«ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ ДЕТСКОГО САДА»
«Современные здоровьесберегающие технологии, используемые в детском саду в соответствии с ФГОС ДО»
Здороеьесберегающие технологии в дошкольном образовании - технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования - задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей.
Понятие «здоровьесберегающие педагогические технологии» дискусионно и у разных авторов встречаются разные трактовки. Н.К.Смирнов, как родоначальник понятия «здоровьесберегающие образовательные технологии» утверждал, что их можно рассматривать как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики, как совокупность форм и методов организации обучения детей без ущерба для их здоровья, как качественную характеристику любой педагогической технологии по критерию ее воздействия на здоровье ребенка и педагога. Он считает, что как прилагательное понятие «здоровьесберегающая» относится к качественной характеристике любой педагогической технологии, показывающей, насколько при реализации данной технологии решается задача сохранения здоровья основных субъектов образовательного процесса - детей и их родителей, педагогов. Здоровьесберегающие технологии можно расссматривать как сертификат безопасности для здоровья и как совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные педагогические технологии задачами здоровьясбережения.
Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании
Применительно к ребенку - обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры, как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.
Применительно к взрослым - содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей
Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании
·медико-профилактические;
·физкультурно-оздоровительные;
·технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;
·здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования;
·валеологического просвещения родителей; здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду.
Медицинские здоровьесберегающие технологии в ДОУ - обеспечивают сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медсестры ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием медицинских средств.
Технологии профилактики заболеваний,
Углубленный медицинский осмотр с участием узких специалистов, приходящих из поликлиники,
Коррекция возникающих функциональных отклонений,
Отслеживание характера течения хронической патологии (для детей, имеющих III-У группу здоровья),
Реабилитация соматического состояния здоровья,
Противоэпидемическая работа и медицинский контроль работы пищеблока в соответствии с действующими санитарно-гигиеническими правилами,
Витаминопрофилактика (отвар шиповника в осеннее - зимний период, витаминизация третьих блюд с использованием аскорбиновой кислоты),
Санитарно-гигиеническая деятельность всех служб ДОУ.
Физкультурно-оздоровительные технологии - направлены на физическое развитие и укрепление здоровья ребёнка, развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников:
- закаливание КГН;
- беседы по валеологии;
- спортивны праздники;
- спортивные развлечения и досуги;
- недели здоровья;
- соревнования;
- прогулки-походы.
Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов - технологии, направленные на развитие культуры здоровья педагогов детского сада, в том числе культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни.
Здоровьесбережение в работе с педагогами ДОУ:
- Семинары-тренинги «Психологическое здоровье педагогов»;
- Консультации для педагогов «Признаки утомляемости ребёнка дошкольника», «Запрещённые физические упражнения для детей дошкольного возраста», «Как правильно провести гимнастику (различные виды) с дошкольниками», «Профилактика утомляемости дошкольников в ДОУ» «Работа воспитателя по разделам программы «Основы безопасности и жизнедеятельности детей» и др.;
- Практикум для педагогов ДОУ «Приёмы релаксации, снятия напряжения в течение рабочего дня»;
- Обсуждение вопросов здоровьесбережения на педагогических советах и медико-педагогических совещаниях в группах раннего возраста и коррекционных группах.
Валеологического просвещения родителей - это технологии, направленные на обеспечение валеологической образованности родителей воспитанников ДОУ, обретение ими валеологической компетентности. Валеологическое образование родителей надо рассматривать как непрерывный процесс валеологического просвещения всех членов семьи.
Взаимодействие ДОУ с семьей по вопросам охраны и укрепления здоровья детей:
- Информационные стенды для родителей в каждой возрастной группе работают рубрики, освещающие вопросы оздоровления без лекарств (комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, органов зрения, для развития общей и мелкой моторики, пальчиковые игры;
- Информационные стенды медицинских работников о медицинской профилактической работе с детьми в ДОУ;
- Приобщение родителей к участию в физкультурно-массовых мероприятиях ДОУ (соревнования, спортивные праздники, дни открытых дверей, Дни и Недели здоровья, встречи детей ДОУ с родителями-спортсменами и др.);
- Консультации, беседы с родителями по вопросам здоровьесбережения.
Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду - это прежде всего технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников.
Современные здоровьесберегающие технологии, используемые в системе дошкольного образования отражают две линии оздоровительно-развивающей работы:
· приобщение детей к физической культуре
· использование развивающих форм оздоровительной работы.
В настоящее время одной из наиболее важных и глобальных проблем является состояние здоровья детей. Вырастить здорового ребенка - вот самое главное, что необходимо сделать нам, педагогам дошкольных учреждений. Полноценное физическое развитие и здоровье ребенка - это основа формирования личности.
Физическое здоровье детей неразрывно связано с их психическим здоровьем, эмоциональным благополучием. Исходя из принципа “здоровый ребенок - успешный ребенок”, считаю невозможным решение проблемы воспитания социально адаптированной личности без осуществления системы мероприятий по оздоровительной работе и физическому воспитанию детей. Поэтому в настоящее время в качестве одного из приоритетных направлений педагогической деятельности выделяется применение в условиях детского сада здоровьесберегающих технологий.
Применение в работе ДОУ здоровьесберегающих педагогических технологий повысит результативность воспитательно-образовательного процесса, сформирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, если будут созданы условия для возможности корректировки технологий, в зависимости от конкретных условий и специализации ДОУ; если, опираясь на статистический мониторинг здоровья детей, будут внесены необходимые поправки в интенсивность технологических воздействий, обеспечен индивидуальный подход к каждому ребенку; будут сформированы положительные мотивации у педагогов ДОУ и родителей детей.
Используемые в комплексе здоровьесберегающие технологии в итоге формируют у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.
Только здоровый ребенок с удовольствием включается во все виды деятельности, он жизнерадостен, оптимистичен, открыт в общении со сверстниками и педагогами. Это залог успешного развития всех сфер личности, всех ее свойств и качеств.
Десять золотых правил здоровьесбережения:
- Соблюдайте режим дня!
- Обращайте больше внимания на питание!
- Больше двигайтесь!
- Спите в прохладной комнате!
- Не гасите в себе гнев, дайте вырваться ему наружу!
- Постоянно занимайтесь интеллектуальной деятельностью!
- Гоните прочь уныние и хандру!
- Адекватно реагируйте на все проявления своего организма!
- Старайтесь получать как можно больше положительных эмоций!
- Желайте себе и окружающим только добра!
- Программа «от рождения до школы» под ред.Н.Е.Вераксы; «Мозаика-Синтез», Москва, 2014г.
- Справочник «Охрана здоровья дошкольников» составитель И.Ахметзянов; «Сфера», Москва, 2007
- «Школа здорового человека» Г.Кулик; «Сфера», Москва, 2010
- «Оздоровительные занятия с детьми 6-7 лет», «Сфера», Москва, 2010
- «Я и мое тело» (программа занятий, упражнений, дидактические игры) С.Шукшина, «Школьная пресса», 2009
- «Оздоровление детей в условиях детского сада» Л.Кочеткова, «Сфера», Москва, 2005
- «Здоровый дошкольник. Социально-оздоровительная технология 21 века» Ю.Антонов4 «Аркти», 2003
- «В стране здоровья» (программа эколого-оздоровительного воспитания дошкольников) В.Лободин; «Мозаика-Синтез»,Москва,2011
- «Зеленый огонек здоровья» М.Картушина, «Детство-пресс», С-Петербург, 2004
- «Формирование здорового образа жизни у дошкольников» Т.Карепова, «Учитель» , Волгоград, 2011
- «Праздники здоровья для детей 5-6 лет» М.Картушина, «Сфера», Москва,2010
- «Праздники здоровья для детей 4-5 лет» М.Картушина, «Сфера», Москва,2010
- «Праздники здоровья для детей 6-7 лет» М.Картушина, «Сфера», Москва,2010
- «Беседы о здоровье» Т.Шорыгина «Сфера», Москва,2010
ПО ПРОВЕДЕНИЮ УПРАЖНЕНИЙ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ
Виды здоровьесберегающих технологий |
Время проведения в режиме дня |
Особенности методики проведения |
Стретчинг |
Не раньше чем через 30 мин. после приема пищи, 2 раза в неделю со среднего возраста в физкультурном зале |
|
Ритмопластика |
Не раньше чем через 30 мин после приема пищи, 2 раза в неделю по 30 мин со среднего возраста в физкультурном зале |
Обратить внимание на художественную ценность, величину физической нагрузки и ее соразмерность возрастным показателям ребенка |
Подвижные и спортивные игры |
Как часть непосредственной образовательной деятельности по физической культуре, на прогулке. Ежедневно для всех возрастных групп |
Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. Используются элементы спортивных игр |
Релаксация |
В зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп |
Можно использовать спокойную музыку, звуки природы |
Гимнастика утренняя |
Ежедневно, утром, перед завтраком во всех группах |
В групповой комнате, физкультурном зале, под музыку, с использованием подвижных игр и др. |
Гимнастика бодрящая |
Ежедневно после дневного сна, 5-10 мин во всех группах |
Различные варианты проведения |
Гимнастика пальчиковая |
С младшего возраста |
|
Гимнастика для глаз |
Ежедневно по 3-5 мин в любое свободное время, в разных формах физкультурно-оздоровительной работы в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста |
|
Гимнастика дыхательная |
В различных формах физкультурно-оздоровительной работы |
Обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры |
Гимнастика корригирующая |
В различных формах физкультурно-оздоровительной работы |
Форма проведения зависит от поставленной задачи и контингента детей |
Образовательная деятельность по физической культуре |
3 раза в неделю в спортивном зале и на улице младший возраст - 15 - 20 мин, средний- 20-25 мин, старший возраст - 25-30 мин. |
Проводится в соответствии с программой, по которой работает ДОУ |
Самомассаж |
В зависимости от поставленных целей, сеансами либо в различных формах физкультурно-оздоровительной работы С детьми старшего возраста |
Необходимо объяснить ребенку серьезность процедуры и дать детям элементарные знания о том, как не нанести вред своему организму. |
Информация для детей по теме « Здоровье» |
Во время совместной деятельности в зависимости от поставленных задач |
Могут быть частью совместной деятельности с целью познавательного развития |
Усидчивым - заниматься с перерывом. Посидели час за рисованием или чтением - разомнитесь, посмотрите вдаль.
Старательным - не сгибаться от долгого сидения. И зрение испортите, и никогда не будете стройными и подтянутыми. Постарайтесь выработать добрую привычку сидеть прямо.
Лежебокам - Не рисовать и не читать книгу лежа. При этом условии трудно выдержать необходимое расстояние и удержать книгу или рисунок в правильном положении.
Книголюбам . Любовь к книге нередко вытесняет занятия физкультурой и спортом. Особенно полезен для зрения свежий воздух. Прогулки, ходьба на лыжах, игры в мяч способствуют лучшему кровообращению глаз и постоянному притоку к ним крови, обогащенной кислородом.
Общие правила для всех.
Окно - источник света. Чем чище оно вымыто, тем меньше устают глаза.
Большую роль играет правильный режим дня.
Не увлекайтесь передачами по телевизору.
Оставьте время на встречу с друзьями, игр на свежем воздухе.
Источники света при работе должны находиться слева от вас.
Загадаем детям:
От пылинки, от соринки оба братца плачут.
Вы смогли бы догадаться, что это за братцы?(глаза)
На ночь два оконца сами закрываются,
А с восходом солнца сами закрываются. (глаза)
Физкультура для глаз
Этот комплекс разработали профессор- офтальмолог
Э.С. Аветисов, кандидат медицины Е.И.Ливадо.
1.«Сова» . Крепко зажмурить глаза на 3-5 секунд, затем открыть их.
Повторить 6-8 раз. Упражнение укрепляет мышцы век, расслабляет мышцы глаз и улучшает их кровоснабжение.
2. «Бабочка» . Быстро моргать в течение 15 секунд. Повторить упражнение 3-4 раза. Упражнение улучшает кровоснабжение мышц глаз.
3 . «Массаж» . Закрыть глаза и массировать веки круговыми движениями пальца в течение одной минуты.
Желательно проделывать этот комплекс упражнений по нескольку раз в день после зрительной работой и после неё. Освоив данную методику, вы не только поможете ребенку, но и сами укрепите свое зрение.
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
- Есть ли критические периоды, когда зрение может ухудшиться?
Зрение может упасть не только из-за повышенной нагрузки на глаза, но и после вирусных заболеваний
Их два: когда ребенок превращается в подростка (8-14 лет). В эти годы зрительная нагрузка резко увеличивается, а если к тому же кто-то из родителей носит очки, шансы на снижение зрения заметно возрастают. И второй период - 40-45 лет. Разменяв пятый десяток, человек с нормальным зрением начинает хуже видеть вблизи. К сожалению, к офтальмологу «возрастные» пациенты обычно приходят тогда, когда расстояние для чтения книги становится длиннее руки. Лучше это делать раньше.
- Не вредны ли для зрения физические нагрузки?
Спорт и работа на даче полезны при любых болезнях глаз, кроме прогрессирующей миопии и в послеоперационном периоде. Во-первых, благодаря объемным пространствам. Большие залы — лучшая профилактика прогрессирующей близорукости, особенно у детей. Глаз полностью расслабляется, если человек смотрит на предметы с расстояния не меньше 5 метров. В замкнутом пространстве с маленькой кубатурой аккомодационная мышца напрягается, и миопия прогрессирует. Особенно полезны для зрения занятия баскетболом, теннисом, волейболом — видами спорта, в которых есть движущиеся предметы. Наблюдение за передвижением мяча — своеобразный массаж, гимнастика для глазной мышцы.
- Можно ли поспорить с «близорукими» генами?
Вместо спора с генами лучше изменить свое отношение к этой проблеме. Тем более, что очки или линзы могут ее полностью решить. Миопия слабой и средней степеней без осложнений — это не дефект, а... большая польза. Вся взрослая жизнь - это зрительная работа на близких расстояниях. А близорукий видит вблизи на 200%! Такова компенсаторная реакция организма. Самые искусные микрохирурги и ювелиры - это как раз обладатели невысокой степени миопии.
- От чего в первую очередь страдает зрение?
Смотреть телевизор лежа можно только на высоких подушках, еще лучше смотреть сидя или стоя
Главный фактор риска - работа с предметами на близком расстоянии. В этом случае внутриглазная мышца не справляется со зрительной нагрузкой, спазмируется, и развивается слабая степень близорукости. Иногда временную потерю зрения провоцирует стресс: ребенок нервничает и замечает, что перед глазами все потемнело. Хронический стресс приводит к дистрофии сетчатки и грозному необратимому заболеванию - кератоконусу. Но, пожалуй, один из главных врагов глаз - компьютер.
- Как правильно смотреть телевизор?
Сидя или стоя. Если очень хочется прилечь перед экраном, то на максимально высокую подушку. Расстояние от глаз до телевизора должно составлять не меньше 4 метров. Вечером лучше всего включить боковой свет (светильник или ночник), нейтрализующий голубой свет экрана. Оптимально, если телевизор стоит напротив ребенка, а не висит где-нибудь под потолком.
- Как связаны болезни кожи и здоровье глаз?
Слизистая оболочка глаза соединяется с кожей. Через него дерматологические болезни, например, грибковые, могут переходить на конъюнктиву (наружную оболочку глаза). Существует даже педикулез ресниц! Самая распространенная неприятность в последнее время — демодекоз. Заболевание провоцирует клещ демодекс, который перебирается с поверхности кожи в луковицу ресницы, делает веки красными и воспаленными. Демодекс живет на коже у каждого, и до тех пор, пока иммунитет человека силен, никак себя не проявляет. Но стоит промерзнуть или перенервничать - и клещ переходит в атаку. Частые спутники демодекоза - болезни желудка: гастрит, холецистит, панкреатит. Лечение обычно проходит в три этапа: сначала специальными мазями лечится кожа, потом глаза. Заключительный этап - криообдувание век холодным воздухом (-170°С).
- Какие болезни могут спровоцировать снижение зрения?
Иногда зрение может упасть после инфекционных, вирусных, ревматических заболеваний (гриппа, кори, скарлатины). Нередко временные нарушения после болезни (особенно у детей) перерастают в постоянные из-за обычной лени - родители не показывают ребенка вовремя окулисту. Есть специальный календарь посещений офтальмолога. Первый раз он смотрит ребенка еще в роддоме сразу после рождения, второй - в 3 месяца перед прививками, третий раз - в год (в темной комнате доктор ищет у малыша нарушения аккомодации). Впервые зрение проверяют в три года: в этом возрасте в норме оно не превышает 60-70%. Плюс обязательный осмотр перед школой. Если соблюдать календарь, любые отклонения и болезни можно предупредить.
- Опасен ли для глаз ультрафиолет?
Правило номер один - никогда не разрешайте ребенку смотреть на яркое солнце. Оптическая сила глаза фокусирует лучи, и через 6 секунд смотрения это может привести к ожогу центральной его части.
- Как снять усталость глаз?
Хорошо снимает усталость, воспаления и аллергию простой рецепт: смесь из 1 чайной ложки череды и 1 чайной ложки ромашки заливается 200 г воды, кипятится в течение 15 минут, настаивается, процеживается. Отвар закапывают в оба глаза. Улучшить кровоснабжение глаз и дать им отдых можно еще проще: вафельное полотенце опустить в горячую воду, выкрутить и положить на закрытые глаза. Тепловой компресс нужно делать в течение месяца 10 дней подряд. И тогда усталость как рукой снимет.
Шпаргалка для мамы
Астигматизм — недостаток светопреломления глаза, связанный с нарушением кривизны роговицы или хрусталика. Спутник астигматизма — нечеткое изображение.
Близорукость (или миопия) — недостаток преломляющей способности глаза, из-за которого фокус образуется не на самой сетчатке (как положено), а впереди ее. Близорукий хорошо видит вблизи и плохо — на расстоянии.
Глаукома — глазное заболевание, связанное с повреждением зрительного нерва и с повышением внутриглазного давления.
Дальнозоркость — когда глаза обладают недостаточной преломляющей способность, из-за которой фокус оказывается позади сетчатки. Дальнозоркий хорошо видит вдали и плохо — вблизи.
Диоптрия — единица оптической силы.
Катаракта — помутнение хрусталика, препятствующее прохождению лучей света в глаз и снижающее остроту зрения.
Радужка — кольцевая мышечная диафрагма с пигментом, определяющим цвет глаз.
Суперзрение — способность человека видеть на 200, 300 и даже 400%.
Хрусталик — прозрачное эластичное выпуклое образование, обеспечивающее тонкое фокусирование лучей света на сетчатке. Изменения формы хрусталика дает четкость изображения вдали и вблизи.
ЗРИТЕЛЬНЫЕ ТРЕНАЖЕРЫ
УПРАЖНЕНИЕ «ПАЛЬМИНГ»
Это упражнение считается универсальным, так как помогает снимать ни только зрительное, но и общее эмоциональное напряжение. Методика выполнения: ладони рук растираем, друг о друга, пока не станут горячими;сложить ладони крест на крест;локти поставить на стол и закрыть ладонями глаза;предложить детям представить что - то приятное или рассказать им, так чтобы они представили (о хорошей погоде за окном, о пляже или катании с горки зимой и т.д.);открыть глаза.
ТРЕНАЖЕР «ЗРИТЕЛЬНЫЕ МЕТКИ» 1 ВАРИАНТ
Работа с расположенными на стенах кабинета карточками На карточках могут быть изображения предметов, буквы, слоги, слова, цифры, геометрические фигуры и т.д. (размер изображенных предметов от 1 до 3 см.). По просьбе педагога дети встают и выполняют ряд заданий: отыскивают в группе картинки, являющиеся ответом на загадку; находят изображения предметов, в названиях которых есть нужный звук; составляют из слов, написанных на карточках, предложения и т.д.
ТРЕНАЖЕР «ЗРИТЕЛЬНЫЕ МЕТКИ» 2 ВАРИАНТ
В четырёх углах группы фиксируются сюжетные картинки. Это могут быть картинки из народных сказок, былин, пейзажи. Вместе картинки составляют комплекс. Под каждой картинкой помещается одна из цифр: 1-2-3-4.Все дети принимают положение свободного состояния. По команде педагога 1-2-3-4 начинают фиксировать взгляд по очереди на соответствующей картинке. Затем порядок счёта меняется:4-3-2-1-;1-3; 4-2 и т.д. При этом дети совершают синхронное движение глазами, головой, туловищем. Дети должны увидеть все четыре сюжета и ответить на вопрос педагога. Продолжительность тренажа 1,5 минуты. Такая работа предупреждает утомляемость, а также способствует развитию зрительно-моторной реакции, скорости ориентации в пространстве, реакции в экстремальных ситуациях.
ТРЕНАЖЕР «МЕТКА НА СТЕКЛЕ»
На оконном стекле, на уровне глаз детей (на окне можно расположит несколько меток на разном уроне) укрепите или нарисуйте круглую метку диаметром 3-5 мм, желательно черного цвета. Вдали на линии взора, проходящей через эту метку, намечается какой-нибудь постоянный предмет для фиксации взора (дом, дерево и т.д.)
МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ
Детям предлагается встать на расстоянии 30-35 см. от окна и смотреть, не снимая очков, обоими глазами на эту метку 1-2 секунды, затем переведите взор на намеченный объект в течение 1-2 секунд, после чего поочередно переводите взор то на метку, то на объект. Первые два дня — 5 минут, в остальные дни — 7 минут. Повторяйте систематически с перерывами в 10-15 дней.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ СНЯТИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО НАПРЯЖЕНИЯ
(зрительная гимнастика)
ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ГЛАЗ «ЗРИТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТКА»
Направленность упражнений: Улучшение и сохранение зрения. Профилактика близорукости и дальнозоркости.
ВЫПОЛНЕНИЕ ПРИЁМОВ САМОМАССАЖА ГЛАЗ (ПОДУШЕЧКАМИ УКАЗАТЕЛЬНЫХ ПАЛЬЦЕВ ОБЕИХ РУК)
ПРИБЛИЖЕНИЕ И ОТДАЛЕНИЕ ЛАДОНИ С ЗАКРЫТЫМИ ГЛАЗАМИПРИБЛИЖЕНИЕ И ОТДАЛЕНИЕ ЛАДОНИ С ОТКРЫТЫМИ ГЛАЗАМИ
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ТРЕНИРОВКИ И УКРЕПЛЕНИЯ ГЛАЗОДВИГАТЕЛЬНЫХ ИЛИ ОКОЛОГАЗНЫХ МЫШЦ.(ДИНАМИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС)
Повороты глазного яблока по горизонтальной, вертикальной, диагональным траекториям (направлениям).
ВСЕ УПРАЖНЕНИЯ ВЫПОЛНЯЮТСЯ ТОЛЬКО С ЗАКРЫТЫМИ ГЛАЗАМИ.
Повороты глазного яблока по горизонтали, по вертикали по диагонали.
ВЫПОЛНЕНИЕ ПОВОРОТОВ ГЛАЗ ПО ЧАСОВОЙ И ПРОТИВ ЧАСОВОЙ СТРЕЛКИ - С ОТКРЫТЫМИ ГЛАЗАМИ, С ЗАКРЫТЫМИ ГЛАЗАМИ.
ВЫПОЛНЕНИЕ ПОВОРОТОВ ГЛАЗНОГО ЯБЛОКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕСТ-ОБЪЕКТА (ФЛАЖОК, РУЧКА, КАРАНДАШ).
ПРИБЛИЖАЯ И ОТДАЛЯЯ ФЛАЖОК ОТ НОСА, СЛЕДИТЬ ЗА НИМ ОТКРЫТЫМИ ГЛАЗАМИ.
Комплекс упражнений
по профилактике плоскостопия
1.»Замочки»
И.П.Ходьба по залу, руки на поясе
В.: Сгибание пальцев ног кулачки на ножках, кулачки на поясе.
2.И.П.тоже
В.: Правая нога на носке, левая нога на пятке, разное положение рук на 5 счетов, на 6 счет меняем ноги.
3.И.П.тоже
В.: Ходьба на носках высоко поднимая колено поочередно правая, левая нога.
4.И.П.Ходьба по залу
В.: Ходьба на носках поочередно сгибая правую, левую ногу назад.
5.В.: Ходьба на пятках высоко поднимая колено вперед поочередно правая, левая нога.
6.»Солдаты»
В.: Ходьба на пятках поочередно поднимая прямую ногу вперед.
7.И.П.Основная стойка, руки на поясе.
В.: Перекаты стоп с пятки на носки (одновременно и поочередно) от 6-12 раз
8.»Цветок»
И.П.Сидя на полу ноги вместе опора на руках сзади
В.: Одновременно раскрываем носки стопы в сторону, пятки вместе распустился цветок и обратно закрылся бутон.
9.И.П.тоже
В.: поочередное опускание пальцев стоп в пол и на себя, как плещется хвост у рыбы.
10.»Дворники»
И.П. -сидя, ноги выпрямлены и разведены на ширене плеч,руки сзади в упоре, носки на себя.
1-2-носки в одну сторону
3-4-носки в другую сторону
11.»Гусеница» (снять носки)
Сначала одной ногой, потом другой и двумя вместе (2-3 раза)
12.»Утка крякает»
И.П.- сидя, ноги согнуты в коленях, руки сзади в упоре
1-2- отрывая пятки от пола, развести их в стороны («клюв открылся»)
3-4-и.п. 6-8 раз
13.»Утята»
И.П.- сидя, согнув ноги, руки в упоре сзади
В.- ходьба на месте, не отрывая носков от пола 6-8 раз
Использование мелких игрушек из киндера работают только пальцы ног переложить игрушки в свободный обруч.
Комплекс упражнений по профилактике осанки
1. «Лодочка»
И.П.- Лежа на животе, руки выпрямлены.
1-6- оторвать руки, ноги, голову от пола, голова смотрит вперед
7-8-и.п. от 3 до 8 раз (восстановление дыхания)
2.»Дельфин»
И.П.лежа на животе руки согнуты в локтях кисти под подбородком
1-3-руки в стороны, затем отвести назад, сомкнуть в замок, поднять грудь вытянутые руки в замке тянуть назад
2-4-вернуться в и.п.
Методические указания не отрывать ноги от пола, смотреть вперед.
3. «Заведем мотор у лодки»
В.: И.П.- тоже, но руки под подбородком
1-оторвать ноги от пола
2-7-«горизонтальные ножницы»
8-и.п. от 3 до 8 раз
4. «Покажем нос солнцу»
И.П.- лежа на спине,руки под головой.
1-4- подъем корпуса до лопаток,локти в сторону, нос в потолок.
5-8-и.п. от 3 до 6-8 раз (восстановление дыхания)
5. «Плывем на лодочке»
1-7-поочередная работа ног вверх-вниз.
6. «Вырастают водоросли»
И.П.- тоже
1- поднять прямые ноги до угла 90.
2-3- пятками тянемся к потолку, носки на себя.
4-и.п. от 3 до 6 раз
7. «Моллюски выползают из раковин»
И.П.- сидя в группировке, обхватив себя руками.
1-руки вперед
2-8-медленно опускание спины вниз на пол, не роняя ноги (восстановление дыхания)
8. «Гармошка»
И.П.- лежа на спине, ноги согнуты в коленях.
1-2-разводим колени в сторону
3-4- сводим вместе
9. «Выплывает рыбка»
И.П.- сед на пятках, руки сзади сомкнуты в замок
1-7-поднимать руки вверх, ладони держать вместе
8-и.п. 2-3 раза
10. «Закроем лодочку на замок»
1-правую руку вверх
2-левую положить на лопатку как можно выше.
3-4-стараться соединить руки сзади в замок.
То же, но поменять руки
11. «Посмотри на ладошку»
И.П.стойка на четвереньках
1-3-поворачивая туловище, поднять правую руку вверх
2-4-вернуться в и.п.повторить то же самое в другую сторону
Методические указания не сгибать опорную руку и руку поднятую вверх, смотреть на отведенную руку, выполнять упражнение медленно.
12. «Приседаем с палкой»
И.П. Основная стойка, палка в руках за спиной
1-3-присесть, широко развести колени 4-вернуться в и.п.
Арттерапия как средство сохранения и укрепления психологического здоровья.
Арттерапия — простой и эффективный способ психологической помощи, основанный на творчестве и игре. Этот способ нравится детям, отвлекает их от неприятных эмоций, способствует повышению самооценки, улучшает эмоциональное состояние. Обычно, раскрыться ребенку мешают застенчивость, неконтактность, детская агрессивность, конфликтность, тревожность и разнообразные по содержанию страхи. Для избавления от негативных состояний детей, наряду с комплексом мер, можно применять техники арттерапии.Арттерапия имеет преимущества перед другими формами: работа может вестись коллективно, не требует художественных навыков, способствует снятию эмоционального напряжения и доставляет удовольствие.
Предлагаем Вам игры и упражнения длясохранения и укрепления психологического здоровья детей.
Упражнения, снимающие страх ошибки:
«Каракули»
Цель: помочь расшевелить участников, дать возможность почувствовать нажим карандаша, снять напряжение перед рисованием, снять страхи.
Для этой техники нужны только бумага и карандаш. Участники свободно, не задумываясь о результате, рисуют на листе бумаги линии, каракули. Затем пробуют разглядеть в них и описать какой-то образ. В процессе описания можно уже осознанно дорисовать его, выделять контуры, заштриховывать отдельные участки и т. д.
«Монотипия» (дословно «один отпечаток»)
Цель: снизить страхи и чувство подавленности, укреплять уверенность детей в себе.
На гладкую, не впитывающую краску поверхности (пластик, линолеум и т. д.) наносятся гуашью разноцветные пятна. Хорошо добавлять белый цвет. К этой поверхности прикладывается лист бумаги и на нем в зеркальном отражении отпечатывается нанесенный рисунок. Можно использовать футляры от кассет, тогда делаются отпечатки путем прикладывания. Результат получается очень красивый, дети с удовольствием находят образы. При желании можно дорисовать, приклеить сверху недостающие элементы, вырезать и оформить отдельные фрагменты.
«Сделай неправильный рисунок из правильного».
Цель: способствовать снижению страха перед возможной ошибкой.
Заранее готовятся черно-белые рисунки, на которых изображены дети в знакомых ситуациях. Каждый участник получает карточку с рисунком и он должен дорисовать или раскрасить его так, чтобы он стал неправильным и некрасивым.
«Отпечатки»
Цель: повысить настроение, уменьшать зависимость от ритуалов и шаблонов, развивать воображение.
Можно делать отпечатки губкой, донышком пластиковой бутылки, смятой бумагой и т. д.
Техники, которые помогают детям выплеснуть негатив, разрядиться.
Рисование пальцами, марание, комканье газет, вымешивание красок и т. д. в ходе которых деструктивные импульсы и действия выражаются в социально принимаемой форме. «Игры с грязью» служат профилактикой тревожности, социальных страхов и подавленности.
«Рисование пальцами».
Цель: Дать почувствовать свободу от культурного влияния, от социального давления, свободу от двигательных ограничений. Дать новые тактильные ощущения
Ребенок незаметно для себя, осмеливается на действия, которые обычно не делает, так как опасается нарушить правила. «
«Марание»
Это спонтанные рисунки участников, выполненные в абстрактной манере.
Цель: активизировать спонтанность, помочь более открыто проявлять разнообразные эмоции, позволить без опасений удовлетворить деструктивные влечения.
Участникам предлагается забрызгать, замазать например вход в пещеру или нарисовать свое настроение без сюжета при помощи пятен, штрихов, мазков. У марания нет категории «правильно-неправильно», «хорошо — плохо», нет эталонов. Отсутствие критериев оценки исключает саму оценку. При обсуждении результата больше обращает внимания на то, понравилась ли эта деятельность, какие образы пришли на ум..
Техники на трансформацию отрицательных состояний в позитивные.
«Превращения. Страшный - добрый»
Цель: разрушать стереотипное восприятие агрессивных персонажей сказок и фильмов, бороться с детскими страхами.
Участникам раздаются черно-белые рисунки какого-нибудь сказочного агрессивного персонажа. Всем предлагается поиграть в волшебных художников, которые смогут сделать этот рисунок добрым (пририсовать «добрые детали» - пушистый хвост, яркую шляпу, красивые игрушки и т. д. Устроить конкурс — чей персонаж выглядит добрее всех?
«Три рисунка»
Цель: Учить детей принимать все, что дает жизнь, извлекать из трудностей пользу. Сделать вывод, что все эти рисунки все равно красивые.
Предложить сделать три рисунка: 1) цветом, который не нравится, 2) цветом, который нравится и 3) двумя этими цветами.
Техники на осознание и улучшение эмоционального состояния.
«Рисуем музыку»
Цель: учить выражать свое настроение невербальным способом, развивать воображение.
Включается музыка и участникам предлагается изобразить на листе бумаги те ассоциации, которые возникают в процессе прослушивания. Можно использовать карандаши, мелки, краски.
«Покрывало феи»
Цель: дать детям возможность успокоиться, настроиться на позитивный лад, развивать воображение и фантазию.
Предложить детям цветные полотна из прозрачной ткани насыщенных и пастельных цветов. Сквозь них дети рассматривают окружающее пространство. Можно просто обернуться в них.Полезно возбужденному ребенку предложить отправиться в Голубую страну, а робкому - в Красную.
Упражнения с движениями
«Джаз тела»
Цель: дать возможность отдохнуть, почувствовать свое тело, наладить связь всех частей.
Предложить участникам потанцевать, подвигаться под музыку отдельными частями тела: голова, плечи, локти, запястья, кисти, позвоночник, таз, колени, стопы. Можно диалоги колени - локти, плечи — таз, голова — руки.
«Волшебное зеркало» в парах и в кругу.
Цель: закрепить навыки взаимодействия. Развить воображение, координацию движений. Научить ребенка повторять движения других детей.
Ну - ка, зеркальце, смотри,
Всем нам верно повтори.
Встану я перед тобой,
Повторяйте все за мной.
(Один показывает движения, другие повторяют).
Упражнения на коммуникацию
«Рисунок по кругу»
Цель: развивать навыки сотрудничества, учить вносить свой вклад в общий рисунок, создать хорошее настроение.
Участники садятся в общий круг. Каждый берет по листу бумаги и восковой мелок (следить, чтобы цвета не повторялись). Все начинают рисовать какую-то картинку. По команде ведущего все передают начатый рисунок своему соседу слева. Затем берут тот лист, который передаст сосед справа и продолжают рисовать начатую им картинку. Повторить до тех пор, пока рисунки не вернутся хозяину. В конце упражнения каждый участник получает ту картинку, которую он начал рисовать.
«Парное рисование»
Цель: развивать навыки сотрудничества, учить вносить свой вклад в общий рисунок, создать хорошее настроение. Учить понимать друг друга без слов.
Дети разбиваются на пары и вместе рисуют на одном листе бумаги. Надо постараться рисовать молча, используя только жесты и мимику.
«Двое с одним фломастером»
Цель: сформировать навыки взаимодействия, объединить участников группы, развить у них коммуникативные навыки и воображение.
Все игроки разбиваются на пары. Одним фломастером, держа его вдвоем, они должны нарисовать рисунок. После этого участники делятся впечатлениями.
Игры
В своей повседневной деятельности педагоги используют множество игр: подвижные, дидактические и т. д. Но есть игры, которые можно использовать в качестве способа коррекции негативного состояния детей. Содержание таких игр должно быть несложным и конкретным. Для возбудимых детей нельзя использовать соревнования, а интенсивность движений и степень мышечногонапряжения нужно постепенно уменьшать. Возбуждение (напряжение) должно сменяться торможением (расслаблением). Например, игра
Цель: учить детей способам расслабления.
Предложить детям войти в круг и превратиться в спагетти. Этот круг — кастрюля. Сначала спагетти очень твердые (все напрягают руки и ноги, вытягиваются). Постепенно вода нагревается, спагетти становятся мягче (все мышцы расслабляются, тело обмякает).
«Чайник»
Цель: снять мышечное напряжение, создать положительный микроклимат.
Играющие хаотично двигаются по залу, задевают друг друга, но не толкаются. Представляют себя пузырьками воды в чайнике и меняют темп движения в соответствии с указаниями педагога: чайник нагревается, закипает, кипит, остывает, остыл.
«Настроения моря»
Цель: дать детям представления о том, что ветер имеет разную силу, и в зависимости от силы ветра изменяется настроение моря, учить в рисунке передавать характер и настроение моря. Подвижная игра «Попутного ветра». Участники бегают по залу (морю) в разном темпе в зависимости от силы ветра. Темп бега изменяется после сигналов:
штиль - все стоят на месте;
легкий ветер - медленный бег;
сильный ветер - средний бег;
шторм - быстрый бег зигзагом.
Участники изображают настроение и состояние моря по выбору.
«Доброе животное»
Цель: учить сосредотачивать на общем действии, успокаиваться.
Участники берутся за руки и представляют, что они одно большое, доброе животное. Прислушиваются к его дыханию (вдох - выдох), слушают, как бьется его сердце (тук - делают шаг вперед, тук - делают шаг назад)
Давно известно, что дошкольный возраст один из самых важных периодов в процессе формирования личности человека. В этом возрасте особенно развиваются особенности и разносторонние способности, вырабатываются черты характера, формируются нравственные качества. Именно в этом возрастном периоде закладывается и укрепляется фундамент здоровья и развития физических качеств, так необходимых для эффективного участия ребенка в различных формах двигательной активности, что, в свою очередь, создает условия для активного и направленного формирования и развития психических функций и интеллектуальных способностей дошкольника. В последнее время одним из главных направлением дошкольного образования стала физкультурно-оздоровительная деятельность. Это вызвано целым рядом объективных причин: недостаточная организация профилактики различных заболеваний, слабое здоровье детей, отсутствие положительного примера по соблюдению здорового образа жизни для детей со стороны родителей и других окружающих людей.
Основная задача нашего детского сада, в принципе, как и любой другой образовательной организации - охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей. Так же задачей педагога является индивидуально подготовить каждого ребенка дошкольного возраста к его самостоятельной жизни, предоставив ему все необходимые знания и развив у него все необходимые навыки и умения, воспитав определенные положительные привычки. В настоящее время проблема здоровья ребенка дошкольного возраста достаточно актуальна и очень распространена и вызывает волну тревожности. Для того чтобы любой человек был абсолютно здоровым, ему необходимо научиться прежде всего сохранять и укреплять свое здоровье. Именно этому процессу мы в нашем детском саду и стараемся уделять как можно больше внимания. Не забывая о том, что именно в дошкольном возрасте самое благоприятное время для выработки правильных привычек. В процессе нашей деятельности мы стремимся к реализации следующие задачи : обеспечивать определенные условия для физического и психологического комфорта участников воспитательного и образовательного процесса; формировать доступные знания о пользе занятий физической культурой, об основных гигиенических правилах; реализовывать комплексный подход в использовании всех методов и форм образовательной работы с детьми дошкольного возраста для своевременного развития жизненно важных двигательных навыков и способностей детей; формировать основы безопасности жизнедеятельности; оказывать помощь семье в сохранении здоровья детей и приобщению их к здоровому образу жизни.
Здоровьесбержение детей в дошкольном образовании.
Здоровьесбережение в дошкольном образовании - это технологии, которые в первую очередь направлены на решение одной из самой главной задачи современного дошкольного образования, а именно задачи сохранения, поддержания, укрепления и обогащения здоровья всех участников педагогического процесса в детском саду.
Главная цель, которую ставит перед собой коллектив нашего дошкольного образовательного учреждения - это сохранение, укрепление и обогащение здоровья детей, улучшение их двигательной активности с учётом их индивидуальных способностей и возможностей.
В нашей дошкольной образовательной организации разработана технология здоровьесбережения для детей дошкольного возраста. Главными задачами которой являются:
1. Укрепление, обогащение и сохранение детского здоровья на основе системного использования доступных для нашего детского сада средств физического воспитания, организации двигательной активности на свежем воздухе.
2. Обеспечение активного участия детей в процессе получения знаний о здоровом образе жизни.
3. Сотрудничество конструктивное партнерство семьи, педагогического коллектива и самих детей в укреплении их здоровья.
К основным направлениям оздоровительной деятельности в нашем детском саду мы относим:
Организацию санитарного режима и создание гигиенических условий для детей;
Организацию здорового сбалансированного питания; обеспечение психологического комфорта и безопасности детей во время пребывания их в нашем детском саду;
Организацию профилактической работы с детьми и сотрудниками.
Чтобы здоровьесберегающие технологии были успешно воплощены в жизнь, необходимо обучить детей элементарным моментам здорового образа жизни, используя в своей работе оздоровительную гимнастику, различные игры-релаксации, разные виды массажа, короткие физкультминутки во время занятий, специально подготовленные занятия оздоровительной физкультуры, упражнения для глаз, массовые оздоровительные мероприятия, также прививать детям гигиенические навыки.
Так же при реализации здоровьесберегающих технологий большую роль играет работа с семьей. Для сотрудничества с родителями, для формирования здорового образа жизни у их детей нами разработана и уже прекрасно реализуется комплекс мероприятий, к которым можно отнести: родительские собрания, консультации, конференции, конкурсы, спортивные праздники, праздники здоровья, беседы, нетрадиционные формы работы с родителями.
Типы здоровьесберегающих технологий, используемые в нашей дошкольной организации.
Здоровьесберегающая деятельность в нашем детском саду осуществляется в следующих направлениях:
Медико-профилактическая технология.
Профилактическая деятельность обеспечивает сохранение, обогащение и укрепление здоровья детей под руководством медицинского персонала дошкольного учреждения в соответствии с медицинскими требованиями и нормами.
Задачи данной деятельности:
Организация и контролируемость сбалансированного питания детей, их физического развития, закаливания;
Проведения мониторинга здоровья детей, а также разработка рекомендаций по укреплению детского здоровья;
Организация контроля в обеспечении требований санитарно-эпидемиологических нормативов.
Организация профилактических мер.
Организация среды здоровьесбережения в дошкольной образовательном учреждении.
Технологии просвещения родителей.
Безусловно, важно насколько правильно организован режим дня ребенка, какое внимание родители уделяют здоровью своего ребенка. Ведь от этого зависит его настроение, состояние эмоционального и психологического комфорта. Если здоровый образ жизни ребенка, к которому его учат в детском саду, находит поддержку и дома, то он закрепляется в сознании ребенка. В противоположном случае, когда ребенок дома не получает необходимого понимания и поддержки, то полученная информация в дошкольном учреждении будет лишней и неинтересной для ребенка.
Технологии обеспечения психологического комфорта ребенка.
Задача данной деятельности - обеспечение психологического комфорта и позитивного психологического благополучия ребенка в процессе общения со взрослыми и сверстниками в детском саду; обеспечение социально-эмоционального комфорта ребенка дошкольного возраста, ведь эмоциональное настроение, психологический комфорт, бодрое настроение ребенка является важным составляющим его здоровья.
Физкультурно-оздоровительная работа направлена на физическое развитие ребенка, также на укрепление его здоровья.
Задачи физкультурно-оздоровительной работы:
Развитие физических качеств детей-дошкольников;
Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата, формирование правильной осанки;
Воспитание привычки физической активности;
Контроль двигательной активности и становление физической культуры дошкольников;
Оздоровление детского организма средствами закаливания.
Физкультурно-оздоровительная работа осуществляется инструктором по физической культуре на занятиях по физическому развитию, а также педагогами - в форме различных физкультминуток, гимнастик.
Здоровьесберегающие образовательные технологии.
Этот вид деятельности предполагает воспитание культуры здоровья дошкольников. Задача это деятельности сформировать у детей осознанное отношение к своему здоровью и жизни, приумножение знаний о здоровье и развитие умений оберегать его.
Образовательная работа предполагает проведение бесед и игровых занятий с дошкольниками о том, как необходимо соблюдать режим дня, о важности гигиенических процедур, о здоровье и способах его укрепления, о функционировании детского организма и правилах заботы о нем. Дети приобретают необходимые навыки здорового образа жизни и культуры, знания о безопасном поведении и разумных действий в сложных ситуациях.
Главным направлением в деятельности каждого образовательного дошкольного учреждения должна стать подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровьесберегающих технологий.
Виды оздоровительной деятельности в нашей дошкольной организации.
В нашей образовательной дошкольной организации ежедневно в группах всех возрастов предусмотрено несколько форм физического развития детей, что позволяет обеспечить необходимое двигательное развитие детей в течение всего дня, и способствует укреплению здоровья детей в целом.
Большое внимание в режиме дня мы стараемся уделять проведению закаливающих процедур, которыеспособствуют общему укреплению здоровья и профилактики заболеваний. Закаливающие процедуры очень важная составная часть физической культуры, содействует созданию привычек здорового образа жизни. Используемые нами комплексы закаливаний предусматривают различные методы и формы, а также изменения в связи с временами года, возрастом и индивидуальными особенностями состояния здоровья ребенка.
При работе с детьми мы обязательно руководствуемся основными принципами закаливания:
Осуществлять закаливание при условии, что ребёнок абсолютно здоров;
Обязательно учитывать индивидуальные особенности организма ребёнка, его возраста и просто чувствительности к данным процедурам;
Не проводить закаливающие процедуры, если у ребёнка присутствуют какие-либо отрицательные эмоции, например, страх, плач или даже беспокойство;
Интенсивно проводить закаливающие мероприятия, увеличивая последовательно и постепенно, с увеличением времени проведения закаливания;
Проводить закаливающие процедуры постоянно и систематично.
Еще одной из самых эффективных закаливающих моментов в режиме дня является прогулка. Чтобы прогулка давала нужный положительный эффект, педагогами нашего дошкольного учреждения часто меняется поочередность видов деятельности детей, это часто зависит от характера предыдущего занятия, а так же погодных условий. Прогулка на свежем воздухе начинается с легкой пробежки или с какой-нибудь подвижной игры в холодное время года, а так же после таких занятия, на котором дети сидели в однообразной позе. А в тёплое время года или после активно-двигательных, физкультурных и музыкальных занятий прогулка начинается с наблюдения за природой, спокойных игр.
Прогулка - неоспоримо очень важный момент в режиме дня ребенка, ведь именно во время прогулки дети в полной степени реализовывают свои двигательные потребности. Самой подходящей формой для реализации двигательных потребностей служат:
Подвижная игра играет важную роль в развитии детей дошкольного возраста. Различные физические упражнения на улице так же необходимы для ребёнка дошкольного возраста. Так как это все способствует совершенствованию и закреплению двигательных навыков и умений и способностей ребенка, дает возможность развивать познавательный интерес, формирует умение ориентироваться в окружающей действительности, что так важно для ребенка для приобретения им жизненного опыта.
Помимо всего, разнообразные игровые действия развивают реакцию, быстроту, координацию движений, ловкость и достаточно благоприятно влияют на психологическое здоровье детей.
Очень велика потребность ребенка дошкольного возраста в движениях, но не стоит забывать о том, что еще неокрепший детский организм еще очень чувствителен не только к недостатку, но и к переизбытку двигательной активности. Поэтому при выборе разнообразных подвижных игр и игровых упражнений педагоги нашего детского сада стараются соблюдать режим двигательной деятельности, регулировать допустимую нагрузку двигательной активности. Иногда следует изменять игровую ситуацию, увеличивая, также часто уменьшая количество повторений упражнений.
Помимо разнообразных подвижных игр, в нашем дошкольном учреждении мы широко используем упражнения с основными видами движений, такие как: прыжки на месте, бег и ходьба, бросание и ловля мяча, ходьба по наклонной плоскости.
Физические упражнения проводимые на свежем воздухе всегда способствуют укреплению детского организма, повышению его работоспособности, развитию защитных механизмов. В нашей дошкольной образовательной организация на каждые две недели имеются несколько комплексов физических упражнений на свежем воздухе: для хорошей погоды, на случай дождливой и пасмурной погоды, на случай ветреной погоды.
В нашем детском саду особое значение в воспитании здорового ребёнка придаётся развитию двигательной активности и физической культуры на физкультурных занятиях . Безусловно, в группах разных возрастных периодов физкультурные занятия имеют абсолютно разную направленность:
Детей младшего возраста учат, прежде всего ориентироваться в пространстве, а так же приёмам элементарной страховки;
В среднем возрасте - уже развивают физические качества, и прежде всего, силу и выносливость;
В старших группах - развивают потребность в движении, формируют двигательные способности и самостоятельность.
В связи с этим в нашем детском саду появилась потребность использовать разнообразные варианты проведения физкультурных занятий: традиционные занятия; занятия, которые состоят из комплекса подвижных игр большой, средней и малой интенсивности; спортивные соревновании.
Еще одним из наиболее важных моментов укрепления, оздоровления и обогащения организма ребенка дошкольного возраста, а также развития двигательного режима ребёнка является утренняя гимнастика .
Давно известен тот факт, что ежедневно выполнение физических упражнений под руководством взрослого способствует проявлению определённых волевых навыков, так же вырабатывается полезная привычка начинать день с утренней разминки. Утренняя гимнастика укрепляет дыхание, усиливает кровообращение, благоприятно влияет на обмен веществ, помогает развитию правильной осанки. Еще в нашем саду предлагаются различные упражнения для укрепления свода стопы - поднимание на носки, на пятки, чтоб в свою очередь помогает предупредить возникновение плоскостопия.
Утренняя гимнастика проводится ежедневно до завтрака, в течение 10минут на воздухе или в помещении в зависимости от погодных условий. В течение всей утренней гимнастики, проводимой в помещении, форточки остаются открытыми.
На занятиях, связанных с длительным сидением в однообразной позе, требующих сосредоточенного внимания, с целью предупреждения утомления в нашем детском саду проводятся физкультминутки .
Физкультминутки развивают моторику, способствуют укреплению нервных процессов, развивают внимание и память, реакцию и создают положительное эмоциональное настроение, повышают общий тонус.
Физкультминутки проводятся на усмотрение воспитателей и по мере необходимости во время таких занятий как: занятия по развитию речи, формированию элементарных математических представлений. Продолжительность физкультминуток составляет 3-5 минут.
Дыхательная гимнастика . Здоровье человека, его физическая и умственная деятельность во многом зависит от правильного дыхания. Дыхательные упражнения увеличивают вентиляцию и кровообращение в легких, снижают спазм бронхов и бронхиол, улучшают их проходимость, способствуют выделению мокроты, тренируют умение произвольно управлять дыханием, осуществляют профилактику заболеваний органов дыхания.
Медицинский факт, что детей дошкольного возраста дыхательные мышцы ещё достаточно слабы, поэтому необходим специальный комплекс упражнений в естественном ритмичном дыхании, а также в правильном использовании вдоха и выдоха при простых и более сложных движениях. К гимнастическим упражнениям, формирующим правильное дыхание, можно отнести упражнения для постановки правильного дыхания через нос, развития мышц грудной клетки, на активное вытягивание позвоночника. Все упражнения проводятся медленно, следя за вдохом и выдохом и паузой после выдоха.
Наряду с различными оздоровительными мероприятиями в нашем дошкольном учреждении проводится и гимнастика после дневного сна. Она необходима для того, чтобы поднять мышечный тонус, улучшить настроение детей, а также гимнастика в постели способствует профилактике нарушений осанки.
- Гимнастика игрового характера . Состоит из нескольких упражнений, когда дети подражают движениям птиц, животных, растений
- Разминка в постели . Дети постепенно просыпаются и еще в положении лёжа в постели на спине поверх одеяла, выполняют несколько простых упражнений общеразвивающего характера. Упражнения могут выполняться из разных положений: лёжа на животе, на боку или сидя на кровати. После выполнения упражнений дети встают и могут выполнить в разном темпе несколько движений, это может быть: ходьба на месте, ходьба по массажным коврикам, постепенно переходящая в бег.
Привычка к здоровому образу жизни - это жизненно необходимая привычка. Вот почему детский сад и семья ребенка-дошкольника обязаны заложить основные понятия здорового образа жизни, используя различные методы в своей работе. Мы считаем, что созданная в нашем детском саду система по здоровьесбережению позволяет наиболее качественно решать задачи развития физически развитой, творческой личности. Направленность на успех, высокая эмоциональная насыщенность занятий, воспитание у детей чувства ответственности за порученное им дело - все это дает положительный эффект в нашей работе: у большинства детей наметилась тенденция сознательного отношения к своему собственному здоровью и использованию доступных материалов для его укрепления, стремления к расширению двигательной активности. Наши дети показывают достаточно высокий уровень развития физических качеств, отдельных качественных сторон двигательных способностей человека, таких как: силы, гибкости, быстроты, равновесия, выносливости и ловкости, достаточный уровень развития основных движений у детей.
Здоровьесберегающие технологии в детском саду
«Здоровый дух в здоровом теле - вот краткое, но полноеописание счастливого состояния в этом мире».
Джон Локк
Тема здоровья детей на современном этапе считается не только актуальной, но общечеловеческой. Здоровье детей, его охрана и обогащение является приоритетным направлением не только образовательных и медицинских учреждений, но и всего общества в целом, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом заниматься разными видами деятельности, обучаться, развиваться. Только полноценное здоровье способствует становлению гармонически развитой личности.
Исследования социологов выявили следующие факты:
1. Если лечить заболевание (временное, приобретённое), то здоровье сохранится на 8-10%
2. Идеальные условия проживания сохраняют и улучшают здоровье на 20-25%
3. 50% здоровья целиком и полностью зависит от образа жизни, его правильном воспитании с детства, стремления беречь и умножать своё здоровье, активно заниматься оздоровительными видами деятельности.
Актуальность здоровья людей говорит о необходимости принятия неотложных мер по здоровьесбережению, оздоравливанию детей, по профилактике и коррекции различных отклонений в здоровье. В связи с этим особо востребованным на сегодня является создание специальных педагогических методик, программ, направленных на сохранение и укрепление здоровья, которые в современной терминологии называются здоровьесберегающими образовательными технологиями - ЗОТ.
ЗОТ в дошкольном образовании - это технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования - задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов, родителей.
Цель ЗОТ в ДОУ применительно к ребёнку - обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику и воспитание валеологической (валеология - это наука о здоровом образе жизни, в широком понимании просто наука о здоровье) культуры как совокупности осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его Использование ЗОТ в дошкольном образовании имеет огромную ценность для здоровья детей, т.к. от рождения до семи лет идёт процесс становления всех функций и систем организма, закладываются основы физического, умственного, психического, нравственного, духовного здоровья человека, формируется фундамент будущего здоровья, человеческой жизни во всех её сферах. Наиболее современными ЗОТ по научным исследованиям, по мнению педагогов - практиков признаны методы эстетотерапии, к которым относятся: спорт, хореография, аэробика, музыка и другие виды искусства. Методы эстетотерапии обладают огромным оздоравливающим и психотерапевтическим потенциалом, они отличаются высокой эффективностью, экономичностью, лояльностью по отношению к ребёнку по сравнению с другими методами оздоровления и здоровьесбережения (например, медицинскими). ЗОТ с использованием эстетотерапии воздействуют на все сферы здоровья, укрепляют и развивают не только физическое тело, но и оздоравливают человека в целом. Оздоровление детей посредством физических упражнений называется кинезотерапией. Особенно этот метод близок, доступен и необходим детям дошкольного возраста. Подвижность, присущая ребёнку - дошкольнику обусловлена тем, что моторная деятельность, вызывая усиленное дыхание, кровообращение, обмен веществ является источником приятных ощущений, радостных эмоций, то, что называется хорошим самочувствием ребёнка, психофизическим благополучием. Физиологи объективно доказали, что при любом двигательном тренинге упражняются не только части тела, но и развивается мозг, умственные способности - одна из главных основ дошкольного периода.
Таким образом, использование ЗОТ имеет огромное значение в здоровьесбережении, оздоровлении, укреплении здоровья детей, активно помогает ДОУ в решении приоритетных задач: повышает качество дошкольного образования, играет огромную роль в воспитании детей, формировании здорового образа жизни, развитии общей культуры здоровья.
Сегодня вопрос здоровья первоочередной во многих детских учреждениях. Как правило, вспомогательными составляющими в обеспечении здоровья детей являются здоровьесберегающие технологии, основная цель которых состоит в поддержании высокого уровня здоровья дошкольников, формировании у них качественных знаний и навыков построения активного и здорового образа жизни. Стоит отметить, что здоровьесберегающие технологии в детском саду по ФГОС отличаются от других образовательных технологий своей комплексной диагностикой состояния организма ребенка и возможностью проанализировать динамику, благодаря которой получают полную картину оценки здоровья дошкольника.
Виды здоровьесберегающих технологий в детском саду по ФГОС:
физкультурно-оздоровительные,
технологии организации социально-психологического равновесия ребенка,
работу по просвещению родителей по общей теории здоровья,
работу по здоровьесбережению и здоровьеобогащению воспитателей дошкольного образования,
здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании.
Основные задачи здоровьесберегающих технологий в детском саду по ФГОС:
сохранение уровня здоровья и подбор пошагового увеличения уровня здоровья воспитанников;
создание обстановки для комплексного психофизиологического развития ребенка;
обеспечение комфортных условий жизни на протяжении нахождения ребенка в детском саду.
Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании:
- Применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры, как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.
- Применительно к взрослым – содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей
Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании
Медицинские здоровьесберегающие технологии в ДОУ - обеспечивают сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медсестры ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием медицинских средств.
технологии профилактики заболеваний,
углубленный медицинский осмотр с участием узких специалистов, приходящих из поликлиники,
коррекция возникающих функциональных отклонений,
отслеживание характера течения хронической патологии (для детей, имеющих III-У группу здоровья),
реабилитация соматического состояния здоровья,
противоэпидемическая работа и медицинский контроль работы пищеблока в соответствии с действующими санитарно-гигиеническими правилами,
витаминопрофилактика (отвар шиповника в осеннее – зимний период, витаминизация третьих блюд с использованием аскорбиновой кислоты),
санитарно-гигиеническая деятельность всех служб ДОУ.
Физкультурно-оздоровительные технологии - направлены на физическое развитие и укрепление здоровья ребёнка, развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников:
закаливание КГН;
беседы по вылеологии;
спортивны праздники;
спортивные развлечения и досуги;
недели здоровья;
соревнования;
прогулки-походы.
Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов - технологии, направленные на развитие культуры здоровья педагогов детского сада, в том числе культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни.
Здоровьесбережение в работе с педагогами ДОУ:
Семинары-тренинги «Психологическое здоровье педагогов»;
Консультации для педагогов «Признаки утомляемости ребёнка дошкольника», «Запрещённые физические упражнения для детей дошкольного возраста», «Как правильно провести гимнастику (различные виды) с дошкольниками», «Профилактика утомляемости дошкольников в ДОУ» «Работа воспитателя по разделам программы «Основы безопасности и жизнедеятельности детей» и другие;
Практикум для педагогов ДОУ «Приёмы релаксации, снятия напряжения в течение рабочего дня»;
Обсуждение вопросов здоровьесбережения на педагогических советах и медико-педагогических совещаниях в группах раннего возраста и коррекционных группах.
Валеологического просвещения родителей - это технологии, направленные на обеспечение валеологической образованности родителей воспитанников ДОУ, обретение ими валеологической компетентности. Валеологическое образование родителей надо рассматривать как непрерывный процесс валеологического просвещения всех членов семьи.
Взаимодействие ДОУ с семьей по вопросам охраны и укрепления здоровья детей:
Информационные стенды для родителей в каждой возрастной группе работают рубрики, освещающие вопросы оздоровления без лекарств (комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, органов зрения, для развития общей и мелкой моторики, пальчиковые игры;
Информационные стенды медицинских работников о медицинской профилактической работе с детьми в ДОУ;
Приобщение родителей к участию в физкультурно-массовых мероприятиях ДОУ (соревнования, спортивные праздники, дни открытых дверей, Дни и Недели здоровья, встречи детей ДОУ с родителями-спортсменами и другие);
Консультации, беседы с родителями по вопросам здоровьесбережения.
Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду - это прежде всего технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников.
Современные здоровьесберегающие технологии, используемые в системе дошкольного образования отражают две линии оздоровительно-развивающей работы:
· приобщение детей к физической культуре
· использование развивающих форм оздоровительной работы.
Виды здоровьесберегающих педагогических технологий
1.Ритмопластика
2.Динамические паузы (физкультминутки)
3.Подвижные и спортивные игры
4.Релаксация Можно использовать спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов), звуки природы
5.Гимнастика пальчиковая
6.Гимнастика для глаз
7.Гимнастика дыхательная
8.Гимнастика пробуждения
9.Оздоровительный бег
10.Физкультурное занятие
11.Проблемно-игровые (игротренинги и игротерапия)
12.Коммуникативные игры
13.Самомассаж
14.Технологии музыкального воздействия. Используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр.
15.Технологии воздействия цветом
16.Технологии коррекции поведения
17.Сказкотерапия
Современные здоровьесберегающие технологии в детском саду.
I. Степ-аэробика является одной из разновидностей аэробики, получившая в последние десятилетия огромную популярность в мире. Её основное отличие в том, что танцевальные и общеразвивающие упражнения выполняются со специальными платформами - «степами».
«Степ» - в переводе с английского буквально означает «шаг», отсюда и само определение степ - аэробики - «шаговая аэробика». Внешне аэробика представляет собой комплекс общеразвивающих и танцевальных ритмических движений, выполняемых под музыку, а так же различных циклических движений невысокой интенсивности, рассчитанных на длительное выполнение.
Однако, главное в аэробике, разумеется не внешний эффект. Высокая двигательная активность обеспечивает повышенное содержание кислорода, проникающего в кровь и через сердечно - сосудистую систему в мышечные ткани, что и даёт оздоровительный эффект, подготавливает мышцы к высоким физическим нагрузкам, снимает усталость и возвращает хорошее настроение.
Степ - аэробика уникальна в своём роде, поскольку развивает и укрепляет все функции и системы организма, развивает выносливость и работоспособность, гармонично вырабатывает красивые, выразительные и точные движения, эффективно выполняя оздоровительные функции в воспитании детей. Для дошкольного возраста в основном используется оздоровительная степ-аэробика. Её цели - общее оздоровление организма, профилактика и коррекция нарушений, укрепление систем и функций организма человека, развитие физических качеств.
Базовые упражнения.
1. Ходьба на степе.
2. Приставной шаг со степа вперед на пол и обратно \с правой, левой ноги\.
3. Приставной шаг со степа назад на пол и обратно.
4. Приставной шаг со степа вперёд, на степ, назад, на степ.
5. Приставные шаги со степа влево, вправо на пол, на степ.
6. Крест: приставные шаги поочерёдно со степа вперёд, на степ, влево, на степ, назад, на степ, вправо, на степ.
7. То же, но с упражнениями для рук.
8. Приставной шаг со степа вперёд \ назад \ на пол, широко расставляя ноги, обратно на степ, соединяя ноги.
9. Шаг одной ногой с пола на степ, вторую поднять прямую или согнутую над полом с движениями рук.
10. Поочерёдные шаги со степа в стороны на пол, обратно на степ.
11. То же с упражнениями для рук, поворотом головы.
12. Повороты влево, вправо с опусканием соответствующей ноги со степа на пол, упражнениями для рук.
13. Поочерёдно опускать ногу со степа на пол с упражнений для рук.
14. То же выполнять влево, вправо.
15. Крест: предыдущие упражнения соединить поочерёдно.
16. Выпады вперёд со степа на пол \назад, влево, вправо\.
17. Крест: соединить предыдущие упражнения поочерёдно.
18. Выпады с покачиванием с одной ноги на другую на счёт: 1, 2, 3, 4.
19. Бег на степе.
20. Предыдущие шаговые упражнения, но беговым способом.
21. Прыжки на степе.
22. Прыжки со степа на пол - ноги врозь, на степ - ноги вместе.
23. Поочерёдно опускать правую \левую\ ногу со степа на пол в прыжковом темпе.
24. Чередование шаговых упражнений с прыжками.
II. Оздоровительные подвижные игры - один из видов игровых здоровьесберегающих технологий.
Преимущества подвижных игр перед дозируемыми упражнениями в том, что игра всегда связана с инициативой, фантазией, творчеством, протекает эмоционально, стимулирует двигательную активность. В игре используются естественные движения большей частью в развлекательной, ненавязчивой форме.
Творчество, фантазия, являющиеся непременным условием большинства подвижных игр - одно из проявлений воли к жизни - усиливают мозговые импульсы, которые в свою очередь стимулируют гипофиз, деятельность щитовидной железы и всей эндокринной системы.
Неоценима роль игры в эффективности интеллектуального развития, приобретения новых знаний. Подвижные игры, часто сопровождающиеся неожиданными, смешными ситуациями, вызывают искренний смех у детей. Учёные доказали, что смех является мощным терапевтическим средством, способным успешно лечить многие хронические заболевания. Подвижными играми можно предупредить и лечить такие заболевания, как: ОРЗ, ОРВИ, плоскостопие, нарушения осанки, гипогенезия, ожирение, и т.д. Музыкальное сопровождение подвижных игр ведёт к ещё большему эффекту в развитии психических процессов, воспитывает чувство ритма, уравновешивает нервную систему, способствует регуляции мышечных усилий.
Игры под музыку являются одним из методов эстетотерапии - одной из здоровьесберегающих технологий.
Оздоровление детей через подвижную игру осуществляется по 5 основным направлениям:
- Физиологическое - укрепление, рост, развитие внутренних органов, функций и систем организма, физических качеств.
- Психоэмоциональныйэффект оздоровления - развитие положительных эмоций, психических процессов, качественное развитие центральной нервной системы.
- Интеллектуальное развитие - связь движений с развитием мозга, развитие двигательной памяти, приобретение новых знаний и умений.
- Естественная потребность детей в движении - активное участие самих детей в педагогическом процессе, игровой деятельности, обусловленное постоянным стремлением к движению, что в итоге приводит к тому, что ребёнок сам себе помогает быть здоровым, развиваться.
- Влияние подвижной игры на нравственное здоровье. Подвижная игра воспитывает инициативность, решительность, дисциплину, организаторские способности, творчество, формирует такие волевые качества: выдержка, целенаправленность, ответственность, умение преодолевать трудности, критичность мысли, настойчивость.
Развивает такие качества как наблюдательность, активность мысли, увлечённость, умение осуществлять творческие замыслы практически, сочувствие, умение радовать других и радоваться за других. Все перечисленные качества формируют личность ребёнка и нужны в будущей жизни.
Результат подвижной игры - это радость, эмоциональный подъём, развитие и увеличение физических сил ребёнка, эффективное оздоровительное воздействие на детский организм в целом.
III. Дыхательная гимнастика
Дыхание является важнейшей функцией организма. Важное место в физической культуре занимают специальные дыхательные упражнения, которые обеспечивают полноценный дренаж бронхов, очищают слизистую дыхательных путей, укрепляют дыхательную мускулатуру.
Процесс дыхания, который осуществляется дыхательными центрами нервной системы, состоит из трех фаз: выдоха, паузы и вдоха, которые рефлекторно, непрерывно и ритмично следуют одна за другой.
Начальная фаза дыхания - выдох. Чтобы получить новую порцию кислорода, необходимого для нормального функционирования организма, надо освободить для него место в воздухоносных путях, что и достигается благодаря выдоху.
Дыхательная пауза следует за выдохом. Она является переходной фазой и характеризуется завершением выдоха, а также ожиданием импульса к вдоху. Пауза не менее важна, чем «активные» фазы дыхания, ведь она повышает работоспособность организма. Именно благодаря паузе обеспечиваются эффективный газообмен, вентиляция легких, что влияет на организм в целом. Продолжительность пауз зависит от интенсивности физической нагрузки, состояния нервной системы и других факторов. Нормальным считается дыхание, в котором участвует весь дыхательный аппарат. Оно называется гармонично - полным.
При обучении ребёнка правильному дыханию, прежде всего надо научить его глубокому выдоху для хорошей очистки лёгких и улучшения их снабжения кислородом.
Насколько легкие наполнились воздухом, определяется глубиной вдоха и выдоха: при поверхностном дыхании используется только дыхательный объем воздуха: при глубоком - помимо дыхательного, дополнительный и резервный. В зависимости от этого меняется частота дыхания. Легкие являются органом не только дыхания, но и выделения, регуляции температуры тела. Они также принимают участие в выработке физиологически активных веществ, участвующих в процессе свёртывания крови, обмена белков, жиров и углеводов.
Одной из задач физического развития детей дошкольного возраста является формирование носового дыхания. Дыхание носом способствует координированию воздуха, поступающего в лёгкие. Воздух в носовых ходах очищается, увлажняется, согревается. Выдыхаемый через нос воздух несёт с собой тепло и влагу для слизистой оболочки носовых ходов, предохраняет её от переохлаждения, сухости, инфицирования. У детей дышащих ртом, очень слабые мышцы носа, крылья носа напоминают вялые лепестки, а носовые ходы сужены. Дыхание через нос способствует улучшению местного кровообращения, разрастанию аденоидной вегетации. Носовое дыхание, особенно с ритмичным и полным выдохом расслабляет дыхательные мышцы и рефлекторно укрепляет гладкую мускулатуру бронхов, помогает регуляции мозгового кровообращения.
Жизненная емкость легких или, другими словами, их объём тем меньше, чем меньше ребенок. Но потребность в кислороде велика, поэтому дыхание ребёнка характеризуется высокой частотой и поверхностностью. Вот почему в комплекс физкультурно-оздоровительных упражнений обязательно включение дыхательной гимнастики.
Дыхательная система детей несовершенна: дыхательные пути узкие, а слизистая оболочка, их выстилающая, очень нежная, легко воспаляющаяся. При воздействии негативных факторов и без того узкие ходы становятся еще уже, ребенку становится трудно дышать. Именно поэтому помещение, в котором находится ребенок, всегда должно быть хорошо проветрено: в чистом воздухе меньше микробов, а, следовательно, уменьшается риск заболевания.
Дыхательная гимнастика играет огромную роль в закаливании и оздоровлении детей!
IV. Стопотерапия считается одним из нетрадиционных методов сохранения и укрепления здоровья, закаливания, профилактики и коррекции плоскостопия.
Она включает в себя несколько видов:
Массаж и самомассаж стоп;
Игры и упражнения для профилактики и лечения, лечебная гимнастика
для стоп;
Вибрационный массаж;
Водные профилактические процедуры;
Босохождение /игры, упражнения, разные виды деятельности на улице,
желательно на природе, и в помещении на физкультурных занятиях, утренней зарядке и др./
Ортопедическая обувь, коррегирующие стельки, супинаторы.
Одним из перечисленных видов стопотерапии является массаж и самомассаж. Преимущество этого метода в том, что он очень прост в применении, доступен для любого возраста, экономичен, лоялен, не требует особых условий, а самое главное он обладает огромным оздоровительным потенциалом и имеет широкий спектр профилактики и коррекции различных отклонений в здоровье, его сохранения и укрепления. Сегодня уже многие педагоги активно применяют этот метод в работе с дошкольниками. Массаж и самомассаж стоп заключается в активном воздействии на мышцы, суставы и связочный аппарат стопы, активные точки подошвы, кожные покровы. В результате происходит укрепление стопы в целом, увеличивается свод, развивается сила мышц и решается одна из важных педагогических задач на современном этапе - профилактика и коррекция плоскостопия.
На подошвы ног, как и на ладони рук, проецируется всё тело, и они отражают состояние органов, систем и их функций.
Подошвы, как и всё тело человека, имеют огромное количество нервных рецепторов, скопление которых в определённых местах образуют так называемые биологически активные точки, которые в медицинской практике известны как рефлекторные, имеющие первичную связь с определёнными органами и частями тела.
Массаж определённых участков и точек на подошвах ступней обеспечивает благоприятный доступ жизненной энергии в любой участок тела. Такой массаж можно обеспечить путём хождения по дорожкам - массажёрам или так называемым «дорожкам здоровья».
Эти дорожки представляют собой коврики разной длины и ширины, плоские с различными следами и со специальным покрытием /игольчатым, ребристым, с жёстким ворсом и т.д./, а также коврики с различными предметами. К дорожкам здоровья так же относятся дорожки с мягким набивным материалом /вата, поролон, синтепон/. Хождение по дорожкам здоровья вызывает у детей большой интерес и радостные эмоции. Не прилагая особых усилий, ребёнок в непринуждённой, свободной форме выполняет самомассаж стоп, получая приятные ощущения, удовольствие, а его организм наполняется энергией, здоровьем.
Введение
Заключение
Литература
Приложения
Введение
Понятие здоровья неотделимо от человека, поэтому проблема здоровья - это проблема человека. Она возникает вместе с человеком и видоизменяется соответственно движению человеческой культуры, здоровье людей само по себе представляет огромную ценность. Здоровый человек, здоровая нация или цивилизация составляют предпосылки оптимистических перспектив существования жизни на земле, если при этом люди тянутся к образованию и становятся образованными. Однако, участие людей в образовательном процессе энергозатратно, поэтому может приводить к ухудшению их здоровья, если не предпринимать специальных мер.
С развитием прогресса в образовательной сфере нагрузки на организм катастрофически резко растут, становятся сопоставимыми с важнейшими природными ресурсами среды обитания человека. Отсутствие здоровья у человека несет гибель цивилизации в целом. В этой плоскости находятся: и организация образовательного процесса со стороны педагогов и воспитателей, и участие детей в нем, и управление этими направлениями человеческой деятельности.
Механизмы саморегуляции начинают функционировать на предельных значениях жизненных потенциалов здоровья людей. Создается угроза ухудшения здоровья. Более того, в практике участия в образовательном процессе явно усиливаются тенденции ухудшения здоровья все возрастающего числа участников этих отношений. Назрела необходимость целенаправленного вмешательства в сферу образования с тем, чтобы тенденции сохранения здоровья участвующих субъектов нашли новые направления развития, не ухудшая при этом уровня своей образованности, профессиональной квалификации (педагоги) и получения возможности принять участие в самом процессе получения образования (обучающиеся).
На сегодняшний день тема здоровьесбережения дошкольников в образовательном процессе является особенно актуальной. За последние шесть лет, резко ухудшилось состояние здоровья детей первых пяти-семи лет жизни. По статистическим данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков, Научного центра здоровья детей и Российской академии медицинских наук физиологически зрелыми рождается не более 14% детей, количество здоровых дошкольников составляет всего лишь около 10% от общего числа . Среди контингента детей, поступающих в первый класс, более 20% имеют дефицит массы тела, 50% детей имеют хронические заболевания. Наиболее распространенные детские хронические заболевания в возрасте 4 - 7 лет - болезни костно-мышечной системы; увеличение количества детей низкого роста с несоответствием уровня физического развития биологическому возрасту, а в итоге рост числа функциональных отклонений, возникающих с возрастом .
Если рассматривать причины резкого снижения уровня здоровья детей дошкольного возраста, то среди них специалисты выделяют:
низкий уровень жизни, социальные потрясения, неблагоприятная экологическая обстановка в России;
ухудшение состояние здоровья матерей;
дефицит двигательной активности;
недостаточная квалификация педагогов и воспитателей в вопросах охраны здоровья и физической активности;
безграмотность и незаинтересованность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;
неполноценное питание.
Учеными доказано, что растущий организм ребенка в силу особенностей обмена веществ, наличия критических периодов роста и развития особо чувствителен к воздействию факторов внешней среды, в том числе дефициту жизненно важных питательных веществ и микроэлементов . Естественно, что на состояние здоровья дошкольника оказывают существенное влияние такие факторы как неблагоприятные социальные и экологические условия. Отрицательная экологическая обстановка в районах проживания и обучения детей существенно повышает их заболеваемость и, как следствие - снижает эффективность образовательного процесса. Поэтому одним из главных побудительных мотивов проводимой модернизации дошкольного образования послужило существенное ухудшение состояния обучающихся детей.
Актуальность проблемы здоровьесбережения дошкольников непосредственно связана и с нарастающей интенсификацией учебного процесса, поскольку в системе образования предусмотрена дошкольная подготовка будущих школьников. Именно поэтому стоит задача сохранения здоровье ребенка в условиях интенсивного предметного обучения, нормирования учебной нагрузки и других видов деятельности в соответствии с возрастными особенностями детского организма.
Правительство Российской Федерации, Министерство образования и науки РФ придают большое значение вопросу охраны и укрепления здоровья детей. Здоровьесбережение дошкольников и для педагогического коллектива дошкольного образовательного учреждения (далее по тексту - ДОУ) является актуальным, так как решать вопросы творческого развития дошкольника можно только тогда, когда воспитанники не болеют, они здоровы.
Пересмотр традиционных воззрений на природу детского развития - характерная черта нашего времени, в силу существенных обстоятельств за последнее десятилетие акценты в общественном сознании коренным образом сместились. Из объекта воздействий ребенок перешел в разряд субъектов, активно участвующих в своем развитии, обладающих неповторимой индивидуальностью, являющимися носителями личностного начала. Все чаще на смену категоричному требованию "Сформировать!" приходит осторожная заповедь "Помоги, но не навреди!" . Это говорит о том, что взрослое сообщество признало свои ошибки перед миром детства.
Реформы во всех сферах человеческой деятельности в России конца XX века были ориентированы на активное инновационное развитие и в значительной степени затронули проблемы обеспечения сохранения здоровья детей. В 2009 году в рамках разработанной Правительством РФ Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года были обозначены проблемы, которые непосредственно влияют на состояние здоровья нации . Поскольку в данном долгосрочном периоде запланировано решение серьезных задач, то главным исполнительным органом власти был обозначен комплекс проблем, требующих решения. Основная проблема - ухудшение здоровья, физического развития и физической подготовленности населения. К числу основных задач, требующих решения, отнесены:
разработка и реализация комплекса мер по пропаганде физической культуры и спорта как важнейшей составляющей здорового образа жизни,
модернизация системы физического воспитания различных категорий и групп населения.
Поскольку важнейшей составляющей здорового образа жизни является "комплекс мер по пропаганде физической культуры и спорта", то основными направлениями модернизации в области физического воспитания различных категорий и групп населения, в том числе в дошкольных образовательных учреждениях, являются:
модернизация физического воспитания в образовательных учреждениях;
улучшение физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы среди социально незащищенных слоев общества;
совершенствование государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов для детских дошкольных учреждений, обеспечивающих необходимый недельный двигательный режим дошкольников, в том числе средствами физической культуры и спорта, в зависимости от возраста и состояния здоровья детей;
увеличение охвата детей, посещающих дошкольные образовательные учреждения, обязательными и дополнительными занятиями физической культурой по программам дошкольных образовательных учреждений;
внедрение в систему образовательных учреждений мониторинга состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности;
обеспечение 100-процентного охвата детей, посещающих дошкольные образовательные учреждения, обязательными и дополнительными занятиями физической культурой .
Таким образом, в стадию модернизации активно вступила в новом веке и система дошкольного образования. Основной задачей дошкольных учреждений на современном этапе развития системы образования является оптимизация оздоровительной деятельности. В свою очередь, оптимизация любого процесса неразрывно связана с обеспечением его управляемости. Управление же должно строиться с позиций системного подхода, призванного в комплексе решать как медико-социальные, так и психолого-педагогические проблемы детей дошкольного возраста. Это требует объединения общих усилий большого круга специалистов разного профиля, концентрации их интеллектуального потенциала, а также разрешение возможных противоречий, возникающих между специалистами внутри учреждения, педагогическим коллективом и родителями, дошкольным учреждением и органами управления.
Необходимость определения стратегических перспектив, механизмов, и этапов наращивания материально-методического потенциала ДОУ в соответствии с приоритетами оздоровительной деятельности, определили тему настоящего исследования с целью повышения эффективности здоровьеориентированной деятельности в ДОУ на основе управления процессами здоровьесбережения.
Целью аттестационной выпускной работы является комплексное изучение вопросов организации и управления здоровьесберегающей средой в дошкольном образовательном учреждении, выявление наиболее важных направлений деятельности персонала в исследуемой области и выработка на этой основе научно обоснованных предложений по совершенствованию процесса управления.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
Объектом исследования является процесс управления здоровьесберегающей средой в дошкольном образовательном учреждении.
Предметом исследования является организация и управление здоровьесберегающей сроедой в Муниципальном дошкольном образовательном учреждении "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" Верхнеуральского муниципального района Челябинской области.
Теоретическую основу исследования составили труды: М.Я. Виленского, Л.Ф.В.К. Бальсевича, А.С. Белкина, В.В. Давыдова, Б.Б. Егорова, Э.М. Казина, Т.В. Каштановой, Н.Г. Комратовой, В.Т. Кудрявцева, С.С. Лебедевой, М.Д. Махневой, В.М. Розина, Н.К. Смирнова, Г.Н. Сердюковской, В.И. Слободчикова и других.
Методологическую основу исследования составили следующие методы познания: историографический, общенаучный диалектический, комплексный, формально-логический, формально-юридический, системный и другие.
Эмпирической базой исследования стала действующая нормативная база Российской Федерации, научные исследования, аналитические статьи.
Структура работы обусловлена поставленной целью и задачами. Работа состоит из введения, двух глав, объединяющих четыре параграфа, заключения и списка используемых источников. В первой главе проводится анализ правовой базы и теоретических подходов в регулировании, развитии и управлении направлений здоровьесбережения детей и здоровьесберегающих технологий в Российской Федерации. Во второй главе рассматриваются особенности процесса управления здоровьесбережением и пути его совершенствования на примере МДОУ "Центр развития ребенка детский сад № 6 "Родничок" Верхнеуральского муниципального района Челябинской области. Каждая глава имеет подразделы, раскрывающие общие положения по рассматриваемому вопросу.
здоровьезбережение детский сад образовательный
1. Теоретические аспекты управления здоровьесбережением в дошкольном образовательном учреждении
1.1 Место здоровьесберегающих технологий в образовательной среде дошкольного образовательного учреждения
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ с изменениями 2014 года в качестве основных принципов государственной политики в области образования устанавливает: признание приоритетности образования; обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации в сфере образования; гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования; светский характер образования в государственных, муниципальных организациях, осуществляющих образовательную деятельность; свобода выбора получения образования согласно склонностям и потребностям человека, создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей, включая предоставление права выбора форм получения образования, форм обучения, организации, осуществляющей образовательную деятельность, направленности образования в пределах, предоставленных системой образования, а также предоставление педагогическим работникам свободы в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания; демократический характер управления образованием, обеспечение прав педагогических работников, обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся на участие в управлении образовательными организациями . Для лиц с отклонениями в развитии предусматривает создание специальных условий коррекции нарушений развития к социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов.
Среди целевых установок по обеспечению здоровьесбережения участников процесса образования следует выделить установленные данным законом некоторые общие требования к организации образовательного процесса:
обеспечение социальной защиты, охраны здоровья воспитанников,
запрещение применения методов физического и психического насилия по отношению к воспитанникам,
для детей с отклонениями в развитии предусматривается разработка образовательных программ с учетом особенностей психофизического развития и возможностей воспитанников.
Таким образом, охрана здоровья обучающихся в ДОУ включает в себя: оказание первичной медико-санитарной помощи в порядке, установленном законодательством в сфере охраны здоровья; организацию питания обучающихся; определение оптимальной учебной, внеучебной нагрузки, режима учебных занятий; пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни, требованиям охраны труда; организацию и создание условий для профилактики заболеваний и оздоровления обучающихся, для занятия ими физической культурой и спортом; прохождение обучающимися в соответствии с законодательством РФ периодических медицинских осмотров и диспансеризации; профилактику и запрещение курения, употребления алкогольных напитков; обеспечение безопасности обучающихся во время пребывания в организации; проведение санитарно-противоэпидемических и профилактических мероприятий .
Дошкольное образовательное учреждение должно создавать условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья воспитанников: учебная нагрузка, режим занятий определяются на основе рекомендаций, согласованных с органами здравоохранения; для детей, нуждающихся в длительном лечении, предусматривается организация оздоровительных образовательных учреждений . Существует ряд нормативных правовых документов, в которых уделяется внимание установлению прав и обязанностей органов управления образовательным процессом, участников процесса образования как деятельности, направленной на сохранение и укрепление здоровья воспитанников. К таким документам федерального уровня относятся:
Федеральный закон 2012 года № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации",
Постановление Правительства РФ 2014 года № 295 "Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы",
Санитарные правила СанПиН в области экологии, санитарно-эпидемиологического благополучия населения,
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ № 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" 2013 года,
Приказ Минобрнауки России 2013 года № 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования",
Приказ Минобрнауки России 2013 года № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования",
Приказ Минспорттуризма РФ № 85, Минобрнауки РФ № 106 от 2010 года "О Межведомственной комиссии по совершенствованию системы физического воспитания в образовательных учреждениях" и другие нормативные правовые акты.
В региональном законодательстве эти вопросы тоже нашли свое отражение:
Закон Челябинской области 2013 года № 515-ЗО "Об образовании в Челябинской области" с изменениями 2014 года,
Закон Челябинской области от 2016 года № 26-ОЗ "О наделении органов местного самоуправления Государственными полномочиями по организации Предоставления дошкольного и общего образования по основным общеобразовательным программам в муниципальных специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии",
Постановление Правительства Челябинской области 2013 года № 341-П, которым утверждена государственная программа Челябинской области "Поддержка и развитие дошкольного образования в Челябинской области" на 2014 год", а также в других нормативных правовых актах, разъяснениях и методических разработках Министерства образования и науки Челябинской области.
На уровне местного самоуправления администрация Верхнеуральского муниципального района Челябинской области продолжает развивать и дополнять нормативную базу в области организации управления ДОУ:
Постановление администрации Верхнеуральского муниципального района Челябинской области 2013 года № 2109 "Об утверждении Положения об организации учета детей, подлежащих обучению по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования и закреплении территории за муниципальными общеобразовательными учреждениями Верхнеуральского муниципального района",
Распоряжение администрации Верхнеуральского муниципального района Челябинской области 2011 года № 278 "О комплексе мер по модернизации общего образования в Верхнеуральском муниципальном районе",
администрацией Верхнеуральского района Челябинской области принята районная целевая программа, разработанная управлением образования администрации Верхнеуральского муниципального района "Поддержка и развитие дошкольного образования в верхнеуральском муниципальном районена 2012-2014 годы" и т.д.
Локальные документы, регламентирующие деятельность ДОУ в этом направлении:
Устав образовательного учреждения;
приказы, программы, планы и др.
Здоровье сбережение участников образования как приоритетное направление развития областной образовательной системы включают специальные меры охраны труда и безопасности жизнедеятельности участников процесса образования . Речь идет, прежде всего, о нормативах осуществления учебного и педагогического труда, о требованиях в аспекте социальной защиты субъектов. Однако такого рода меры перестают быть эффективными как в плане сохранения здоровья специалистов ДОУ так и в плане качества их образованности и профессиональной квалификации в силу некоторых негативных тенденций в образовании, что обусловлено общесоциальными явлениями.
В настоящих условиях в образовании возрастает актуальность целенаправленного осуществления всеми участниками процесса образования специальных мер, способствующих улучшению здоровья всех участвующих субъектов. Речь идет, одновременно, и о востребованности в повышении качества образования, и профессиональной квалификации участников образования, и о заинтересованности родителей в получении образования ребенком, и о интересе и возможностях самого дошкольника.
При организации общих образовательных процессов имеет смысл включать в содержание процесса образования различные аспекты здоровьесбережения человека:
отражение социального опыта здоровьесбережения в образовательных программах, что позволило бы создать содержательные предпосылки развития готовности различных категорий населения к здоровьесбережению;
ориентация работников ДОУ на расширение и углубление образования обучающихся в аспектах здоровьесбережения, что способствовало бы росту уровня их образованности.
Проблемы здоровьесбережения в образовании имеет смысл решать с учетом условий сосуществования участников образовательного процесса с разными аспектами среды обитания, так как даже биологическое существование человека как данность предполагает наличие определенных экономических условий . В каждом образовательном учреждении можно создать здоровьесберегающие экологические условия:
соблюдение санитарно - гигиенических требований в помещениях;
озеленение, дизайн;
соблюдение температурного режима;
осуществление экологического образования и просвещения средствами пропаганды здорового образа жизни;
побуждение участников процесса образования к самореализации своих сущностных свойств в здоровьесберегающих мероприятиях.
Сопровождение здоровьесбережения по организации питания участников образования занимает важное место, поскольку предполагает: разнообразие продуктов питания, научно обоснованную калорийность и питательность продуктов, выстраивание баланса продуктов (составление меню).
В сохранении и укреплении здоровья участников образования существенное значение играют социальные условия. Именно от них зависит состояние психического здоровья.
Особая роль в здоровьесбережении участников процесса образования принадлежит руководящим и педагогическим кадрам. Сплочение руководящих и педагогических кадров в осуществлении здоровьесбережения в ДОУ является особым резервом, пользование которым является очень эффективным. Коллективная деятельность руководящих и педагогических кадров, согласованно направленная на осуществление здоровьесбережения в процессе образовании, представляет собой систему со всеми присущими ей функциональными свойствами. Ведущая же роль в систематизации соответствующей деятельности и взаимодействии принадлежит руководящим кадрам . Поэтому от их готовности к здоровьесбережению зависит мера сплоченности кадров в пользовании резервами здоровьесбережения в ДОУ.
Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании - это технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования - задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья детей, педагогического состава ДОУ и родителей. Современные здоровьесберегающие технологии, используемые в системе дошкольного образования, отражают две линии оздоровительно-развивающей работы:
приобщение детей к физической культуре,
использование развивающих форм оздоровительной работы .
Акцент смещается от простого лечения и профилактики болезней на укрепление здоровья. Задача руководителя ДОУ сегодня - вооружить педагогов необходимыми знаниями в данном направлении, чтобы педагоги могли воспользоваться ими и поделились с родителями и педагогами других дошкольных учреждений. Главное, конечно же, воспитать в ребенке потребность в здоровом образе жизни.
Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании:
медико-профилактические;
физкультурно-оздоровительные;
технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;
здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования;
валеологического просвещения родителей;
здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду.
Рассмотрим обозначенные виды здоровьесберегающих технологий в ДОУ подробнее.
Медико-профилактические технологии в дошкольном образовании - технологии, обеспечивающие сохранение и преумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием медицинских средств. К ним относятся следующие технологии: организация мониторинга здоровья дошкольников и разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья; организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста, физического развития дошкольников, закаливания; организация профилактических мероприятий в детском саду; организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНов; организация здоровьесберегающей среды в ДОУ.
Физкультурно-оздоровительные технологии в дошкольном образовании - технологии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья дошкольников: развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников, закаливание, дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж, профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки, воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье и др. Реализация этих технологий, как правило, осуществляется специалистами по физическому воспитанию и воспитателями ДОУ в условиях специально организованных форм оздоровительной работы.
Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду - технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников. Цель - становление осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умений оберегать, поддерживать и сохранять его.
Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка - технологии, обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребенка-дошкольника. Основная задача этих технологий - обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье. К ним относятся: технологии психологического или психолого-педагогического сопровождения развития ребенка в педагогическом процессе ДОУ.
Технологии здоровьесбережения и здоровье обогащения педагогов - технологии, направленные на развитие культуры здоровья педагогов, в том числе культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни. Технологии валеологического просвещения родителей: задача данных технологий - обеспечение валеологической образованности родителей воспитанников ДОУ.
На сегодняшний день ведущее место должно быть отведено использованию технологий сохранения и стимулирования здоровья, а также технологиям обучения здоровому образу жизни и коррекционным технологиям. Современные технологии сохранения и стимулирования здоровья :
Стретчинг - специальные упражнения под музыку, которые проводятся не раньше чем через 30 мин. после приема пищи, 2 раза в неделю по 30 мин. со среднего возраста в физкультурном или музыкальном залах, либо в групповой комнате, в хорошо проветренном помещении. Рекомендуется детям с вялой осанкой и плоскостопием.
Динамические паузы - во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей. Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия.
Подвижные и спортивные игры - как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате - малой, средней и высокой степени подвижности Ежедневно для всех возрастных групп. Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В детском саду используются лишь элементы спортивных игр.
Релаксация - в любом подходящем помещении, в зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп. Можно использовать спокойную классическую музыку (П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов), звуки природы.
Гимнастика пальчиковая - с младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно. Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени.
Гимнастика для глаз - ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста. Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога.
Гимнастика дыхательная - в различных формах физкультурно-оздоровительной работы, необходимо обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры.
Гимнастика корригирующая - в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Форма проведения зависит от поставленной задачи и контингента детей.
Гимнастика ортопедическая - в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Рекомендуется детям с плоскостопием и в качестве профилактики болезней опорного свода стопы
Технологии обучения здоровому образу жизни:
Физкультурное занятие - 2-3 раза в неделю в спортивном или музыкальном залах. Ранний возраст - в групповой комнате, 10 мин. Младший возраст - 15-20 мин., средний возраст - 20-25 мин., старший возраст - 25-30 мин. Перед занятием необходимо хорошо проветрить помещение.
Проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия ) - в свободное время, можно во второй половине дня. Время строго не фиксировано, в зависимости от задач, поставленных педагогом. Занятие может быть организовано не заметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности.
Коммуникативные игры - 1-2 раза в неделю по 30 мин. со старшего возраста. Занятия строятся по определенной схеме и состоят из нескольких частей. В них входят беседы, этюды и игры разной степени подвижности, занятия рисованием, лепкой и др.
Коррекционные технологии:
Технологии музыкального воздействия - в различных формах физкультурно-оздоровительной работы; либо отдельные занятия 2-4 раза в месяц в зависимости от поставленных целей. Используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий, для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр.
Сказкотерапия - 2-4 занятия в месяц по 30 мин. со старшего возраста. Занятия используют для психологической терапевтической и развивающей работы. Сказку может рассказывать взрослый, либо это может быть групповое рассказывание, где рассказчиком является не один человек, группа детей, а остальные дети повторяют за рассказчиками необходимые движения.
Технологии воздействия цветом - правильно подобранные цвета интерьера в группе снимают напряжение и повышают эмоциональный настрой ребенка.
Используемые в комплексе здоровьесберегающие технологии в итоге формируют у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни. Чтобы вызвать у детей желание заниматься, важно заинтересовать ребенка с первых минут. Для этого необходимо предварительно продумать методические приемы, которые помогут решать поставленные задачи.
Поставленные задачи будут успешно решаться только при использовании открытых педагогических принципов и методов обучения , а именно:
Принцип доступности и индивидуальности - предусматривает учет возрастных особенностей и возможностей ребенка. Одним из основных условий доступности является преемственность и постепенность усложнения заданий - это достигается правильным распределением материала на занятии. Индивидуальность - это учет индивидуальных особенностей. Каждый ребенок имеет свои функциональные возможности, поэтому материал усваивается по-разному.
Принцип постепенного повышения требований заключается в постановке перед ребенком все более трудных заданий и их выполнения. Для этого целесообразно чередовать нагрузки с отдыхом.
Принцип систематичности - непрерывность и регулярность занятий. Систематические занятия дисциплинируют ребенка, приучают его к методичной и регулярной работе.
Принцип наглядности является основным в обучении движению. Занятия обеспечиваются рядом методических приемов, которые вызывают у ребенка желание заниматься. Педагог для каждого задания, выбирает наиболее эффективный путь объяснения данного задания - это такие методы как показ, словесный, игровой, иллюстративно-наглядный.
Таким образом, для создания условий мотивации к занятиям физической культурой необходимо создать такие условия, чтобы у ребенка "появился аппетит" заниматься физической культурой и спортом, чтобы он понял полезность движений для своего здоровья. Именно применение здоровьесберегающих технологий позволяет ДОУ целенаправленно двигаться к достижению поставленных государством стратегических целей в области здоровьесбережения и сохранения здоровьесберегающей среды.
1.2 Общие вопросы управления процессом здоровьесбережения в дошкольном образовательном учреждении
Дошкольное образовательное учреждение - это управляемая среда, в которой все функции должны осуществляться целенаправленно . В любом образовательном пространстве требуется оптимальное соотношение между реализацией функций образовательного процесса и здоровьесбережения, поскольку с одной стороны, в ДОУ ставится цель подготовки ребенка к школе: к общению в коллективе; к учебной деятельности; к организации учебной работы, а с другой стороны - каждый из указанных аспектов, может создавать определенную угрозу для здоровья детей.
Организация управления здоровьесбережением участников образовательного процесса в современном дошкольном образовательном учреждении на фоне экологической и социальной напряженности в стране, на фоне небывалого роста болезней "цивилизации", показывает, чтобы быть здоровым, нужно овладеть искусством его сохранения и укрепления. Этому искусству и должно уделяться как можно больше внимания в дошкольном учреждении . Кроме того, нужно постоянно помнить о том, что сейчас идеально здоровых детей немного, что только в дошкольном возрасте самое благоприятное время для выработки привычек, которые в сочетании с обучением дошкольников становится методом сохранения здоровья и сможет привести к положительным результатам. Поэтому мы считаем, что проблема оздоровления детей не кампания одного дня деятельности и одного человека, а целенаправленная, систематически спланированная работа всего коллектива образовательного учреждения на длительный период.
Каждый участник процесса образования должен быть наделен функциями управления. Поэтому взаимодействие руководящих и педагогических кадров в дошкольном образовательном учреждении происходит путем распределения полномочий . Роль же руководителя состоит в обоснованном распределении полномочий в здоровьесбережении между педагогами, в побуждении каждого из них к созданию системных реализаций здоровьесбережения. Благодаря усилиям руководящих и педагогических кадров создаются условия реализации процесса образования в образовательном пространстве, благоприятных для сохранения и укрепления здоровья участников образования.
Руководящие и педагогические кадры призваны, не только создавать соответствующие условия для воспитанников, но и помочь каждому из них научиться тому, как беречь собственное здоровье. В рамках образовательного пространства целесообразно принимать специальные меры по нейтрализации негативных последствий от избытка социальной информации.
Челябинская область в хозяйственной структуре Российской Федерации представлена отраслями тяжелой индустрии, оборонным, топливно-энергетическим, агропромышленным комплексом. Территория относится к числу регионов страны с наиболее неблагоприятными экологическими ситуациями. В структуре заболеваемости ведущее место у детей занимают болезни органов дыхания, болезни нервной системы и органов чувств, инфекционные болезни, травмы и отравления (из отчета областного комитета по экологии за 2012 г.) . Поэтому проблема здоровья детей в условиях нашей области - одна из центральных. Неудовлетворительная экологическая обстановка в совокупности с недостаточным медицинским контролем и разобщенностью в работе педагогов и медицинских работников, а также сложности оздоровительной работы с детьми в летний период - все это угроза здоровому детству.
На уровне органов управления администрации Верхнеуральского муниципального района и управления образования администрации Верхнеуральского муниципального района Челябинской области отработана система анализа основных показателей дошкольного образования, которая помогает осуществлять непосредственное руководство, прогнозировать состояние здоровья детей, принимать управленческие решения .
Каждая группа условий здоровьесбережения в образовательном пространстве должна систематизироваться кем-то из участников процесса образования. Основаниями систематизации выступают социальные меры здоровьесбережения участников процесса образования, предусматриваемые вне пределов образовательного пространства. Опираясь на них как на внешние основания, в рамках образовательного пространства отбираются специфические основания, связанные с особенностями здоровья участников процесса образования, с их личными ценностями, с традициями и тенденциями развития здоровья - эти особенности составляют внутренние основания, которые способствуют конкретизации соответствующих условий здоровьесбережения в образовательном пространстве.
Внешние основания позволяют строить и развивать систему здоровьесбережения в образовательном пространстве. К ним относятся нормативно-регламентирующая, перспективно-информационная системы условий здоровьесбережения участников процесса образования. Каждая система условий здоровьесбережения представляет собой системный сопровождающий резерв социальной поддержки участников образования в сохранении и укреплении их здоровья.
Нормативно-регламентирующая система условий здоровьесбережения участников процесса образования опирается на правовую нормативную базу, разработанную на уровне Российской Федерации, субъекта РФ, муниципального образования и дошкольного образовательного учреждения. Только дополняя друг друга нормативные правовые акты способны всесторонне охватить все аспекты деятельности в сфере дошкольного образования и особенности субъектов процесса образования.
Перспективно-информационная система условий здоровьесбережения участников процесса образования и включает в себя: систему быстрого доведения новых сведений до руководителя ДОУ, а от него подчиненным важной для деятельности ДОУ информации; систему перспективного планирования и контроля; новые информационные технологии для эффективного проведения занятий и организации иной деятельности дошкольного образовательного учреждения; разработка и апробация методических рекомендаций в помощь воспитателю и педагогу ДОУ. Перспективно-информационная система также способствует повышению готовности педагогов к реализации образовательных программ на новом уровне, наблюдение развития, становления каждой личности в отдельности. Возможно это только при условии высокого уровня информационной культуры педагога, достаточной готовности его к пользованию и получению информации о процессах, происходящих с личностью в ходе ее образования. Информационная насыщенность сложного процесса образования должна быть понятна и доступна педагогу, при этом личностно-ориентированное обучение, индивидуальный подход приобретают свое истинное назначение и исполнение.
Таким образом, обеспечение внешних оснований позволят построить и развить систему здоровьесбережения в образовательном пространстве, что говорит о необходимости развития и внедрения нормативно-регламентирующей и перспективно-информационной системы, а также финансово-экономической, программно-методической, организационно-управленческой, кадровой, психолого-педагогической систем для комплексного решения проблемы сохранения и укрепления здоровья детей в современных условиях.
2. Организация управления здоровьесбережением в дошкольном образовательном учреждении
2.1 Анализ процесса управления здоровьесбережением в МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" и направления совершенствования
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение "Центр развития ребенка - детский сад "Родничок" функционирует с 18 февраля 1987 года, строительство и ввод в эксплуатацию которого осуществлял в тот период времени Учалинский горно-обогатительный комбинат. Детский сад был рассчитан на 280 мест, к началу 1988 года принимал 320 детей, режим работы - 12 часов, штат сотрудников - 78 человек. Исходя из особенностей небольшого шахтерского поселка, в связи с большой заболеваемостью детей бронхитом, ОРВИ, пневмонией, ЛОР-заболеваниями, дошкольное учреждение открывалось с оздоровительной целью. С мая 1987 года в ДОУ функционирует бассейн, организовано приготовление и выдача кислородного коктейля; с сентября 1987 года организованы четыре группы часто болеющих детей, функционирует физиотерапевтический кабинет. В мае 1988 года открыта логопедическая группа для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи .
В марте 1999 года детский сад передан в муниципальную собственность, зарегистрирован Постановлением Главы Верхнеуральского района № 981 от 13 апреля 1999 году. В 2000 году детский сад получил лицензию на осуществление образовательной деятельности, через два года МДОУ детский сад № 6 "Родничок" был аккредитован и получил статус: дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида второй категории. Следующая аккредитация в 2007 году закрепила статус ДОУ как Муниципального дошкольного образовательного учреждения "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" первой категории. В марте 2010 года детский сад получил лицензию на осуществление медицинской деятельности.
Для обеспечения полноценного образовательного процесса в рамках основных парциальных образовательных программ и работы кружков в детском саду сформирован квалифицированный коллектив педагогов. На первое сентября 2012 года коллектив муниципального дошкольного образовательного учреждения "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" насчитывал 62 человека, из них: педагогических работников - 26; медицинских работников - 3; младших воспитателей - 12. В настоящее время штат сотрудников составляет 63 человека. В настоящее время все педагоги ДОУ имеют профессиональное образование: высшее профессиональное (42%); среднее профессиональное (58%). Педагоги аттестованы: высшая категория (44%); первая категория (40%); в соответствии занимаемой должности (12%). Младшие воспитатели имеют образование: высшее профессиональное (25%); среднее профессиональное (25%). Педагогический коллектив работает в инновационном режиме. Миссией ДОУ является создание условий для удовлетворения потребностей детей дошкольного возраста и их родителей в качественном образовании. Число детей, посещающих ДОУ, на начало 2013 - 2014 учебного года - 235 человек.
Общее количество групп - 11, в их составе:
группы детей ясельного возраста от 1,5 до 3 лет;
группы детей младшего возраста от 3 до 4 лет;
группы детей среднего возраста от 4 до 5 лет;
группа старшего возраста от 5 до 6 лет;
группа детей подготовительных к школе от 6 до 7 лет
группа для детей с тяжелым нарушением речи
С 2012 года в ДОУ проводится набор детей в группы: для детей с тяжелым нарушением слуха; для детей с нарушением интеллекта; для детей с задержкой психического развития; для детей с нарушением зрения; круглосуточного пребывания и смешанные группы.
Площадь территории МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" составляет 9724 м2. Вся территория благоустроенная и включает: 11 площадок, 25 игровых комплектов. Здание имеет общую площадь - 2216 м2. МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" оснащен кабинетами:
медицинских кабинета,
физиотерапевтический кабинет,
зал для физкультуры,
кабинет учителя-логопеда,
музыкальный зал,
игровых комнат,
с пальных помещений,
сушильное помещение,
туалетов,
библиотека,
кухонный блок.
В уставе Всемирной организации здравоохранения говорится, что здоровье - это не только отсутствие болезней или физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие . Оно является важнейшим показателем, отражающим биологические характеристики ребенка, социально-экономическое состояние страны, условия воспитания, образования детей, их жизни в семье, качество окружающей среды, степень развития медицинской помощи, служб охраны материнства и детства, в конечном счете - отношение государства к проблемам здоровья.
С этой позиции в центре работы по полноценному физическому развитию и укреплению здоровья детей должны находиться, во-первых, семья, включая всех ее членов и условия проживания, во-вторых, дошкольное образовательное учреждение, где ребенок проводит большую часть своего активного времени, т.е. социальные структуры, которые в основном определяют уровень здоровья детей. Поэтому в ДОУ необходим поиск подходов к оздоровлению детей, базирующихся на многофакторном анализе внешних воздействий, мониторинге состояния каждого ребенка, учете и использовании особенностей его организма, индивидуализации профилактических мероприятий, созданий определенных условий.
Результатом многолетней работы коллектива МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" по здоровьесбережению явилось создание программы "Здоровье" в 2005 году, которая была направлена на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья . Программа "Здоровье" расширялась и дополнялась по мере изменения законодательства в данной сфере отношений и достижения поставленных задач, осуществлялась ее управленческая корректировка.
Программа базируется на принципах:
научности - подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками;
активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей;
комплексности и интегрированности - решение оздоровительных задач в системе всего учебно-воспитательного процесса и всех видов деятельности;
адресности - поддержание связей между возрастными категориями, учет разноуровневого развития и состояния здоровья;
результативности и гарантированности - реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительного результата независимо от возраста и уровня физического развития детей.
Были выделены объекты управления в рамках программы "Здоровье":
воспитанники дошкольного образовательного учреждения;
семья воспитанников, посещающих образовательное учреждение;
педагогический коллектив образовательного учреждения.
Основными направлениями управления в рамках программы "Здоровье" установлены: профилактическое, организационное, лечебное.
Профилактическое направление в процессе управления здоровьесбережением включает: обеспечение благоприятного течения адаптации ребенка, выполнение сангигиенического режима, проведение углубленного медицинского осмотра и выявления патологий, решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры, предупреждение острых заболеваний и невротических состояний методами неспецифической профилактики, проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и распространению инфекционных заболеваний.
К организационному направлению относится: организация здоровьесберегающей среды в ДОУ; определение показателей физического развития, двигательной подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья методами диагностике, составление индивидуальных планов оздоровления; изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик; систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров, пропаганда здорового образа жизни и методов оздоровления в коллективе детей, родителей, сотрудников.
Лечебное направление в процессе управления здоровьесбережением объединяет: противорецидивное лечение хронических заболеваний, дегельминтизацию, оказание скорой помощи при неотложных состояниях.
Управление обеспечением реализации основных направлений программы "Здоровье" от руководителя требует наделения функциями управления кадрового состава ДОУ и распределение полномочий между руководящими и педагогическими кадрами в сфере технического и кадрового,организационно-методического и психолого-педагогического обеспечения, выбора форм и методов оздоровления детей (Приложение 1,2). Именно поэтому за период с 2005 года с момента разработки программы по настоящее время руководитель ДОУ и сотрудники постепенно изменяли, дополняли и развивали данное направление: определены миссия и логотип МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок". Создан сайт дошкольного образовательного учреждения, на котором размещена информация, показывающая, что здоровьесбережение для коллектива не просто слова, а целенаправленный осознанный процесс, поскольку кредо МДОУ "Здоровый ребенок - счастливый ребенок".
Разработанный логотип определяет все основополагающие моменты деятельности МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" по созданию и сохранению здоровьесберегающей среды: "Родничок" - значит "родник здоровья", который так необходим детям, поступающим в наш детский сад. Всплеснуть здоровье в каждого ребенка, воспитать его бодрым, крепким, жизнерадостным - это и есть задача, которую со дня открытия вот уже четверть века решает медико-педагогический коллектив".
Герб дошкольного образовательного учреждения - Аист на поле разделенным цветом на четыре части - также выбран неслучайно. Исстари считалось, что аист, поселившийся над домом, приносит любовь, уют, и долгожданного младенца. Поле разбито на четыре части, которые имеют свое значение:
красный - любовь к детям,
зелёный - уют,
фиолетовый - спокойствие,
голубой - символ воды.
В центре герба находится белый овал, который показывает, что это символ Центра развития ребенка. Значит ребенок и его здоровье сберегающая среда - это главное для коллектива МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок".
Модернизация на уровне ДОУ осуществляется с современных научных позиций с опорой на положения научной концепции "Дошкольное образование как ступень системы общего образования", разработанной В.И. Слободчиковым и Н.А. Коротковой . В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным Приказом Министерства образования и науки РФ № 1155 от 2013 года, одним из основных принципов дошкольного образования является принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений . Остановим внимание на оптимальной форме организации сотрудничества в сфере здоровьесбережения - это совместная партнерская деятельность взрослого и ребенка. В данном взаимодействии решаются развивающие задачи по здоровьесбережению самого широкого плана:
-развитие общих познавательных способностей (в том числе, в области здорового образа жизни и самооздоровления)
-развитие инициативности детей во всех сферах деятельности (в частности при занятиях физической культуры и закаливании);
-развитие, способности к планированию собственной деятельности и произвольному усилию, направленному на достижение результата, задачи освоения ребенком "мироустройства" в его природных и рукотворных аспектах (построение связной картины мира);
-развитие, способности организовать свою деятельность по сохранению здоровья.
Формы совместной деятельности взрослого с детьми (игровая, изобразительная, познавательно-исследовательская деятельность, коммуникативная) являются организующими компонентами в условиях реализации комплексного подхода в образовательном процессе и процессе здоровьесбережения. Для инициирования совместной деятельности с детьми воспитатель использует тематические содержания, отражающие сезонные изменения, событийную жизнь страны, родного города, детского сада .
Сотрудничество взрослых и детей на фоне совместной деятельности, их содружество в реальных и живых контактах друг с другом - это та среда, где возникают качества здоровой развивающейся личности ребенка. Понятие "совместная деятельность" раскрывается исследователями по-разному, но всегда во взаимосвязи с проблемой личностного развития, на что непосредственно влияет состояние здоровья всех участвующих субъектов. В ходе совместной деятельности происходит обмен информацией, действиями, планирование и осуществление общей деятельности. Именно в процессе совместной деятельности ее участники обсуждают совместные цели, программа действий и разделение функций, координируют средства достижения цели, анализируют и оценивают полученный результат.
Сущностной характеристикой совместной деятельности взрослого и ребенка является отношение к ребенку как субъекту деятельности, обладающего свободой выбора, диалогический стиль общения взрослого с детьми; построение совместной деятельности всех участников взаимодействия на основе сотрудничества . При этом ребенок рассматривается как центр координации всех психических процессов, состояний, свойств, способностей, возможностей личности соотносительно с объективными и субъективными условиями деятельности и общения.
Для согласования действий родителей, иных членов семьи и коллектива детского сада в данном направлении в МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" разработано и действует Положение о родительском комитете, деятельность которого направлена на своевременное и детальное урегулирование вопросов, касающихся детей, особенно по вопросам здоровьесбережения .
Таким образом, история создания и деятельность МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" показывают, что в области здоровьесбережения и сохранения здоровьесберегающей среды в детском саду в соответствии с миссией дошкольного образовательного учреждения, требованиями законодательства разного уровня и принципами сохранения здоровья управленческий процесс всесторонне охватывает объекты и субъекты управления, и имеет широкий спектр направлений деятельности, влияющих на здоровьесбережение:
организация процесса
Все направления управленческой деятельности основаны на передовом педагогическом, медицинском и социальном опыте по оздоровлению детей; внедрении эффективных технологий и методик; организации систематического повышения квалификации педагогических и медицинских кадров.
В частности, внедрение передовых эффективных технологий в перспективно-информационную систему здоровьесбережения в ДОУ должна включать в себя Интернет-ресурсы, которые в настоящее время являются основой системы быстрого доведения сведений до руководителя ДОУ, а от него подчиненным важной для деятельности дошкольного учреждения информации . Но Интернет-ресурсы позволяют выстроить систему информирования для всех субъектов процесса по сохранению здоровья, а информация необходима:
для руководителя с целью принятия решения в процессе управления здоровьесбережением в ДОУ,
для коллектива с целью практического применения новых методических разработок и рекомендаций,
для отдельно взятых сотрудников с целью самостоятельного повышения квалификации,
для родителей с целью полной информированности о соответствии деятельности ДОУ по здоровьесбережению требования законодательства и применении современных технологий.
МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" имеет сайт учреждения - #"center">2.2 Мониторинг как основа управления здоровьесбережением в МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок"
Охрана жизни и укрепление здоровья детей выделяется одним из приоритетных направлений в работе ДОУ на протяжении последних десятилетий. И сегодня не только делают акцент на физическом развитии и оздоровлении детей, актуальным стал вопрос управления данными процессами. Обеспечить эффективное управление работой коллектива невозможно без регулярного отслеживания различных факторов, влияющих на создание здоровьесберегающей среды . Все вышеназванное дает возможность сделать вывод - применение мониторинга, как метода контроля руководителя, оптимизирующего деятельность коллектива ДОУ - это главный элемент управления.
Термин "мониторинг" применяется во всех сферах человеческой деятельности. Под ним понимается длительное наблюдение за какими-либо объектами, процессами, явлениями, в том числе в педагогической деятельности, это система получения данных для принятия стратегических и тактических решений .
Мониторинг состояния здоровья детей в дошкольных образовательных учреждениях осуществлялся всегда. Это регулярные отчеты, таблицы, схемы, диаграммы по заболеваемости, по группам здоровья, уровню развития физических качеств у детей. Его исполнителями являются руководитель ДОУ и его заместители, руководитель по физкультуре, воспитатели, медицинский персонал. Они выстраивают картину физического развития ребенка, его двигательной активности, культурно-гигиенических навыков и т.д.
Мы рассмотрим управленческий мониторинг в результате, которого, руководитель получает сведения о состоянии системы работы по здоровьесбережению и происходящих в ней процессах. Поэтому наиболее рациональным подходом к управлению системой эдоровьесбережения в ДОУ мы считаем управление на основе мониторинговых исследований. В данном случае, мы рассматриваем мониторинг как систему сбора, хранения, обработки и распространения информации и информационную базу управления. С его помощью становятся яснее и прозрачнее цели предстоящей работы, видны сильные и слабые стороны деятельности всех участвующих в процессе субъектов.
В основе нашей системы мониторинга здоровьесберегающей среды в ДОУ лежат следующие принципы:
тесная связь мониторинга с управлением. Проведение мониторинга формирует базу для принятия решений, поскольку задачей мониторинга является предупреждение о том или ином неблагополучии, отклонении от нормы. Тем самым создается возможность предотвратить или минимизировать отрицательный результат.
ориентация содержания мониторинга на выполнение основных нормативных документов. В ДОУ изучаются, анализируются и систематизируются различные нормативные документы, которые условно можно разделили на подгруппы:
обеспечение медицинской деятельности,
питание детей,
организация санитарно-гигиенического и дезинфекционного режима.
согласование мониторинга с локальными документами, действующими в ДОУ.
Поскольку аккредитация 2007 года закрепила статус нашего ДОУ как Муниципального дошкольного образовательного учреждения "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" первой категории, а в 2010 году детский сад получил лицензию на осуществление медицинской деятельности - все это потребовало изменения локальных актов ДОУ. Также возникла необходимость в разработке новой структуры управления, отражающей специфику: его размер, требования к персоналу, основную миссию каждого уровня управления.
Стратегической целью МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок", является обеспечение стабильного функционирования здоровьесберегающей системы. На выполнение этой цели направлены все управленческие действия, которые складываются в результате анализа данных:
-по взаимосвязи используемых в муниципальной и региональной системе дошкольного образования индикативных показателей. Так как любое дошкольное образовательное учреждение не может существовать изолированно от окружающего образовательного пространства.
-по использованию различных видов мониторинга: текущий, опережающий, входной, промежуточный, итоговый и др.
-по минимизации объектов мониторинга и усилий по его проведению - установление минимального и достаточного их количества. Для этого используются единые таблицы и бланковые формы.
В соответствии с перечисленными принципами и особенностями нашего учреждения система нашего мониторинга имеет трехуровневую структуру. Верхний уровень - заведующий МДОУ, который аккумулирует всю итоговую информацию об объектах, получаемую от бухгалтерии, заместителя заведующего и заведующего хозяйственной частью, а также от городских органов надзора и контроля.
Второй уровень - структурные подразделения МДОУ, возглавляемые заместителем заведующего и заведующим хозяйственной частью. Они получают информацию от медицинских работников, педагогов ДОУ, узких специалистов. На этом уровне заведующий осуществляет непосредственную реализацию управленческих решений через распределение обязанностей между административными работниками с учетом их подготовленности, опыта, а также структуры ДОУ.
Третий, нижний уровень - осуществляют воспитатели каждой возрастной группы, музыкальные руководители, специалисты, руководитель по физической культуре, педагоги дополнительного образования, медицинский обслуживающий персонал, которые формируют исходные данные, взаимодействуя с детьми и их родителями. На этом уровне объектами управления являются дети и их родители.
Качество мониторинга зависит от согласованности функционирования трех названных уровней. Результаты мониторинга носят открытый характер, обсуждаются на оперативных совещаниях с участием всех служб, копии актов и справок направляются в структурные подразделения ДОУ для обсуждения и оперативного принятия мер.
Основные направления, без которых невозможно функционирование дошкольного образовательного учреждения:
физическое развитие и оздоровление детей,
организация санитарно-гигиенического и дезинфекционного режима .
В соответствии с ними формируются цели, основные объекты и субъекты мониторинга, что показывает Циклограмма управленческого мониторинга по разделу "Здоровьесбережение" (Приложение 3). Важный элемент мониторинга - периодичность, опираясь на конкретные сроки и периоды, в дальнейшем будет проведен анализ и сделаны выводы, сформируются результаты для принятия управленческих решений.
Контрольно-инспекционные мероприятия относятся к информационному мониторингу, то есть информация накапливается, систематизируется. Этот вид мониторинга не предусматривает специально организованного изучения. Но по его результатам также делаются определенные выводы. Например, с 2005 года заведующим ДОУ ведется мониторинг контрольно-инспекционных мероприятий по МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок", где фиксируются все проверки контрольно-надзорных органов в течение года. Данный мониторинг показывает наименование проверяющего органа, тему проверки, результаты проверки и принятые дошкольным учреждением меры. С помощью мониторинга можно наглядно увидеть все замечания и предложения в адрес ДОУ, удобно планировать работу по их устранению.
Наибольшее количество предложений по результатам надзорных органов чаще всего касаются организации питания. Учитывая все предложения, в учреждении разработан и действует План работы по организации питания, который определяет перечень обязательных мероприятий для всех структурных подразделений, а именно:
-изучение нормативных документов по питанию;
-анализ выполнения натуральных норм продуктов питания;
-формирование сопровождающей документации по продуктам питания;
-анализ поступления и расходования денежных средств на питание;
-контроль за организацией работы на пищеблоке (выполнение санитарно-гигиенических и профилактических мероприятий, закладка продуктов, работа технологического оборудования, качество приготовления пищи);
-пропаганда принципов правильного питания (доведение информации до родителей, занятия с детьми, педагогический всеобуч).
Отдельно ведется мониторинг по выполнению натуральных норм продуктов питания, из которого видно выполнение норматива, а также тех моментов, которые требуют корректировки.
В результате мы видим, что мониторинг является одним из важнейших средств, благодаря которому оперативно и своевременно выявляются все изменения. А полученные данные являются основанием для принятия управленческих решений. Одним из видов управленческого решения является приказ руководителя. Мониторинг в ДОУ позволяет принять управленческие решения по таким вопросам:
-показатели заболеваемости и посещаемости детей;
-виды заболеваний детей;
-физкультурно-оздоровительная работа с детьми;
-проведение тематических проверок по двигательной активности детей с целью оптимизации педагогического процесса в летне-оздоровительный период;
-исполнения приказов, регламентирующие работу по питанию детей и сотрудников:
-организация питания детей для обеспечения соответствия организации питания детей требованиям нормативных документов, а также усиления контроля расходования денежных средств на питание;
-организация питания сотрудников для обеспечения сотрудников горячим обедом, с целью учета денежных средств на питание сотрудников;
-выполнение натуральных норм продуктов питания;
-соблюдение требований по питанию и другие.
Все названные направления управленческих решений позволяют не только сделать краткий анализ проблем, но и дают конкретные целевые установки различным службам ДОУ (бухгалтерии, заместителям заведующего, старшему воспитателю и т.д.), определяют план действий и условия взаимодействия между участниками оздоровительного процесса.
Таким образом, мониторинг служит одним из методов контроля процесса управленческой деятельности и является формирующим контролем, поскольку в его процессе происходит координация деятельности в данной сфере, а, следовательно, совершенствуется система управления дошкольным образовательным учреждением, в частности по здоровьесбережению и сохранению здровьесберегающей среды в дошкольном образовательном учреждении.
Эффективное управление процессом здоровьесбережения в ДОУ, основанное на применении широкого спектра методов управления в различных направлениях:
позволяет успешно развивать здоровьесберегающее пространство в дошкольных учреждениях,
показывает их прогрессивность,
положительно отражается на активизации здоровьесберегающей деятельности субъектов и объектов образовательного процесса на уровне индивидуального, группового, интегрированного широкого взаимодействия в социуме, повышает включенность семьи в спортивно-оздоровительную работу, информированность субъектов образовательного процесса по вопросам охраны и укрепления здоровья.
Заключение
Наиболее прогрессивное современное направление разрешения сложной и острой проблемы "здоровье и образование" на наш взгляд - совершенствование процесса управления здоровьесберегающим образовательным пространством. В ходе исследования успешно применены методы историографический, общенаучный диалектический, комплексный и другие. Это позволило обеспечить целостный подход к развитию здоровьесберегающего образовательного пространства, изучить, научно идентифицировать, описать его состояние, степень сформированности, определить тенденции и систему мер по развитию здоровьесберегающего образовательного пространства в дошкольных учреждениях.
В аттестационной выпускной работе была поставлена цель - комплексное изучение вопросов организации и управления здоровьесберегающей средой в дошкольном образовательном учреждении, выявление наиболее важных направлений деятельности персонала в исследуемой области и выработка на этой основе научно обоснованных предложений по совершенствованию процесса управления.
Для достижения поставленной цели выделены задачи:
определить место здоровьесберегающих технологий в образовательной среде ДОУ;
исследовать вопросы организации и управления процессом здоровьесбережения в ДОУ;
проанализировать процесс управления здоровьесбережением в ДОУ;
выработать предложения по совершенствованию процесса управления здоровьесбережением в ДОУ.
Объект исследования - процесс управления здоровьесберегающей средой в дошкольном образовательном учреждении.
Предмет исследования - организация и управление здоровьесберегающей средой в Муниципальном дошкольном образовательном учреждении "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" Верхнеуральского муниципального района Челябинской области.
В ходе решения поставленных задач были изучены современное состояние здоровьесберегающей среды в ДОУ, нормативные правовые акты, индивидуальные мнения ученых и специалистов теории и практики, здоровьесберегающие технологии, применяемые в данной области. Проведенный анализ информации позволил сделать ряд выводов:
Определяя место здоровьесберегающих технологий в образовательной среде ДОУ, было выявлено, что их применение позволяет дошкольному образовательному учреждению:
индивидуально подойти к вопросу выбора технологии, по сохранению здоровья отдельно взятого ребенка и коллектива детей, объединенных в группу,
учесть особенности профиля и оснащенности ДОУ.
Решение именно этих вопросов в ходе управления дошкольным учреждением дает возможность реализовать поставленные государством стратегические цели в области здоровьезбережения и сохранения здоровьесеберегающей среды в ДОУ.
Исследование вопроса организации и управления процессом здоровьесбережения в ДОУ показало, что можно выделить внутренние (специфические) и внешние основания на которых базируется система здоровьесбережения в образовательном пространстве. Специфические основания, связанны с особенностями здоровья участников процесса образования, с их личными ценностями, с традициями и тенденциями развития здоровья - эти особенности способствуют конкретизации соответствующих условий здоровьесбережения в образовательном пространстве. Внешние основания систематизации включают социальные меры здоровьесбережения участников процесса образования, предусматриваемые вне пределов образовательного пространства и состоят из совокупности систем:
нормативно-регламентирующей,
перспективно-информационной системы,
финансово-экономической,
программно-методической,
организационно-управленческой,
кадровой,
психолого-педагогической,
что позволяет комплексно подойти к решению проблемы сохранения и укрепления здоровья в современных условиях.
Анализ процесса управления здоровьесбережением в ДОУ выявил широкий спектр направлений деятельности:
помощь в осознании взрослыми и детьми понятия "здоровье" и влияния образа жизни на состояние здоровья (через консультации, мероприятия по просвещению и пропаганде здорового образа жизни);
повышение уровня ориентации детей в современных условиях жизни (комплексно через общеобразовательные занятия по ФГОС, развивающие игры, занятия физической культурой и закаливание);
организация процесса овладения навыками самооздоровления;
профилактические мероприятия по снижению уровня заболеваемости.
Процесс управления в МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" в области здоровьесбережения и сохранения здоровьесберегающей среды осуществляется в соответствии с миссией дошкольного образовательного учреждения, соответствует требованиям законодательства разного уровня и принципам сохранения здоровья. Управленческий процесс всесторонне охватывает объекты и субъекты регулирования и основан:
на передовом педагогическом, медицинском и социальном опыте по оздоровлению детей;
на внедрении эффективных технологий и методик;
на организации систематического повышения квалификации педагогических и медицинских кадров.
Обеспечение эффективного управления работой коллектива требует регулярного отслеживания различных факторов, влияющих на создание здоровьесберегающей среды. Мониторинг, как метод контроля руководителя, позволяющий оптимизировать деятельность коллектива ДОУ, можно назвать главным элементом управления. Он дает возможность не только сделать краткий анализ проблем, но и определить:
какие конкретные целевые установки необходимы различным службам ДОУ по их устранению,
разработать план действий и условия взаимодействия между участниками оздоровительного процесса.
В частности, исследование организации мониторинга в МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" выявило, что система имеет трехуровневую структуру. На первом уровне мониторинг осуществляется заведующим МДОУ. На втором - структурные подразделения МДОУ, возглавляемые заместителем заведующего и заведующим хозяйственной частью. На этом уровне заведующий осуществляет непосредственную реализацию управленческих решений через распределение обязанностей между административными работниками с учетом их подготовленности, опыта, а также структуры ДОУ. На третьем - мониторинг осуществляется воспитателями каждой возрастной группы, музыкальными руководителями, специалистами, руководителем по физической культуре, педагогами дополнительного образования, медицинским обслуживающим персоналом, которые формируют исходные данные, взаимодействуя с детьми и их родителями. На этом уровне объектами управления являются дети и их родители.
Таким образом, мониторинг служит одним из методов контроля процесса управленческой деятельности и позволяет совершенствовать систему управления дошкольным образовательным учреждением, в частности по здоровьесбережению и сохранению здровьесберегающей среды в дошкольном образовательном учреждении.
Исследование и анализ процесса управления на примере МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" позволили выработать предложения по совершенствованию процесса управления здоровьесбережением в ДОУ.
При внедрении передовых эффективных технологий в перспективно-информационную систему здоровьесбережения в ДОУ необходимо обратить внимание на использование Интернет-ресурсов, которые в настоящее время являются основой системы быстрого доведения сведений до руководителя ДОУ, а от него подчиненным важной для деятельности дошкольного учреждения информации.
МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" успешно использует данный ресурс в своей деятельности. С целью повышения эффективности управленческого процесса образовательным учреждением рекомендуется:
проверить доступность всех интерактивных элементов для пользователей информации,
регулярно обновлять информацию о реализации Перспективного плана работы ДОУ, в том числе и в летний период времени,
разместить нормативные правовые документы, регулирующие деятельность ДОУ, особенно в области здоровьесбережения и сохранения здоровьесберегающей среды.
повышению уровня информированности и культуры всех субъектов,
оперативному получению информации о процессах, происходящих в образовательном и ином пространстве ДОУ,
снимет лишнюю нагрузку с руководителя ДОУ и сотрудников по разъяснению вопросов общей направленности, поскольку родители самостоятельно смогут получить конкретную информацию с сайта ДОУ и разобраться в ней.
Задачи, поставленные в исследовании, успешно выполнены, что позволило осуществить комплексное изучение вопросов организации и управления здоровьесберегающей средой в дошкольном образовательном учреждении, выявить наиболее важные направлений деятельности субъектов в исследуемой области, выработать предложений по совершенствованию процесса управления, таким образом, цель аттестационной выпускной работы достигнута.
Подводя итоги можно сказать, что каждый участник образовательного процесса в ДОУ должен исходить из того, что в учебно-воспитательной системе основным субъектом является ребенок, а главная ценность - его здоровье. Образование будет выполнять функции и укрепления здоровья подрастающего поколения в том случае, если здоровью будут не только учить, но когда оно станет образом жизни. Грамотно управляя процессом здоровьесбережения и сохранения здоровьесберегающей среды мы сможем достичь этой цели.
Литература
.Луконина Н., Чадова Л. "Физкультурные праздники в детском саду", Москва "Айрис-Пресс"/2004 г.
.Хромцева Т.Г. "Воспитание безопасного поведения дошкольников на улице", Москва "ЦПО"/2007 г.
.Саулина Т.Ф. "Три сигнала светофора", Москва "Просвещение"/1989 г.
.Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. "Социально-нравственное воспитание детей 3-4 лет", Москва "Сфера"/2005 г.
.Жукова О.Г., Трушнина Г.И., Фёдорова Е.Г. "Азбука АУ!", С. - Петербург "Детство-Пресс"/2008 г.
.Фёдорова Г.П. "На золотом крыльце сидели", С. - Петербург "Детство-Пресс"/2000 г.
.Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. "Развивающая педагогика оздоровления", Москва "Линка-Пресс"/2000 г.
."Ребёнок в детском саду", журнал № 4/2003 г.
.Алябьева Е.А. "Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками", Москва "Сфера"/2004 г.
.Тарасов М.А. "Коррекция социального и речевого развития детей 3-7 лет", Москва "Сфера"/2005 г.
.И.Ф. Мулько "Развитие представлений о человеке в истории и культуре", Москва "Сфера"/2004 г.
Приложения
Приложение 1
Таблица 1
Техническое и кадровое обеспечение№ п/пУправленческие решенияОтветственный1по приобретению необходимого оборудования: медицинского (очиститель воздуха ультразвуковой аэрозольный "Вопесо", аппарат для магнетотерапии "Полюс-3", ингалятор для аэрозольной терапии "Бореал Р-400") технологического (духовой шкаф) спортивного (малые тренажеры, мячи, сухой бассейн) мебели (стулья, столы, шкафы) Зав. ДОУ Помощник заведующей по хозяйственной части2по осуществлению ремонта пищеблока, прачечного комплекса, бассейна, игровых площадокЗав. ДОУ Помощник заведующей по хозяйственной части3по оборудованию помещений зимнего сада уголка ОБЖ уголка краеведения - сенсорной комнатыСтарший воспитатель Специалисты4по пополнению среды нестандартными пособиями объемными модулями массажными ковриками дорожками здоровья зрительными тренажерами (В.Ф. Базарного) скалодромом. Старший воспитатель Специалисты Воспитатели. 5по введению дополнительных услуг музыкально-театральной деятельности художественного труда спортивных секций (баскетбола, настольного тенниса) художественного плаванияСтарший воспитатель Специалисты6по открытию клуба здоровья для педагогов "ГРАЦИЯ" Воспитатель по физической культуре7по обеспечению условий для предупреждения травматизма в ДОУ (соблюдение ТБ при организации учебного процесса и свободного времени, своевременный ремонт мебели и оборудования в ДОУ) Помощник заведующей по хозяйственной части
Обеспечение реализации основных направлений программы "Здоровье"
2. Организационно-методическое и психолого-педагогическое обеспечение № п/пУправленческие решенияОтветственный1Разработка программы оздоровления и осуществления контроля за выполнением оздоровительных мероприятий, физическим развитием детейЗав ДОУ Старшая медсестра Медсестра физиокабинета Старший воспитатель Специалисты2Разработка модели внедрения здоровьесберегающих методик в учебно-воспитательный процессСтарший воспитатель3Поиск, изучение и внедрение эффективных технологий и методик оздоровления доровьесберегающие технологии И.В. Чупаха психогимнастика М.И. Чистяковой игротерапия общения М.А. Панфиловой спецзакаливание А. Уманской психофизическое раскрепощение и оздоровление в структурах учебного процесса В. Базарного лечебные игры К. Галанова театр физического развития и оздоровления Н. ЕфименкоСтарший воспитатель4Определение структуры, выработка критериев, уровней и методик диагностики валеологической культуры детей по возрастным группамСтарший воспитатель5Проведение упорядочения учебной нагрузки и активного отдыха детей (сокращение количества коллективных занятий, введение дней радости, каникул, гибкий график занятий) Старший воспитатель6Продолжение работы по совершенствованию предметно-развивающей среды в ДОУ, внедрение новых эффективных моделейВоспитатели7Организация работы с родителями по проблеме сохранения и укрепления здоровья детей (выпуск газет, журналов, проведения цикла лекций, создание консультативного пункта молодой семьи) Воспитатели Старший воспитатель8Проведение валеологизации всего учебного процесса (психологический фон занятий, методы и формы обучения, длительность занятий, санитарно-гигиенические условия) Старший воспитатель9Создание здорового микроклимата в коллективе взрослых и детей (Кодекс жизни группы, Кодекс чести педагога) Воспитатели10Введение специальных занятий (ОБЖ, ритмика) Специалисты11Налаживание тесного контакта с психологической службой, школ поселкаСтарший воспитатель12Участие в научно-практических конференциях, семинарах, совещаниях, различного уровня по вопросам оздоровления детейЗав. ДОУ
Приложение 2
Таблица 2
Формы и методы оздоровления детей
№ п/пФормы и методыСодержаниеКонтингент детей1Обеспечение здорового ритма жизни - щадящий режим (адапт. период), гибкий режим, организация микроклимата и стиля жизни группы на основании Кодекса, коррекция биоритмологической активностиВсе группы Все группы Все группы Ср., ст., школьники2Физические упражнения - утренняя гимнастика, физкультурно-оздоровительные занятия, подвижные и динамичные игры, профилактическая гимнастика (дыхательная, плоскостопие, зрение) спортивные игры, занятия в спортивных секциях, пешие прогулки (турпоход)Все группы Все группы Все группы 2я мл. группа, логопедическая, Все группы Все группы3Гигиенические и водные процедуры - умывание, мытье рук, игры с водой, обеспечение чистоты среды, посещение бассейнаВсе группы Все группы Все группы Все группы С 3-х лет4Свето-воздушные ванны - проветривание помещений (в том числе сквозное), босохождение после сна, прогулки на свежем воздухе, обеспечение температурного режима и чистоты воздухаВсе группы \\-\\ \\-\\ \\-\\5Активный отдых - развлечения, праздники игры, забавы, дни здоровья, каникулыВсе группы \\-\\ \\-\\ \\-\\6Арома - и фитотерапия - сеанс фитоаэронизации, фитопитание (чаи, отвары), кислородный коктейль с фитодобавкамиВсе группы \\-\\ \\-\\7Диетотерапия - рациональное питание, индивидуальное меню (аллергия, ожирение, хронические заболевания) Все группы \\-\\8Свето-и цветотерапия - обеспечение светового режима, цветовое и световое сопровождение среды и учебного процессаВсе группы \\-\\9Музтерапия - музсопровождение режимных моментов, музоформление фона занятий, музтеатральная деятельность. Все группы \\-\\10Аутотренинг и психогимнастика - игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, коррекция поведения, учебная гимнастика. Яс. гр. Ст. гр. 11Спецзакаливание - босоножье, игровой массаж стоп, дыхательная гимнастика. Все группы \\-\\ \\-\\12Физиотерапия - УФО общее, тубус-кварц, облучатель бактерицидный, передвижной, безозонный очиститель воздуха ультразвуковой, аэрозольный "Вопесо". ЧБД По показаниям Все группы Все группы13Стимулирующая терапия - адаптогеные стимуляторы (по плану оздоровительных мероприятий) Все группы 14Пропаганда ЗОЖ - эколого - валеологический театр, периодическая печать, курс лекций и бесед, спецзанятия (ОБЖ) Все группы \\-\\ \\-\\ С 4-х лет
Приложение 3
Таблица 3
Циклограмма управленческого мониторинга по разделу "Здоровьесбережение"
№ п/пОбъект мониторингаЦельПериодичностьСубъекты мониторингаРезультат1Выполнение плана детоднейсбор данных о посещаемости детейежемесячноЗам. заведующего ДОУОтчёт, включающий таблицы2Заболеваемость детей, пропуски одним ребёнком по болезнианализ тяжести заболеваний, самые распространённые заболеванияежемесячноЗам. заведующего ДОУ, медсестраТаблица, график3Эффективность работы с частоболеющими детьмиВзаимодействие субъектов системы здоровьесбережения2 р. в годЗам. заведующего ДОУ, медсестра, врачСхемы, диаграммы4Эффективность оздоровления детей с аллергопатологиейСвоевременная коррекция системы работы2 р. в годЗам. заведующего ДОУ, медсестра, Отчёт5Эффективность работы с гиперактивными детьмиСвоевременная коррекция системы работы2 р. в годЗам. заведующего ДОУ, старший воспитательОтчёт6Выполнение основных норм питанияСоздание условий для рационального питания детейежемесячноЗам. заведующего ДОУ, заведующий хозяйственной частьюУнифицированная таблица7Работа пищеблока, состояние хранения продуктов на складахВыполнение санитарных требований1р. в кварталЗам. заведующего ДОУ, заведующий хозяйственной частьюАкт8Выполнение санитарных норм в ДОУОбеспечение эффективного функционирования ДОУ, предупреждение инфекционных заболеванийеженедельноЗам. заведующего ДОУ, заведующий хозяйственной частью, медсестраУнифицированная таблица9Результаты контрольно-инспекционных мероприятийПланирование работы по устранению замечанийв течение годаЗаведующий ДОУ, зам. заведующего ДОУ, заведующий хозяйственной частьюАкты, таблица
Приложение 4
Таблица 4
Перспективный план работы с детьми в летне-оздоровительный период работы 2013/2014 учебный год
Составила: Сайфулина В.И. - старший воспитатель
МДОУ "ЦРР-детский сад № 6 "Родничок"
Задачи по основным направлениям развития:
. Познавательно-речевое развитие:
продолжать развивать речь и речевое общение дошкольников;
стимулировать интерес детей к познанию окружающего мира посредством представлений о природе и человеке;
воспитывать у детей интерес, внимание и доброжелательное отношение к окружающим
2. Физкультурно-оздоровительное:
продолжать работу по укреплению здоровья, развитию двигательных способностей и качеств (ловкости, быстроты, силы, гибкости);
формировать у детей потребность в ежедневной двигательной активности;
знакомить с доступными для детей дошкольного возраста способами укрепления здоровья
3. Художественно-эстетическое:
развивать у детей способность слушать литературные произведения различных жанров, принимать участие в рассказывании знакомых произведений;
формировать у дошкольников умение создавать простейшие изображения, побуждать к самостоятельной передаче образов в рисунке, лепке, аппликации
продолжать формировать у детей запас музыкальных впечатлений, использовать их в разных видах деятельности
4. Социально-личностное:
развивать у детей основы социального сознания;
формировать навыки общения и поведения, чувства взаимоуважения, любви, сочувствия, доброжелательность;
знакомить с правилами безопасного поведения;
воспитывать дружеские взаимоотношения в совместной игре
Таблица 4
Неделя, тема Направления работы с детьмипознавательно-речевоефизкультурно-оздоровительноехудожественно-эстетическоесоциально-личностное2.06. - 6.06.14 г. "Солнечная неделя" - Заучивание стихотворения по методике "Расскажи стихи руками" - "Заботливое солнышко" (13, стр.110) Чтение рассказов Л. Воронковой "Солнечный денёк" Эксперимент "Вода в сосуде" (нагревание воды лучами солнца) - Урок здоровья "Солнышко лучистое" - о пользе и вреде солнечных лучей для здоровья (см.2) Час двигательной активности "Солнышко встречаем" (3, стр.7) Ходьба "Солнышко" (чередование ходьбы врассыпную с построением в круг) Основные движения: "Дотянись до солнышка" (лазанье по гимнастической стенке); "Радужные брызги" (бросать мяч вверх и ловить) - Рисование "Солнышко и тучка" (закрепление навыков работы гуашевыми красками) Аппликация "Солнышко" (из кусочков бумаги методом обрывания) Музыкальные игры: "Солнышко и дождик" (М. Раухвенгер), "Солнышко" (Е. Макшанцева) - Беседа "Мы - дружные ребята" - навыки общения между детьми (15; стр.14) Сюжетно-ролевая игра "Детский сад" (дети средней группы берут на себя роли сотрудников ДОУ) 9.06. - 13.06.14 г. Неделя безопасности "Правила движения мы узнали, на дороге внимательней стали!" - Чтение сказки Г. Юрмина "Любопытный мышонок" (5, стр.54) Наблюдение за машинами: внешний вид, детали, назначение - Спортивный вечер развлечений "Лучший пешеход" - правила поведения детей на улице (5, стр.33) Подвижные игры "Красный, жёлтый, зелёный", "Островок безопасности" (4, стр.71) - Слушание песен: "Весёлые путешественники" (М. Старокадомский), "Песенка дорожных знаков" (Ю. Чичиков), "Машина (Т. Попатенко) Штриховка цветными карандашами "Светофорик" - Сюжетно-ролевая игра "Автобус" (дети среднего возраста берут на себя роли шофёра, кондуктора) Рассматривание плакатов по безопасности дорожного движения, чтение стихотворений по данной тематике (4, стр.48)16.06. - 20.06.2014 г. "Капитошка и его друзья" - Беседа "Значение воды в нашей жизни" (Вода существует в окружающей среде в различных видах. Это и дожди, и реки, и моря. В реках вода без запаха и вкуса - пресная, в ней живут щуки, караси… В море вода солёная, там живут свои обитатели - медузы, акулы, киты…) Опыты на выявление свойств воды: "Вода прозрачная", "У воды нет вкуса и запаха", "Вода жидкая, может течь", "Вода - волшебный растворитель", "Вода не имеет формы" (12, стр.58-59) - Подвижные игры: "Солнышко и дождик", "Ручеёк", "Накорми рыбок" (метание предметов в горизонтальную цель) Дыхательная гимнастика: "Пароход", "Спрячься в воду" (задержка дыхания), "Мыльные пузыри" Пальчиковые игры: "Рыбка" (движение кистями рук, имитирующие плывущую рыбку), "Уточка" (разведение и сведение пальцев) - Развлечение "Праздник мыльных пузырей" (11, стр.70) Рисование свечой "Рыбки" Пластический этюд "Капельки" - под любую соответствующую музыку (развивать фантазию, внимание и согласованность действий) - Беседа "Я берегу игрушки и одежду" - бережное отношение к вещам (15; стр.16) Сюжетно-ролевая игра "Детский сад" (воспитатель вывела детей на прогулку) 23.06. - 27.06.2014 "Познай себя" - Беседа для внеситуативно-личностного общения "Знаешь ли ты себя" (13, стр.40) Дидактические игры: "Волшебный стул" (14, стр.37), "Передача чувств" (14, стр.37), "Доброе утро, Иван!" (14, стр.31) - Дидактические игры на привитие культурно-гигиенических норм: "Проснись-потянись" (14, стр.34); "Тряпичная кукла" (14, стр.38) Урок здоровья "Я расту и развиваюсь" (11, стр.65) Психогимнастика в сочетании с точечным массажем "Гимнастика маленьких волшебников" (9, стр.181) Игра "Солнечные зайчики" (9, стр.187) - Лепка "Наши руки не для скуки" (по замыслу) Рисование в нетрадиционной форме "Угадай, что получилось!" (выдувание через соломинку цветных клякс) - Игра-тренинг "Учимся правильно разговаривать" - правила ведения диалога (15; 22) Сюжетно-ролевая игра "Больница" (дети средней группы берут на себя роли врачей, медсестёр) 30.06. - 05.07.2014 "В мире игрушек" - Занятие-игра в песочнице "Машины бывают разные" (классификация игрушечных машин по назначению, по материалу, из которого они сделаны) Занятие "Мы матрёшки - весёлые игрушки" (6, стр.80) Чтение сказки Т. Маршаловой "Старые игрушки" (см.10) Заучивание стихотворения по методике "Расскажи стихи руками" - "Любимые куклы" (13, стр.93) - Спортивный досуг "В гостях у матрёшки" (3, стр.61) Комплекс упражнений "Игрушки" (9, стр.104-105) - Театр игрушек - сказка В. Сутеева "Под грибом" Рисование "Моя любимая игрушка" - Беседа "Я беру игрушку" - право выбора игрушки, не забывая о таком же праве других детей (15; стр.13) Сюжетно-ролевая игра "В магазине игрушек" (дети среднего возраста берут на себя роли продавца, кассира) 07.07. - 12.07.2014 "В стране песочных замков" - Беседа "Что у нас под ногами?" (Мы живём в городе, где все улицы заасфальтированы, по ним ездят машины, ходят люди, но есть места, где растут цветы, деревья, трава - это живая земля, она называется почвой. Рассмотреть через лупу из чего состоит почва) Опыты: "Какой он, песок?" (пересыпание и просеивание песка, сравнение его температуры) Наблюдения "Коллекция камней" (рассматривание камней: большие и маленькие, округлые и острые, прозрачные и цветные). - Ходьба "Тропа здоровья" (босиком по камешкам, песку, траве) Подвижные игры: " По кочкам", "Найди свой дом" (дома: камень, пенёк, песочница и др.) - Смотр-конкурс "Строим из песка" Игры с песком: "Секретики" ("засекретить" те или иные предметы, а на следующий день постараться их отыскать); "Что спрятано в песке?" (закопанную в песке игрушку в процессе раскопок отгадывают по постепенно открывающимся частям предмета); "Мозаика из камней" (предложить из камней выложить узор или рисунок) - Беседа "Я люблю маму и папу" - представления о семей, взаимоотношениях в семье (15; стр.11) Сюжетно-ролевая игра "Дом" (дети среднего возраста берут на себя роли взрослых) 14.07. - 19.07.2014 "Чудеса своими руками" - Беседа "Волшебная бумага" (Что это за материал, его свойства, из чего делают бумагу и что делают из бумаги) Оригами "Чудо своими руками" (изготовление простейших поделок из бумаги, с последующим обыгрыванием) Игра на развитие воображения "Что и как можно сделать" (см.10) Заучивание стихотворения по методике "Расскажи стихи руками" - "Мы ребята-мастера" (13, стр.94) - Пальчиковая гимнастика: "Кто быстрее добежит?" (бег пальчиками), "Весёлые ладошки" (разведение пальцев рук) и др. Упражнение "Лепим уверенную и умелую руку" (9, стр.215) Подвижные игры: "Делай наоборот", "Делай так, делай этак" (9, стр.144), "Меткий стрелок" (9, стр.145) - Развлечение "Пластилиновая страна" Изготовление атрибутов настольного театра для игры-драматизации по стихотворению С. Капутикян "Маша обедает" (вырезание животных по шаблону, раскрашивание карандашами и фломастерами) - Беседа "Наша дружная семья" - представления о семье, семейном клане (15; стр. 19) Сюжетно-ролевая игра "Дом" (готовим подарки для родных) 21.07. - 26.07.2014 "На золотом крыльце сидели…" - Чтение русских народных сказок, загадок, потешек, поговорок. Комплексное занятие по народному творчеству "В гости к бабушке" (8, стр.83) - Подвижные игры на слова р. н. потешек: "Солнышко" (8, стр.111), "Бабочки и ласточки" (стр.111) Упражнения на слова р. н. потешек "Шутки шутить - людей насмешить) (8, стр.67) - Декоративное рисование "Укрась тарелочку, чашку" Слушание русских народных мелодий Игра на музыкальных инструментах (ложки, трещётки, бубен) - Игра "У нас в гостях Марьюшка и Иванушка" - знакомство с русским костюмом (15; стр.12) Сюжетно-ролевая игра "Театр" (дети средней группы в роли артистов показывают сказки "Курочка Ряба", "Теремок") 28.07. - 01.08.2014 "В Сказочном царстве - небывалом государстве" - Беседа "Сказочные маленькие человечки" (В мире существует очень много сказок, главными героями которых являются маленькие человечки. В каждой стране их называют по-своему: эльфы, гномы, тролли и другие. Целую книгу про страну маленьких человечков придумал Н. Носов и назвал её "Приключения Незнайки" - чтение избранных глав) Поэтические минутки "Маленькие стишки для маленьких человечков" Дидактическая игра "Сочиняем сказку" - модификация русской народной сказки "Колобок" (14, стр.89) - Игра-имитация "Маленькие человечки" (воспроизведение выразительных поз и движений) Подвижная игра: "Карлики и великаны" Дыхательное упражнение "Волшебные слова" (произносить на выдохе: "Трах-тибидох-тибидох-тух") Упражнения на осанку: "Аладдин" (сидеть, скрестив руки и ноги), "Шапка-невидимка" (ходьба с мешочком на голове) - Слушание детских песен из любимых мультфильмов Рисование "Цветочный город" (рисование цветными мелками на асфальте) - Беседа "Как можно выбрать" - право выбирать игру, игрушку, не нарушая норм общения (15; 20) Сюжетно-ролевая игра "Детский сад" (воспитатель организовывает подвижные игры с детьми) 04.08-09.08.2014 Неделя безопасности "Азбука АУ" - Занятие "Машенька заблудилась" (7, стр.82) Чтение: р. н. сказка "Маша и медведь", Е. Благинина "Весёлая прогулка", С. Михалков "Весёлый турист", О. Бундур "В глухом лесу"-Час двигательной активности "В гостях у Антошки" (4, стр.43) Подвижные игры: "Изобрази животного", "Кого не стало" Двигательные упражнения: "В лес зелёный мы пойдём" (7, стр.100), "В лесу" (7, стр.102) Дыхательное упражнение "Ветер в лесу" ("Ш-Ш-Ш" - дети поочерёдно передают звук соседу) - Рисование "Кого можно встретить в лесу" Аппликация "Укрась дерево" - Беседа "Мы не будем ссориться" - умения и навыки общения (15; 21) Сюжетно-ролевая игра "Магазин" (культура общения) 11.08. - 16.08.2014 "В гостях у Лесовика" - Занятие-игра "Путешествие в лес" (13, стр.73) "Загадки лесной поляны" (11, стр.58) Дидактические игры эколого-социальной направленности: "Медведь, что ты ешь?" (14, стр.72), "Ежик" (14, стр.81), "Заяц" (14, стр.81) Заучивание стихотворения по методике "Расскажи стихи руками" - "В лес за грибами" (13, стр.98) - "Игры на опушке": "Кто быстрее?", "Кукушка", "Найди такой же" (11, стр.59) Подвижные игры: "У медведя во бору", "Дед Мазай" Упражнения на равновесие: "Грибы" (на одной ноге), "Змейка" (ходьба по намеченным линиям) Упражнение на дыхание "Птичьи голоса" (подражание различным птицам) - Изготовление коллективного коллажа "Кто живёт в лесу" Лепка "Угощенье для лесных жителей" (ягоды, грибы, орехи, шишки) Концерт для кукол "Мой ласковый и нежный зверь" (стихи, песни и танцы о животных) - Беседа "Я выполняю поручение" - оценка выполненного действия (15; 23) Сюжетно-ролевая игра "Детский сад" (дети средней группы берут на себя роли сотрудников ДОУ) 18.08. - 23.08.2014 "Летние путешествия" - Занятие-игра "Путешествие по воздуху" (13, стр.80) Дидактические игры на социально-речевое общение: "Подарок другу" (14, стр.76), "Как можно сделать приятное другому" (14, стр.88), "Передача чувств" (14, стр.76) Дидактические игры: "На воде, на земле, в воздухе" (6, стр.101), "Где ты живёшь?" (6, стр.101), "На чём я путешествую" (6, стр.101) - Подвижные игры: "Где мы были - мы не скажем, а что делали - покажем" (9, стр.120), "Кто живёт в избушке?" (9, стр.121) Игровой комплекс упражнений "Три медведя" (9, стр.147) Мимическая гимнастика "Курочка и цыплята" (9, стр.230) - Фестиваль любимых песен "Раз - словечко, два - словечко, будет песенка!" Рисование "Дорисуй облачко" - Игра-тренинг "Учимся правильно разговаривать" - правила ведения диалога (15; 22) Сюжетно-ролевая игра "Больница" (дети средней группы берут на себя роли врачей, медсестёр)
Репетиторство
Нужна помощь по изучению какой-либы темы?
Наши специалисты проконсультируют или окажут репетиторские услуги по интересующей вас тематике.
Отправь заявку
с указанием темы прямо сейчас, чтобы узнать о возможности получения консультации.
Здоровьесберегающие технологии это один из видов современных инновационных технологий, которые направлены на сохранение и улучшение здоровья всех участников образовательного процесса в ДОУ. Использование таких технологий имеет двустороннюю направленность:
- формирование у дошкольников основ валеологической культуры, т.е. научить их самостоятельно заботиться о своем здоровье;
- организация образовательного процесса в детском садике без негативного влияния на здоровье детей.
Здоровьесберегающие технологии в ДОУ по отлично сочетаются с традиционными формами и методами в педагогике, дополняя их различными способами осуществления оздоровительной работы. Использование таких технологий решает целый ряд задач:
- закладывание фундамента хорошего физического здоровья;
- повышение уровня психического и социального здоровья воспитанников;
- проведение профилактической оздоровительной работы;
- ознакомление дошкольников с принципами ведения здорового образа жизни;
- мотивация детей на здоровый образ жизни;
- формирование полезных привычек;
- формирование валеологических навыков;
- формирование осознанной потребности в регулярных занятиях физкультурой;
- воспитание ценностного отношения к своему здоровью.
Для обеспечения комплексного подхода к охране и улучшению здоровья воспитанников, требуемого по ФГОС, в ДОУ используются различные виды современных здоровьесберегающих технологий:
- медико-профилактические (проведение медосмотров, контроль состояния здоровья детей, противоэпидемиологическая работа, организация специализированных коррекционных групп, профилактика многих заболеваний, санитарно-гигиеническая работа, контроль качества организации питания и т.д.);
- физкультурно-оздоровительные ( , спортивные мероприятия, валеологические занятия, процедуры закаливания, и т.д.)
- валеологическое образование родителей (мотивация родителей к ведению здорового образа жизни, обучение родителей способам взаимодействия с детьми по формированию у них валеологической культуры);
- валеологическое просвещение педагогов (ознакомление воспитателей с инновационными здоровьесберегающими технологиями и способами их внедрения, мотивация к здоровому образу жизни, расширение знаний о возрастных и психологических особенностях дошкольников);
- здоровьесберегающее образование детей (формирование валеологических знаний и навыков).
Только реализуя все указанные виды здоровьесберегающих технологий можно достигнуть тесного взаимодействия основных факторов, влияющих на здоровье дошкольников.
Картотека здоровьесберегающих технологий
Существует много эффективных разновидностей современных здоровьесберегающих технологий, которые должны находиться в картотеке воспитателя детского сада.
Физкультминутки
Одним из наиболее простых и распространенных видов здоровьесберегающих технологий в ДОУ являются физкультурные минутки. Их еще называют динамичными паузами. Это кратковременные перерывы в интеллектуальной или практической деятельности, во время которых дети выполняют несложные физические упражнения.
Цель таких физкультминуток заключается в:
- смене вида деятельности;
- предупреждении утомляемости;
- снятии мышечного, нервного и мозгового напряжения;
- активизации кровообращения;
- активизации мышления;
- повышении интереса детей к ходу занятия;
- создании положительного эмоционального фона.
Проведение динамичных пауз имеет некоторые особенности. Они предназначены для выполнения в условиях ограниченного пространства (возле парты или стола, в центре комнаты и т.п.). Большинство физкультминуток сопровождаются стихотворным текстом или же выполняются под музыку.
Длятся такие динамичные паузы 1-2 минуты. К выполнению физкультминуток привлекаются все дети. Для этого не требуется спортивная форма или инвентарь. Время для проведения выбирается произвольно в зависимости от степени утомляемости ребят. Физкультминутка может включать отдельные элементы других здоровьесберегающих технологий.
Дыхательная гимнастика
Изучение опыта работы многих воспитателей дошкольных учреждений показывает, что к самым популярным видам здоровьесберегающих технологий в ДОУ относится дыхательная гимнастика. Она представляет собой систему дыхательных упражнений, которые входят в комплекс коррекционной работы по укреплению общего здоровья ребенка.
Использование дыхательной гимнастики помогает:
- улучшить работу внутренних органов;
- активизировать мозговое кровообращение, повысить насыщение организма кислородом;
- тренировать дыхательный аппарата;
- осуществлять профилактику заболеваний органов дыхания;
- повысить защитные механизмы организма;
- восстановить душевное равновесие, успокоиться;
- развивать речевое дыхание.
На занятиях по дыхательной гимнастике нужно соблюдать следующие правила. Проводить ее рекомендуется в хорошо проветренной комнате и до приема пищи. Такие занятия должны быть ежедневными и длиться 3-6 минут. Для выполнения дыхательной гимнастики не требуется особая форма одежды, однако надо проследить, чтобы она не стесняла движения ребенка.
В ходе выполнения упражнений нужно особое внимание уделять характеру производимых вдохов и выдохов. Следует учить детей вдыхать через нос (вдохи должны быть короткими и легкими), а выдыхать через рот (выдох долгий). Также дыхательная гимнастика включает упражнения на задержку дыхания. Важно, чтобы у детей при выполнении упражнений на развитие речевого дыхания не напрягались мышцы тела, не двигались плечи.
Пальчиковая гимнастика
Пальчиковая гимнастика — это вид здоровьесберегающих технологий, который применяется не только для развития мелкой моторики рук (что важно для подготовки ребенка к рисованию, лепке и письму), но и для решения проблем с речевым развитием у детей. Помимо этого такая гимнастика способствует развитию:
- осязательных ощущений;
- координации движений пальцев и рук;
- творческих способностей дошкольников.
Пальчиковая гимнастика проводится в форме инсценировки стихотворных текстов с помощью пальцев. Это чуть ли не первая разновидность гимнастики, которую можно выполнять с детьми. В ходе проведения пальчиковой гимнастики дети производят активные и пассивные движения пальцами. Используются такие виды упражнений:
- массаж;
- действия с предметами или материалами;
- пальчиковые игры.
Рекомендуется делать пальчиковую гимнастику ежедневно. В ходе ее выполнения нужно следить, чтобы нагрузка на обе руки была одинаковой. Кроме этого необходимо помнить, что каждый сеанс пальчиковой гимнастики должен оканчиваться расслабляющими упражнениями. Такие занятия можно проводить коллективно, в группах или индивидуально с каждым ребенком.
Гимнастика для глаз
Также к здоровьесберегающим технологиям в ДОУ относится гимнастика для глаз. Она подразумевает проведение системы упражнений, направленных на коррекцию и профилактику нарушений зрения. Гимнастика для глаз необходима для:
- снятия напряжения;
- предупреждения утомления;
- тренировки глазных мышц;
- укрепления глазного аппарата.
Для выполнения такой гимнастики достаточно 2-4 минуты. Главное правило данной гимнастики состоит в том, что двигаться должны только глаза, а голова остается в неподвижном состоянии (кроме случаев, где предусмотрены наклоны головы). Все упражнения нужно делать стоя.
Обычно образец выполнения каждого действия показывает воспитатель, а дети повторяют за ним. Часто такая гимнастика имеет стихотворное сопровождение. Она может включать упражнения с предметами, специальными таблицами или ИКТ.
Психогимнастика
Психогимнастика относится к инновационным здоровьесберегающим технологиям, которые используются в детском саду для развития эмоциональной сферы ребенка, укрепления его психического здоровья. Цель психогимнастики заключается в следующем:
- проведение психофизической разрядки;
- развитие познавательных психических процессов;
- нормализация состояния у детей с неврозами или нервно-психическими расстройствами;
- коррекция отклонений в поведении или характере.
Психогиснастика представляет собой курс из 20 специальных занятий, которые проводятся в игровой форме. Они организовываются два раза в неделю и длятся от 25 до 90 минут. Каждое занятие состоит из четырех этапов, которые предполагают разыгрывание:
- этюдов с использованием мимики и пантомимы;
- этюдов на изображение эмоций или качеств характера;
- этюдов с психотерапевтической направленностью.
Оканчивается занятие психомышечной тренировкой. В ходе занятия проводится «минутка шалости», когда дети могут выполнять любые действия, которые им захочется.
Ритмопластика
Ритмопластика это инновационный метод работы с детьми, который основан на выполнении ими под музыку специальных пластичных движений, имеющих оздоровительный характер. Цель ритмопластики:
- восполнение «двигательного дефицита»;
- развитие двигательной сферы детей;
- укрепление мышечного корсета;
- совершенствование познавательных процессов;
- формирование эстетических понятий.
Ритмопластика организовывается в форме специальных музыкальных занятий. Физические упражнения должны выполняться в медленном темпе с широкой амплитудой. Эти занятия нужно проводить дважды в неделю по 30 минут каждое. Рекомендуется заниматься ритмопластикой не раньше, чем через полчаса после приема пищи.
Игротерапия
В ФГОС указывается, что у дошкольников ведущим видом деятельности является игра. Поэтому обязательным видом здоровьесберегающих технологий в ДОУ должна являться игротерапия. Эта технология подразумевает привлечение детей к участию в разнообразных играх, в ходе которых у них будет возможность:
- проявить эмоции, переживания, фантазию;
- самовыразиться;
- снять психоэмоциональное напряжение;
- избавиться от страхов;
- стать увереннее в себе.
Игротерапия считается отличным средством для борьбы с детскими неврозами.
Ароматерапия
Ароматерапия предполагает использование в комнате, где находятся дети специальных предметов с эфирными маслами. Ее можно назвать пассивной методикой воздействия на здоровье дошкольников, поскольку сами дети никаких действий не должны выполнять. Они могут заниматься любым видом деятельности и одновременно с этим вдыхать ароматические пары. Таким образом происходит:
- улучшение самочувствия и настроения детей;
- профилактика простудных заболеваний;
- решение проблем со сном.
Эфирные масла можно наносить на фигурки из глины или необработанного дерева (доза ароматического вещества должна быть минимальна). Также рекомендуется изготовить с родителями специальные ароматические подушки, наполнив их высушенными травами, или индивидуальные аромамедальоны.
Помимо описанных здоровьесберегающих технологий в ДОУ можно использовать и другие их виды:
- фитотерапию;
- цветотерапию;
- музыкотерапию;
- витаминотерапию;
- физиотерапию;
- гелиотерапию;
- песочную терапию.
Суть таких технологий понятна исходя из их названий. Конечная цель использования здоровьесберегающих технологий в детском саду по ФГОС — сохранение и укрепление здоровья детей, что служит обязательным условием повышения результативности учебно-воспитательного процесса. Только здоровый ребенок может стать хорошим учеником и успешной личностью.