщение материала по данной теме.
1) Упр. 1 стр. 149. Повторение записей № 90, 94, 98 Задание № 90.
Слушай
и повторяй (читается с паузами).
Пой
вместе с нами (звучит 1-й куплет
песенки).
Задание № 98.
I’ve got a horse, |
Слушай
и повторяй (читается с паузами
по строчке).
Пой вместе с нами
(звучит 2-й куплет песенки).
Пой
под музыку (звучит музыка).
2) Упр. 2 стр. 150. Уметь спрашивать друга, какие у него есть игрушки; где они находятся.
3) Упр. 4. стр. 150. Игра на внимание. Посмотри на картинку, закрой её, скажи, какие игрушки и куда положил Буратино. Образец : “My green crocodiles are on the table. My brown bear is under the table”.
4) Упр. 7 стр.150. Расскажи о своём животном, что оно умеет делать. Расспроси друга о его животном.
5) Упр. 8 стр. 150. Развитие навыков чтения. Прочитай правильно, быстро, громко.
6) Упр.9 стр. 151. Прочитай диалог, ответь на заданный вопрос.
7) Упр. 10, 11 стр. 151, упр. 12, 13 стр. 152 – письменно
8) Рабочая тетрадь: К уроку № 50.
1) Повторить записи № 86, 88
Задание № 86.
Прослушай
рассказ и ответь на вопросы учителя.
В рассказе тебе встретится новое
слово animals - «животные».
I’ve
got a friend. His name is Bob. He is four, and I am five.
My friend and I like to play. I like to play leap-frog, but
Bob doesn’t. He likes to play hide-and-seek, but I don’t. Bob and
I like to play tag and hop-scotch.
Bob has got many toys.
I’ve got many toys, too. We’ve got three big grey elephants, five
little brown monkeys, ten little yellow ducks, two black dogs, one
little white dog, many cats, kittens and birds.
Now we want to
play with the toy-animals. Bob wants to play with the little
monkeys - they are funny and nice.
I don’t like to
play with little toys - I like to play with big toys.
Now
I want to play with the big elephants and big dogs.
It’s
fun to play with toy-animals!
Задание
№ 88.
Прослушай
рассказ
и скажи,
где
кукла
Риты:
My
friend Rita has got many toys; birds and ducks, bears and elephants,
dogs and cats, kittens and puppies. They are white, black, red,
green, blue, grey and yellow. She has got brown monkeys, too. She has
got big toys and little toys. Her toys are very nice. And her
toy-monkeys are very funny. The toys are under the table.
Rita has
got a doll. It’s big, and it’s very, very nice. The doll is
not under the table - it’s on the table.
Rita likes her
doll and she likes to play with it.
Where
is the doll?
2) Упр. II , III стр. 154
3) Повторить стихотворения: записи № 72, 81, 90
Задание № 72. Прослушай стихотворение «Это забавно» и выучи его наизусть:
Слушай и повторяй (стихотворение читается по строчке с паузами).
Задание № 90. Прослушай стихотворение «Где мяч?» и выучи его.
Слушай
и повторяй (читается
с паузами).
Пой вместе
с нами (исполняется
песенка).
Пой под музыку
(звучит музыка).
Задание № 80. Прослушай 2-й куплет песенки «Цвета» и выучи его.
Слушай
и повторяй (читается
с паузами).
Пой вместе
с нами (звучит 1-й куплет
песенки).
Пой под музыку
(звучит музыка).
Задание № 98. Прослушай 2-й куплет песенки «У меня много игрушек» и научись его петь.
I’ve got a horse, |
Слушай
и повторяй (читается
с паузами по строчке).
Пой
вместе с нами (звучит
2-й куплет песенки).
Пой
под музыку (звучит музыка).
5) Упр. V стр. 155-157. Правильно читать.
6) Упр. VI стр. 157-161: уметь читать данные фразы; понимать их значение; уметь переводить с английского языка на русский и с русского на английский.
7) Упр. VIII стр. 161-163. Уметь писать данные слова.
8) Задание
№ 99. Слушать диалог, повторять,
самостоятельно читать.
Задание № 99.
Послушай, о чем говорят Фред и Ден,
и повторяй за диктором (диалог
записан с паузами для повторения).
Fred:
Hello, Dan!
Dan:
Hi!
Fred:
Let’s play
“Zoo”.
Dan:
О.
K.
Fred:
What
do you want to be?
Dan:
I want to be
an elephant.
Fred:
A white
elephant?
Dan:
No, I want to
be a big grey elephant. I like elephants. They are very
nice. And what do you want to be?
Fred:
I want to be
a monkey. I like to jump and to run.
Dan:
О.
К.
Then jump like a monkey!... Oh, you are a funny little
monkey!
Fred:
And you, elephant,
run! Oh, you are a nice big elephant!
Dan:
It’s fun to be
a monkey!
Fred:
It’s fun to be
an elephant!
Dan:
It’s
fun to play “Zoo”!
9) Задание № 100. Слушать, повторять, читать, отвечать на вопросы. – How old is Sally ? Has she got many toys? Has Rita got many toys? What does Sally want to have? Has Sally got a kitten? What colour is her kitten ?
Задание № 100.
Прочитай
письмо за диктором
Hello,
Santa Claus! My name is Sally. I am five. How are you? I’m
fine, but I haven’t got many toys. My friend Rita has got many
toys: ducks, elephants, bears, birds, monkeys. She has got many
balls, too - red, green, blue and white.
I’ve got two
dolls. They are nice, but they are very little. And I want to
have a big doll. Please give me a very, very big nice pink
doll. Put it on my table, please. I haven’t got toy-birds or
toy-monkeys. I want to have them, too. Please give me two brown
funny monkeys and one little, yellow bird. Put them under my little
table, please.
But I’ve got a little grey kitten. Her name
is Pussy. She is very nice and funny. She likes to run and to jump.
I like to play with my kitten.
Have you got a kitten to
play with? If you haven’t got a kitten, take my kitten.
Goodbye and thank you.
Love. Sally
10) Слушать, повторять, самостоятельно читать. Запись № 101
Задание № 101.
Прочитай
письмо за диктором (записано
с паузами для повторения).
Hello,
my friend from Africa!
My name is Vova. What is your name? I’m
six. And you? How are you?
I’ve got a dog. He is very big.
His name is Rex. He is brown and black. I like to play with Rex.
Rex doesn’t like to jump. He likes to run or to sit under the
table. Rex likes to play with me, too. I love my dog. I want
to have a cat, too.
Have you got a dog? If you have,
what is its name? What colour is it? Is it big or little? Do you like
to play with it?
I want to know about you and about Africa.
About elephants, monkeys and crocodiles in Africa.
Bye. Your friend - Vova
11) Слушать, повторять запись № 102 . Читать, разыгрывать данный диалог, составить свой диалог по образцу.
Задание № 102.
Прочитай
диалог двух мальчиков за диктором
(записано с паузами для
повторения).
Mike:
Oh, how many toys
I’ve got! They are nice. I like them. I want to play...
But where is my green and yellow ball?
Bell:
Here it is.
Mike:
Oh, thank you. And
where are my toy-giraffes?
Bell:
, разгадать ребусы – выполнить с родителями. Текст прочитать и пересказать, отвечать на вопросы.Литература
... уроках ... » к тем , кто... 25% В – на 33% С – на 26 % Н – на 58% 6) Способность к обратимости... 16% В – на 25% С – на 8% Н – на 34 % 9) Способность к пространственным представлениям. В - 0 С – 4 – ... Г.Н., Столяр А.А. Давайте поиграем : Математические игры для...
Ни для кого не секрет, что окружающая нас обстановка может серьезно влиять на состояние нашего здоровья и самочувствия. Цвет - это один из первичных факторов, влияющих на наше подсознание. В современной психологии цветотерапия занимает далеко не последнее место.
Особое внимание нужно обратить и на влияние цвета в развитии ребенка. Определенным образом подобранная комбинация цветов в игрушках способна, как ускорить развитие, так и нанести непоправимый ущерб детской психике.
В данной статье мы приведем несколько простых советов, которые помогут вам выбирать игрушки для детей правильных цветов для гармоничного развития ребенка.
1. Цвета теплых оттенков, такие как оранжевый, желтый, красный способствуют концентрации внимания и стимуляции двигательной активности. Эти цвета нужно использовать в спортивных играх, подвижных игрушках, таких как, например, заводные игрушки, машинки. Для самых маленьких в этих цветах должны быть выполнены погремушки, пирамидки, неваляшки - это будет благоприятно сказываться на, необходимой им, тренировке внимания.
2. Зеленый цвет, способствующий отдыху и расслаблению, подойдет для спокойных развивающих игрушек , таких как логические игры, пазлы, настольные игры. Но желательно исключить болотный цвет и ориентироваться на цвет листвы и травы.
3. Творческую активность стимулируют холодные цвета, такие как голубой и синий. Они помогают развить память, мышление, концентрацию. Соответственно это категория игр для более взрослых детей, такие как игровые наборы, ролевые игры, наборы для детского творчества. Но в то же время стоит максимально избегать угнетающего фиолетового цвета, которого даже в живой природе совсем немного.
4. Не стоит прибегать к сочетанию черного и белого - нашим подсознанием это воспринимается как бесцветие, не говоря уже о сером цвете, заполнившем наше городское пространство. От недостатка цветов в агломерациях развиваются мигрени, депрессии, истощения и неврозы. И наша задача максимально оградить наших детей от бесцветных будней.
5. Мозг ребенка будет перегружаться информацией, и он быстро начнет уставать, если использовать слишком яркие, ядовитые оттенки и их резкие контрастные сочетания, такие как, например: синий и красный, оранжевый и синий, красный и черный, зеленый и красный, фиолетовый и оранжевый.
Многие детские товары из продаваемых в магазинах игрушек уже универсальны в цветовом плане и выполняют цветотерапевтические функции - это конструкторы и кубики, мозаики и погремушки. Чтобы у ребенка был выбор самому формировать цветовую гамму и развивать творческие способности, производители, как правило, делают их разноцветными.