Алёна Галкина
Дидактические игры по развитию познавательных процессов на этапе предшкольной подготовки детей.
АНАТАЦИЯ
В работе представлены дидактические игры , направленные на развитие познавательных процессов на этапе предшкольной подготовки детей старшего дошкольного возраста и условно могут быть разделены на следующие блоки :
Игры , направленные на развитие восприятия , внимания и памяти;
Игры , направленные на развитие речи ;
Игры , направленные на развитие мышления .
ВВЕДЕНИЕ
Ф. Шиллер писал : «Человек только тогда и человек, когда он играет» . Платон называл игру радостью богов. Ф. Фребель считал игру системой воспитания. Психолог Д. Дюи отводил игре основное место в воспитании ребенка. В социальном воспитании игра в жизни ребенка имеет исключительное педагогическое значение. С помощью игры можно изучить ребенка, так как здесь легче всего выявляются его индивидуальные особенности. К. Д. Ушинский придавал большое значение игре как средству воспитания.
Старший дошкольный возраст «почемучек» жаждет исследований пермещаясь на окружающие предметы . Жажда открытий выводит малыша за порог дома. В игре и исследовании окружающего мира развиваются творческие способности, воображение и кругозор ребенка.
В рисунках все больше мелких второстепенных деталей. Рисунки уже наполнены содержанием, они отражают реальный мир. Рисование и аппликация для ребенка – это игра. Она может быть как индивидуальной, так и в группе. Дети рассматривают, задают вопросы, спрашивают, рассуждают. Все это помогает им развиваться интеллектуально , эмоционально, выражать через творчество свою индивидуальность. Восприятие мира, предметов , явлений и событий в старшем дошкольном возрасте становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. Ребенок целенаправленно наблюдает, рассматривает, ищет, что, конечно, способствует лучшему пониманию происходящего. Значительное влияние на развитие восприятия оказывает в это время речь – то, что дошкольник начинает активно использовать названия качеств, признаков, состояний различных объектов и отношений между ними. Взрослые должны помогать ребенку : давать соответствующие пояснения, фиксировать внимание на отдельных деталях предмета в определенной последовательности .
Восприятие и мышление старших дошкольников так тесно связаны, что говорят о наглядно-образном мышлении, наиболее характерном для этого возраста. Восприятие совершенствуется : он воспринимает величину объектов и может легко выстраивать в ряд – по возрастанию лили убыванию – до десяти разных предметов .
В процессе воспитания и игры детей необходимо опираться на их ведущие способы восприятия информации.
По мере взросления у ребенка могут появиться другие предпочтения , способности и навыки. Ребенок – дошкольник лучше запоминает то, что было сделано, учится всему на своем опыте, нуждается в контакте с другими. Ему необходимы тактильные контакты, объятия, похвала, и если их нет, ребенок удовлетворяет потребность в них за счет толкания, щипков и драк.
Развивать восприятие старших дошкольников помогает художественная, конструктивная деятельность и др.
Дидактические игры , предлагаемые в этой работе , зачастую способствуют развитию нескольких психических функций и кроме того, является средством физического развития и источником положительных эмоций.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ :
«ЗЕМЛЯ, ВОДА, ВОЗДУХ»
Цель : Развитие внимания , обогащение словарного запаса.
Инвентарь : Не требуется.
Число участников : От 5 человек.
Участие взрослого : Желательно
Содержание : Дети садятся в рад или круг. Водящий ходит перед ними и, указывая на каждого по очереди, произносит : «Вода, земля, воздух» . В любой момент он может остановиться. Если водящий остановился на слове»вода», то ребенок, на которого он указал, должен назвать рыбу, пресмыкающееся или животное, живущее в воде. Если на слове «земля» - нужно назвать того, кто живет на земле. Если на слове «воздух» - того, кто летает.
«КОЛПАК МОЙ ТРЕУГОЛЬНЫЙ»
Цель : Развитие концентрации внимания, осознание своего тела, управление движениями и контроль над своим поведением.
Инвентарь : Не требуется.
Подготовка : Взрослый разучивает с детьми текст «Колпак мой треугольный, треугольный мой колпак. А если не треугольный, то это не мой колпак»
Участие взрослого : Обязательно
Содержание : Играющие сидят в кругу. Все по очереди, начиная с ведущего, произносят по 1 слову из фразы : «Колпак мой треугольный, треугольный мой колпак. А если не треугольный, то это не мой колпак» В следующем кругу дети, которым выпадет говорить слово «колпак» , заменяют его жестом (например, 2 легких хлопка ладошкой по своей голове) . В следующем кругу уже заменяются 2 слова : слово «колпак» и слово «мой» (показать рукой на себя) . В каждом последующем кругу играющие произносят на одно слово меньше, а показывают жестами на одно больше. В последнем кругу дети изображают жестами всю фразу полностью.
«РАССКАЖИ МНЕ»
Цель : Развитие воображения , способствует развитию речи .
Инвентарь : Не требуется.
Участие взрослого : Желательно
Начинается с небольшого набора – количество слов не должно быть больше трех.
«ЧТО ВЫШЕ»
Цель : Развитие логического мышления.
Инвентарь : бумага, карандаши цветные.
Участие взрослого : Желательно
Предложить нарисовать детям .
«ДОМОЙ!»
Цель : Развитие внимания , навыков ориентации в пространстве, навыков следования инструкции.
Инвентарь : не нужен
Участие взрослого : Желательно
Развитие игры : Более сложный вариант этой игры называется «апельсин» .
Игра отличается тем, что дети делятся на группы по 3-4 человека. Это дольки, которые могут собираться в апельсин. Команда для сбора группы : «апельсин!»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Используя естественные потребности в познании ребенка этого возраста, взрослым необходимо подобрать для него такую систему, которая в максимальной степени будет соответствовать его стилю восприятия окружающего мира.
Таким образом, развитие познавательной области старшего дошкольника необходимо планировать, исходя из особенностей памяти, внимания, мышления и других психических функций, характерных для периода дошкольного детства, с учетов ведущей деятельности, новообразования и социальной ситуации развития детей-дошкольников .
И поскольку ведущая деятельность дошкольников – игра, именно игре необходимо уделять особое внимание, воспитания и развития ребенка старшего дошкольного возраста, что важно помнить при подготовке ребенка к школе .
Не изнуряющие ребенка занятия в ДОУ, дома, на подготовительных к школе курсах , а формирование в процессе дидактической игры принесет ребенку максимум удовольствия и пользы.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ЛИТЕРАТУРА :
1. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду . – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
2. Дыбина О. В. Ребенок в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста М.: Творческий центр 2007
3. Недоспасова В. А. Растем играя. М :, 2000г.
4. Субботина Л. Ю. Учимся играя. Екатеринбург, 2001г.
5. Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей . Я. ,1996г.
6. Басов А. В. Развитие логического мышления детей ., Я. ,2001г.
7. Шмакова С. А. Учимся играя. М. ,2004г.
8. ГуринЮ. В., Монина Г. Б. Игры для детей . СПтб, 2008г.
9. Антонова О. В. Сто фантазий в голове,Новосибирск, 2009г.
10. www.resobr.ru и www.menobr.ru
Продолжение. .
Дидактическая игра «На ярмарке»
Цель.
Закрепить у дошкольников знания о геометрических фигурах . Развивать внимание, логическое мышление, умение доводить свое мнение.
Оборудование.
План-схема дороги на ярмарку, на которой с помощью геометрических фигур зашифрована последовательность движения.
Игровые действия.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть схему и найти дорожку, которая ведет на ярмарку. А на ярмарку ведет и дорожка, на которой остаются зачеркнутыми все геометрические фигуры, изображенные у корзины (ведь это волшебные геометрические фигуры: они по форме напоминают изображения овощей, которые Лена несет на продажу).
В ходе выполнения работы воспитатель поощряет детей к объяснению, почему они выбрали именно ту или иную дорожку; просит объяснить, по каким признакам распознали ту или иную геометрическую фигуру.
Дидактическая игра «Я фигуру знаю, все о ней расскажу»
Цель.
Закрепить знания о геометрических фигурах учить отличать их от геометрических тел. При составлении рассказа о геометрической фигуре учить использовать опорную схему.
Оборудование.
Опорная схема для составления рассказа о геометрической фигуре, «волшебная сумка», геометрические фигуры, геометрические тела (куб, шар).
Игровые действия.
Воспитатель предлагает вспомнить все, что мы знаем о геометрических фигурах. (Мотивация: «Чтобы легче было нам найти дорогу на ярмарку», или «Чтобы в следующий раз мы уже не заблудились по дороге на ярмарку» и т.п.). Для этого детям предлагается распознать фигуру на ощупь в волшебной сумке, рассказать о ней по схеме, а потом показать всем малышам, чтобы вместе проверить, правильно ли названа фигура. Для описания используют схему:
Название фигуры, плоская или объемная?
Есть ли у нее углы или нет?
Может ли катиться? маленькая или большая?
Какого может быть цвета?
На что похожа?
Где используют предметы (где можно встретить детали и др.) такой формы?
Детям с высоким уровнем развития математических способностей можно предложить эту схему для сравнения геометрических тел и геометрических фигур (квадрат - куб, круг - шар). В данном случае уместно обратить внимание малышей, на что больше похожи овощи: на геометрические фигуры или тела? (На геометрические тела, ведь они объемные). А когда мы можем пользоваться геометрическими фигурами, чтобы сравнивать их с овощами? («Только тогда, когда нам надо изображать овощи на бумаге»).
Дидактическая игра «Овощевод на ярмарке»
Цель.
Закрепить навыки количественного счета, соотносить число и цифру. Развивать навыки классификации по принадлежности к определенному множеству.
Оборудование.
Силуэтные изображения корзин с цифрой на каждой из них (от 1 до 6); силуэтные изображения групп овощей (множествами - в количестве от 1 до 6) и др.
Игровые действия.
Воспитатель сообщает, что овощеводы отвезли свой урожай на ярмарку, а когда уже почти все распродали, определенное количество овощей осталось. Предлагает помочь разложить овощи в корзины. Чтобы узнать, какие овощи в какую корзину класть, следует сначала их разобрать на подносе, затем посчитать, сколько каких овощей, а уже потом положить овощи в ту корзину, на которой цифрой указано их количество.
Дидактическое упражнение «Угадай, какой овощ закатился»
Развитие чувства симметрии, умение создать в воображении по части изображения целый образ.
Воспитатель сообщает, что урожай в этом году был такой большой, что овощей на ярмарку привезли очень много. Некоторые овощи не помещались на прилавке, упали, закатились под него. Педагог предлагает по части овоща, который «выглядывает» из-под прилавка, распознать, какой овощ закатился и т.д.
Дидактическая игра «Почему солнышко меньше греет?»
Цель. Развивать навыки ориентирования в пространстве («высоко-низко», «выше-ниже»). Учить устанавливать взаимосвязь между высотой солнцестояния и явлениями в природе с помощью модели движения солнца над горизонтом.
Оборудование. Модель движения солнца над горизонтом, созданная воспитанниками летом по результатам наблюдений. Отметки на модели движения солнца, сделанные детьми по результатам длительного наблюдения осенью.
Игровые действия.
Воспитатель предлагает рассмотреть модель движения солнца над горизонтом. Вспомнить, что интересного заметили дети летом, когда определяли траекторию солнца. Обращает внимание на пометки, сделанные в результате наблюдений за солнцем осенью. Вместе с детьми создают линию - «маршрут движения солнышка по небу» - согласно нанесенных отметок. Сравнивают результаты.
Время возвращения домой
Многоэтажки (или другие объекты, в отношении которых осуществляется наблюдение о местонахождении солнца в определенный отрезок времени отметки красного цвета - результаты наблюдений летом; отметки желтого цвета - результаты наблюдений осенью.
По результатам работы малыши делают выводы, что летом солнце поднимается выше, светит ярче, сильнее греет, ведь оно стоит высоко над головой, его лучи прямые.
Осенью день укорачивается, солнце «просыпается» позже, его путь на небе меньше (короче), поднимается оно ниже, чем летом; «спать ложится» солнышко тоже раньше; светит и греет меньше, его лучи косые.
Дидактическая игра «Сколько упало капель?»
Цель. Закрепить знания о составе числа 7 .
Оборудование.
Демонстрационное: фланелеграф, силуэтное изображение облака, семь капелек, цифры от 1 до 7.
Раздаточное: цифры от 1 до 7.
Игровые действия.
Воспитатель сообщает, что семь дочерей-капелек оторвались от мамы-облака, несколько из них уже упало на землю. Предлагает выяснить, сколько капелек упало, и показать цифрой. Дети считают количество капелек, которые остались (это количество воспитатель обозначает цифрой на фланелеграфе). Отсчитывают от семи и определяют, сколько облаков уже упало; это количество показывают дети. Вместе с воспитателем делают выводы, что семь - это 1 и 6, 2 и 5, 3 и 4 и т. Д. (Дети демонстрируют карточку с цифрой)
Воспитатель предлагает заполнить в примерах пустые клеточки по результатам подсчетов:
1 + 7 = 3+ П = 7 5+ П = 7 П + = 7
2 + 7 = 4+ П = 7 6+ 7 = 7 + 7 =
Проблемный вопрос: «А можно «рассказать» эту историю с помощью примера, используя знак «-»? »
После совместных размышлений дети приходят к выводу, что это действительно можно сделать:
7 (столько было капелек) - 6 (столько упало на землю, общее количество уменьшилось, следовательно, знак «-» здесь уместен) = 1 (столько капелек осталось). Дети записывают в виде примеров возможные варианты:
7-1 = 6 7-3 = 4 7-5 = 2 7-7 = 0
7-2 = 5 7-4 = 3 7-6 = 1 7-0 = 7
Дидактическое упражнение «Для какого цветка?»
Развитие навыков логического мышления.
Воспитатель сообщает детям, что осенняя дождевая вода очень полезна для комнатных цветов. Мы набрали в воронки такую воду вот для этих двух цветков (демонстрирует большой цветок в большом горшке и маленький - в маленьком). Предлагает детям из двух одинаковых воронок выбрать, какой воронкой какой цветок будем поливать (первая воронка водой заполнена до краев, вторая -наполовину). Дети определяют, сравнивая вес воронок.
Дидактическое упражнение «Угадай цифру»
Отработка умения мысленно рисовать образ целого по его части, закрепление знаний цифр в пределах 7.
Воспитатель предлагает распознать цифры, которые спрятались в осеннем тумане, ведь видно их только частично.
Дидактическая игра «Живые цифры»
Цель. Отрабатывать навыки порядкового счета; активизировать порядковые числительные в речи; согласовывать их с существительными в роде, падеже.
Оборудования. Цифры-эмблемы от 1 до 7.
Игровые действия.
Детям раздают цифры-эмблемы. Малыши одевают их на себя, становятся «живыми цифрами». Когда ведущий отворачивается, «живые цифры» меняются местами (хаотично). Задача ведущего - расставить цифры в порядке натурального ряда (от 1 до 7). В процессе выполнения игрового действия ведущий должен давать «цифре» команду:
Первой должна стать Маша;
Второй - Сережа;
Третьей я поставлю Оксану... и т. д.
Дидактическая игра «Какой листик потерялся?»
Цель. Закрепить знания детей о смежных числах. Учить подбирать среди трех чисел то, которого не хватает.
Оборудование. Фланелеграф, изображение листьев деревьев родной местности с обозначенными на них цифрами.
Игровые действия.
Воспитатель сообщает, что поздней осенью наш клен (березка т.д.) совсем загрустили и начали терять последние листочки. Листочки слетали с дерева и падали возле него. А некоторые листочки подхватил ветерок и понес их далеко от дерева.
Предлагает выяснить, какие листочки потерялись, если известны его соседи с изображенными числами.
Дети выбирают «потерянные» листочки, выставляют их на свое место на фланелеграфе.
Дидактическая игра «Какие карточки потеряли пташки?»
Игра проводится по аналогии с предыдущей игрой. Детям предлагается ситуация, в которой царица Осень учила птиц собираться в стаи, птицы изучали числа-соседи. Некоторые карточки затерялись. Детям предлагается найти потерянные карточки.
Примечание.
В ходе выполнения работы в обеих играх воспитатель выясняет с детьми, какое число является предыдущим, какое - следующим.
Предлагается определить предыдущее и последующее число в паре чисел (1 и 2, 4 и 5, 6 и 7 и т.д.), назвать предыдущее и последующее для конкретных цифр (1, 3, 5, 7). Выяснить, что в отношении каждого числа (кроме 0) можно определить предыдущее и последующее число.
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Программные задачи:
Образовательные .
- Актуализировать знания детей о числовом ряде от ноля до десяти.
- Дать возможность применить на практике полученные знания о составе чисел – три, четыре, пять. А так же умению сравнивать числа при помощи модели типа логического древа.
Развивающие .
- Продолжать развивать логическое мышление детей.
- Совершенствовать умения детей в составлении головоломок.
Воспитательные .
- Воспитывать у детей гостеприимство, доброжелательность, взаимопомощь.
- Формировать умение сообща работать в команде, умение договариваться.
Материал:
- Демонстрационный . Экран, проектор.
- Раздаточный . Цифровые карточки от 0 до 10 (в двух экземплярах на каждого ребенка), карточки с изображением логического древа, домики для состава числа, танграм, две карточки “найди закономерность”.
Предварительная работа.
- Чтение сказки Л.Васильевой-Гангус “Азбука вежливости”. Изготовление пригласительных и их раздача. Мотивация детей на ожидание игры от героев сказки.
Ход занятия
Воспитатель : Ребята, давайте расскажем нашим гостям по какому поводу мы их пригласили.
Просит детей самих рассказать о событии, которое произошло в их группе. Дети (с помощью наводящих вопросов воспитателя): Нам мудрые-премудрые Гномычи из сказочной страны “Вежливости” прислали по электронной почте игру, мы хотим, чтобы вы посмотрели, как играть в нее и показали ее детям своей группы.
Воспитатель : Ребята, вы готовы?
Дети : Да.
Воспитатель : Тогда, играем. Внимание на экран.
На экране появляется первый слайд с изображением героев сказки и название игры. Открывается третий слайд с изображением плана группы.
Воспитатель : Интересно, что же это изображено?
Дети : План.
Воспитатель : А как вы узнали, что это план, мне кажется, что это просто прямоугольник, нарисованный разным цветом.
Дети : объясняют, что на плане окна изображаются красным цветом, а двери синим.
Воспитатель : Хорошо, интересно, а какого помещения это план?
Дети : Нашей группы.
Воспитатель : По каким признакам вы это узнали?
Дети отвечают, по количеству окон и дверей.
Воспитатель : Хорошо, молодцы! Смотрим дальше.
На экране появляется знак, указывающий, где спрятана первая загадка. Дети, ориентируясь по плану, определяют место в группе, где спрятана загадка. Самостоятельно выбирают одного представителя, который ее приносит.
Воспитатель : Давайте разгадывать загадку.
В файловом пакете лежат карточки на каждого ребенка с изображением логического древа со знаком.
Дети объясняют, что им необходимо сделать и выполняют задание.
На столах предварительно расставлены коробочки с цифровыми карточками на каждого ребенка от 0 до 10. Дети работают за столами. После выполнения задания дети самостоятельно проверяют друг у друга правильность выполнения задания, и помогают затрудняющимся детям.
На экране появляется изображение плана группы и знак, указывающий на место второй загадки.
Дети, ориентируются по плану и определяют место, где спрятана вторая загадка, так же как и в первом случае, выбирают представителя. Загадка - “Состав числа”. В файловом пакете карточки с изображением многоэтажных домиков, в которых, на каждом этаже живут определенные числа. Дети сами догадываются, что им необходимо сделать – заселить домики числами. При затруднении воспитатель помогает наводящими вопросами. Например: Какое число живет в этом домике? На каком-нибудь одном этаже есть это число? Что можно сделать, что бы получилось нужное число? И так далее. После выполнения задания. Дети снова самостоятельно проверяют друг у друга правильность его выполнения.
На экране появляется план группы и знак, указывающий на место новой загадки. Загадка – игра в кругу с мячом “Назови соседей числа”. На экране появляются – три домика, в которых живут числа 3, 4, 5 и рядом с домиками мяч.
Детям снова надо самим догадаться, что делать. При затруднении воспитатель задает наводящие вопросы: Какие числа живут в этих домиках? Кем друг для друга являются эти числа? (соседи). А зачем мяч на картинке? Что надо с ним сделать? И так далее (игра “Числа – соседи” проводится в кругу с мячом).
После игры, дети, ориентируясь по плану, находят следующую загадку – “Танграм”. Количество Танграмов равно количеству детей. На экране появляется картинка с фигурой, которую можно сложить из танграма, дети сами объясняют, что они будут сейчас делать.
Во время работы с танграмом дети, помогают друг другу, сложив картинку, они взаимно проверяют правильность выполнения, убедившись, что у всех правильно, отправляются на поиски следующей загадки.
Ориентируясь по плану, дети находят следующую загадку - “Найди недостающую фигуру” или “Найди закономерность”.
Дети выполняют задание.
На экране появляется правильно выполненное задание. Дети самостоятельно проверяют правильность выполнения своего задания. И исправляют ошибки.
В течение всей игры воспитатель обязательно, после каждой разгаданной загадки хвалит детей.
Воспитатель обращает внимание детей на магнитную доску, на которой вразброс расположены карточки букв, с прикрепленными к ним цифрами.
Воспитатель : Посмотрите, какой беспорядок на доске, все цифры стоят не на своих местах, давайте расставим их правильно.
Дети расставляют цифры и из букв, складывается слово “МОЛОДЦЫ”.
Воспитатель : Ребята как вы думаете, кому адресовано это слово?
Конечно вам это вы сегодня – молодцы! Разгадали все загадки!
Рефлексия:
Воспитатель : Понравилась вам игра?
Дети : Да, понравилась.
Воспитатель : Интересно было играть в нее?
Дети : Да, интересно.
Воспитатель : Что для вас оказалось самым интересным моментом в игре?
Дети : Искать загадки.
Воспитатель : Какая загадка была самой сложной для вас?
Дети : заселить домики цифрами.
Воспитатель : А какая загадка оказалась самой легкой?
Дети : Сложить фигуру, провести цифры по дорожкам.
Воспитатель : Скажите, кто из вас сегодня очень потрудился?
Дети : Алиса, Илюша, Сережа, Ваня, Юля, Маша.
Воспитатель : Все верно они сегодня быстро справились с загадками и помогали другим. Но каждый из вас сегодня постарался и сумел внести свой вклад в нахождение и разгадывание загадок, а всем нам вместе помогла наша … дружба. С любым делом можно справиться сообща, т.е. вместе.
Давайте спросим у наших гостей, понравилась ли им наша игра?
Дети спрашивают:
Понравилось ли гостям у них в группе?
Интересная ли была игра?
Хотят они познакомить своих детей с игрой? И так далее.
Нарыжная Татьяна Михайловна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
МБДОУ № 27
Населённый пункт:
г. Невинномысск
Наименование материала:
методическая разработка
Тема:
"Дидактические игры для индивидуальной работы с детьми подготовительной к школе группы"
Дата публикации:
02.06.2016
Раздел:
дошкольное образование
Методические рекомендации для родителей
«
Дидактические
игры
для
индивидуальной
работы
с
детьми
подготовительной
к
школе
группы
»
1
Цель. Упражнять в подборе слов на определенные звуки.
Детям предлагаются цепочки звуков. Они определяют названный в
стихотворении звук. Педагог называет как гласные, так и согласные (мягкие,
твердые) звуки.
Игра сопровождается разными стихотворениями.
Дети становятся в круг. Педагог читает стихотворение:
Хлопнем дружно все в ладоши,
Если звук услышим [у].
На другие звуки
Мы опустим руки
И пойдем по кругу
Друг за другом.
Затем воспитатель называет отдельные звуки (цепочку звуков).
Оборудование. Картинки с заданным звуком в названии (в данном случае со
звуком [м]) и без него.
Воспитатель читает стихотворение:
Зайка звуки учил,
Зайка звуки позабыл.
Тут заплакал наш зайчонок.
Подошел к нему котенок,
Говорит: «Не плачь, косой, Звуки выучим с тобой,
[м] услышишь - громко хлопай,
Да еще и ножкой топай».
После чтения стихотворения педагог показывает картинки, а дети выполняют
задание.
Вариант игры. Воспитатель называет только слова
(без наглядного сопровождения).
Цель. Развивать фонематический слух; закреплять произношение разных
звуков в словах.
2
Оборудование. Клубок ниток.
Дети стоят (сидят) по кругу. Воспитатель дает клубок, например, девочке
Кате и говорит: По дорожке Катя шла,
Клубок ниточек нашла,
Клубок маленький, нитки аленьки.
Вы слова на [ш] скажите,
Нашу нитку не порвите.
Катя называет первое слово на звук [ш], затем передает клубок стоящему
рядом ребенку. Тот тоже называет слово с заданным звуком. Таким образом,
клубок идет по кругу. Примечание. В играх рассматриваются все звуки
(гласные, согласные твердые и мягкие).
Перед началом игры педагог уточняет, как передвигаются, и какие песенки
поют названные животные и насекомые.
Мишки идут вразвалочку,
Громко кричат: «М-м-м-м-ы».
(Дети идут, качаясь из стороны в сторону; ноги поставлены широко.)
Мышки ходят на носках,
Тихонечко пищат: «Пи-пи-пи».
(Дети идут на носках; согнутые в локтях руки перед грудью.)
Маленькие мошки быстро летят,
Тоненько звенят: «И-и-и-и».
(Легкий бег, руки в стороны.)
Далее воспитатель в любой последовательности называет персонажей. Дети
двигаются, имитируя движения и звуки заданного героя.
«Мишки, мышки, мошки» (новый вариант). Воспитатель делит детей на три
подгруппы («Кто хочет быть мишками? мышками? мошками?»). Называет в
разной последовательности персонажей. Соответствующая подгруппа детей
имитирует действия и звуки героя.
Педагог предлагает детям встать, поставить руки на пояс и напоминает
правила: «Если вы услышите гласный звук, то делаете наклон вправо; если
услышите согласный звук, то делаете наклон влево». Далее воспитатель
произносит разные звуки. Наклон выполняется после каждого произнесенного
звука: [а], [к], [о], [г], [у], |и|, [х], [ы], [к], [э], [а], [у], [к], [г], [у].
3
Цель. Упражнять в определении слогов в слове. Воспитатель говорит детям:
Будем с вами слова подбирать.
Вам начинать, а мне продолжать.
Подбираем слова, состоящие из двух слогов.
Дети (по очереди)
В о с п и т а т е л ь
а-а-а-
-ист
са-
-хар
ка-
-ша
И т. д.
Варианты игры
А) Воспитатель говорит детям:
Будем с вами слова подбирать. Мне начинать, а вам
продолжать.
Подбираем двухсложные слова.
Воспитатель
Дети (по очереди)
ко-
-за; -са; -ра; -ни
ро-
-га; -за; -са
пи-
-ла; -ща
И т. д.
Б) Работа в парах. Воспитатель говорит детям: Будете сами слова
подбирать. Один начинает, другой продолжает.
Подбираем двухсложные слова.
Р е б е н о к
Р е б е н о к
ли-
-мон; -са; -па
ва-
-гон; -за
ба-
-ня; -нан
И т. д.
Аналогично проводится работа со словами, состоящими из трех слогов.
Цель. Закреплять умение делить слова на слоги.
Дети могут работать парами. На ковре разложены картинки (много)
изображением вниз. Дети берут картинки и рисуют к ним схемы.
Например: лисица (-------); медведица (--------);
заяц (--) и пр.
Игра проводится на время: 2-3 мин - выполнение задания, 2-3 мин -
4
проверка. В заключение можно определить победителей.
Ц
ель. Закреплять представления детей о родо-видовых отношениях (работа с
обобщающими понятиями).
Педагог по очереди бросает мяч детям. При этом он произносит одно из
родовых понятий. Ребенок, поймав мяч, должен подобрать видовое понятие.
Родовые понятия могут повторяться. Например:
рыба - карась, рыба - сом, рыба - щука и т. п.;
одежда - куртка, одежда - пальто, одежда - брюки и т. п.;
птица - галка, птица - ворона, птица - воробей и т. п.;
мебель - кровать, мебель - диван, мебель - стул и т. п.;
зверь - хорек, зверь - медведь, зверь - собака и т. п.;
посуда - кастрюля, посуда - чашка, посуда - тарелка и т. п.;
цветок - гвоздика, цветок - роза, цветок - ромашка и т. п.;
малина, ягода - смородина яблоко, фрукты - банан
овощи и т. п.;
ягода - калина, ягода и т. п.;
фрукты - груша, фрукты и т. п.;
сосна и т. п.
дерево - клен, дерево - береза, дерево и т. д.
Цель. Упражнять в употреблении существительных множественного числа.
Дети по очереди берут палочку в руку и касаются ею разных предметов
(картинок). При этом ребенок должен назвать предмет, на который он указывает
палочкой в единственном числе). Остальные дети называют этот же предмет во
множественном числе. Например: стул - стулья; кукла - куклы; машина -
машины и т. п. Периодически палочку берет воспитатель и задает детям более
сложные названия предметов (ведро - ведра; кольцо - кольца и т. п.).
Цель. Упражнять в употреблении существительных множественного числа.
Педагог называет предметы в единственном числе, а дети - во
5
множественном числе.
Воспитатель предлагает детям сделать бинокли из кулачков. Говорит, что
бинокли у них необычные: если воспитатель смотрит вдаль, то видит лишь
один предмет, а дети в свои бинокли видят много предметов.
- Давайте посмотрим в бинокли и скажем, кто что видит.
Воспитатель: Я вижу машину, сливу, арбуз, книгу, рубашку, окно, ведро,
кольцо, дерево, платье, стул, ягоду.
Дети (хором): Мы видим машины, сливы, арбузы, книги, рубашки, окна,
ведра, кольца, деревья, платья, стулья, ягоды. Примечание. Для детей 6-7 лет
наиболее простые варианты слов во множественном числе оканчиваются на –ы
и -и. Наиболее сложные варианты слов оканчиваются на -а и -я.
Цель. Упражнять детей в согласовании прилагательных с существительными.
Воспитатель (можно вместе с детьми) изготавливает несколько очков из
картона и прозрачной пленки. Пленку красят разведенной цветной тушью.
Педагог предлагает детям надеть очки и посмотреть вокруг. При этом дети
говорят, что и в каком цвете они видят. Дети меняются очками, упражнение
повторяется.
Цель. Упражнять детей в умении изменять слова с помощью
уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Педагог называет слова, а дети образуют от них уменьшительно-
ласкательную форму.
Воспитатель
Дети (хором)
торт
тортик
брат
братик
зонт
зонтик
мост
мостик
кот
котик
рот ротик
лист
листик
пакет
пакетик
хвост
хвостик
Цель. Активизировать употребление предлогов с пространственным
6
значением и наречий (далеко, близко, высоко, низко).
Воспитатель берет листочек (на ниточке) и вместе с детьми путешествует по
группе.
- Листик летает, летает. Как? (Высоко, низко.)
Листик летает и подлетает то к одному предмету, то к другому. К чему (к
кому) подлетел листик? (К окну, столу, кукле, машине, Пете, Даше и т. п.)
Листик садится и отдыхает. Куда сел (залетел) листик? (На окно, полку, стол,
стул, шкаф, нос, руку и т. д.; под стол, стул, скамейку, чудо-дерево и т. д.; в
ящик стола, ведро, сумку, карман и т. д.)
Примечание. Аналогичная игра проводится с перышком, комочком ваты,
снежинкой, бабочкой, птичкой и пр.
Детей продолжают учить:
на одном выдохе произносить 4-6 отдельных слогов (гав-
гав-гав-гав, цып-цып-цып-цып-цыпи т. п.); 3-5-слож-ные
с л о в а (машина,
сковорода,
велосипед,
строительство,
электричество, настроение и т. п.);
слитно произносить фразы из 3-4, 4-5, 5-6 слов - с
коротким вдохом и длительным выдохом.
Продолжается работа над дифференцированным дыханием: вдох ртом,
выдох ртом; вдох ртом, выдох носом; вдох носом, выдох носом.
Дыхательные упражнения необходимо проводить систематически; включать их
не только в речевую гимнастику, но и в повседневную жизнь, в занятия по
разным видам деятельности.
1-й вариант. Цель. Упражнять детей в умении произносить 3-4 слога на
одном выдохе.
Воспитатель вместе с детьми рассказывает потешки (2-3 раза).
Воспитатель. Наши курочки в окно...
Дети (вдох). Ко-ко-ко! (Вдох.) Ко-ко-ко!
Воспитатель. А как Петя-петушок Раным-рано поутру Нам споет...
Дети (вдох). Ку-ка-ре-ку!
Воспитатель. Наши уточки с утра...
Дети (вдох). Кря-кря-кря! (Вдох.) Кря-кря-кря!
Воспитатель. Наши гуси у пруда...
Дети (вдох). Га-га-га! (Вдох.) Га-га-га!
2-й
вариант.
Цель.
Учить
произносить
фразу
с
коротким
вдохом
и
длительным выдохом.
Воспитатель рассказывает вместе с детьми стихотворение.
7
Воспитатель. Эй, Ванюша, посмотри...
Дети (вдох). Мы пускаем пузыри.
Воспитатель. Красный, синий, голубой.
Дети (вдох). Выбирай себе любой!
Дети рассказывают командами стихотворение Б. Заходера «Кискино горе»
(одну строчку произносит первая команда, другую строчку - вторая команда).
Дети делятся на команды следующим образом: по их желанию; на мальчиков и
девочек.
1-я команда. Плачет Киска в коридоре.
2-я команда. У нее большое горе.
1-я команда. Злые люди бедной Киске...
2-я команда. Не дают украсть сосиски!
Цель. Упражнять во всех видах дифференцированного дыхания (вдох ртом,
выдох ртом; вдох ртом, выдох носом; вдох носом, выдох ртом; вдох носом,
выдох носом).
При выполнении упражнения можно использовать разные варианты:
- коллективное выполнение упражнений по инструкции воспитателя («Я
сейчас послушаю грудку. Сделали вдох ртом, а теперь выдохнули тоже ртом.
Еще раз. И еще раз. А теперь послушаю спинку. Сделали вдох ртом и выдохну-
ли ртом. Еще раз. И еще раз» - так проигрываются все варианты дыхания);
- выполнение упражнений парами по инструкции воспитателя (один ребенок
как бы слушает другого, а затем они меняются ролями).
Упражнять на одном выдохе произносить 3-4 слога или слова, состоящие из
трех-четырех слогов («Мышата - пи-пи-пи-пи»; «Петушок - ку-ка-ре-ку»;
слова самолет, телевизор, муравей, холодильник и пр.).
Педагог предлагает детям поиграть пальчиками, показать разных зверей.
- У зайки ушки большие. Вот такие (упражнение «Заяц»).
У козы рожки длинные. Вот такие (упражнение «Коза»).
А у детей пальчики быстрые и ловкие. Они могут быстро зайчика превратить
в козу и наоборот. (Дети выполняют упражнение «Коза - заяц» 10-12 раз
сначала в медленном темпе, а затем в быстром.)
8
Педагог раздает детям горошины (бусины) и предлагает поиграть в игру.
Дети берут горошину в щепоть и катают ее между пальцами. Упражнение
сопровождается
стихами
(дети
хором
рассказывают
стихотворение
и
выполняют упражнение):
Мы горошину в двух пальцах помнем,
О горошине зеленой мы споем.
Катись, горошина, за окошко,
Катись, горошина, к нам в лукошко.
Ты катись, горошина, по столу,
Развлекай, горошина, детвору.
После игры дети складывают свои горошины (бусины) в чашечку.
Для развития мелкой моторики руки используется
бисероплетение, лепка,
конструирование из бумаги и мелкого конструктора «Лего», а также
«Мозаика»
(225
деталей,
прямоугольное
поле.
Развитие
воображения,
творческих
способностей, мышления, восприятия, усидчивости, мелкой моторики руки).
«Мозаика»
(160
деталей,
круглое
поле.
Развитие
воображения,
творческих
способностей, мышления, восприятия, усидчивости, мелкой моторики руки).
Логическая игра «Змейка».
Речевые игры, упражнения, задания.
Цель.
Закреплять
достижения
детей
по
разным
направлениям
речевого
развития.
Конкретный
материал
педагоги
отбирают
сами
из
многочисленных
дидактических пособий, учитывая специфику и динамику речевого развития
детей группы.
В нашей группе имеются в наличии следующие настольно-печатные игры.
1.
«Стану отличником»
формирование представления о том, что гласные
обозначаются красным цветом, глухие согласные – зелёным, звонкие –
синим. Закрепить умение находить заданный звук в слове, составлять
примеры, задачи, учить читать слова и слоги.
2.
«Считаем
читаем»
развитие
зрительного
восприятия,
внимания,
навыки счёта и чтения.
3.
Игра-лото
«Чтение»
освоение звуко-буквенного анализа, упражняться в
чтении, считаем количество букв в слове.
4.
Лото
«Мы со звуком «К» играли»
- закрепление нахождения места
звука в слове, отбор картинок с заданным звуком.
5.
Логопедическое
лото
«Звук
«Р»
-
закрепление
звукопроизношения,
автоматизация звука, дифференциация звуков.
6.
Логопедическое
лото
«Звук
«Ш»
-
закрепление
звукопроизношения,
автоматизация звука, дифференциация звуков.
9
7.
Логопедическое
лото
«Звук
«Л»
-
закрепление
звукопроизношения,
автоматизация звука, дифференциация звуков.
8.
Первое чтение
«Деревья и цветы»
- пополнение знаний по ботанике.
ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ.
9.
«Жук» учимся читать по буквам, собираются части картинки по типу
паззла с образованием слова.
10. Читаем по буквам запоминание букв, умение находить и различать их и
читать в словах.
11.
Логопедическое
лото:
изучение
звуко-буквенного
анализа,
развитие
фонематического слуха, внимания, памяти, мышления.
12. «Делим слова на слоги» слоговый анализ слов, ударение.
13.«Развитие связной речи» составление описательных высказываний.
14. «В мире звуков» развитие фонематического слуха.
Для
развития
и
формирования
элементарных
математических
представлений используются следующие игры:
«Назови
соседей
числа»
дети
учатся
ориентироваться
в
пределах
числового ряда в пределах 20. Пример: соседи числа 17 – 16 и 18.
«Кто знает, пусть дальше считает»
закрепление порядкового счёта.
«Измени число».
Воспитатель даёт задание, а дети устно вычисляют и
показывают ответ с помощью цифры. Пример: увеличьте число 3 на один,
уменьшите число 8 на 2.
«В
какой
руке
сколько».
Воспитатель
показывает
предметы,
приготовленные для игры (3 или более пуговиц), пересчитывает их вместе с
детьми. Прячет за спину руки, раскладывает пуговки в каждую руку и
сжимает руки в кулаки. Сначала, дети должны назвать количество пуговиц,
находящихся в правой руке, потом - в левой, а затем - в двух руках вместе,
предельно упрощая проговаривание. Например: 2 и 1, а вместе 3. Таким
образом, закрепляется состав числа.
15.
«Цифры»
развиваем внимание, образное мышление, словарный запас,
закрепление образа цифр, решаем примеры и задачи.
16.
«Сколько не хватает»
развитие внимания, речи, мышления, решаем
примеры и задачи, учимся составлять условия задачи.
17.
«Учим цифры»
решение примеров, закрепление образа цифр.
18.
«Математика»
закрепление знаний о числах, упражнение в счёте и
решении примеров.
19.
«Математическое
лото»
закрепление знаний о числах, упражнение в
счёте и решении примеров.
10
20.
«Арифметические
действия»
решение примеров, закрепление образа
цифр.
21.
«Цифры»
закрепление количественного, порядкового счёта, образа цифр.
22.
«Математика с рисунками»
развиваем внимание, образное мышление,
словарный запас, закрепление образа цифр, решаем примеры и задачи.
23.
«Стану отличником»
формирование представления о том, что гласные
обозначаются красным цветом, глухие согласные – зелёным, звонкие –
синим. Закрепить умение находить заданный звук в слове, составлять
примеры, задачи, учить читать слова и слоги.
24.
«Считаем
читаем»
развивать
зрительное
восприятие,
внимание,
навыки счёта и чтения.
25. Геометрическое лото
«Составь фигуру»
развиваем внимание, образное
мышление, словарный запас, воображение.
26.
«Готов ли ты к школе?»
математика. Закрепление полученных знаний,
закреплять умение отвечать на заданный вопрос полным ответом.
Вниманию
детей
также
предлагается
картотека
заданий
на
сообразительность:
Выбери задачу себе на удачу.
Временные представления
1.
Через неделю наступит праздник. Через сколько дней будет праздник? (Через
семь дней.)
2.
Через две недели у сестры день рождения. Через сколько дней день
рождения сестры? (Через четырнадцать дней.)
3.
Назови подряд три дня, но не дни недели. (Вчера, сегодня, завтра.)
4.
Что наступает раньше: вчера, сегодня или завтра? (Вчера.)
5.
Какой из этих дней самый загадочный? (Завтра так как неизвестно, что
произойдет.)
6.
Какой месяц самый короткий? (Февраль - двадцать восемь дней; май - в
названии лишь буквы.)
7.
Названия каких двух месяцев заканчиваются на букву «т»? (Месяцев
март и август.)
8.
Найди лишнее слово: сегодня, завтра, быстро. (Быстро.)
9.
Костя вырезал изображение яблока по контуру после того, как завершил
рисунок. Что Костя сделал раньше: вырезал изображение яблока или
нарисовал яблоко? (Нарисовал яблоко.)
10.
Катя раскрасила фигурку, которую вылепила из глины. Расскажи по
порядку, что делала Катя раньше, что позже. (Сначала Катя вылепила из глины
11
фигурку, потом раскрасила ее.)
11.
После магазина мама разложила все покупки по местам. Что сделала
мама раньше, а что позднее? (Раньше мама сделала покупки, позже разложила
их по местам.)
12.
Кто чей «хвост» видит: весна у лета или лето у весны; зима у осени или
осень у зимы? (Лето у весны; зима у осени.)
13.
После дождя на асфальте высохли лужи. Что было сначала, а что потом:
лужи, солнце, дождь? (Сначала был дождь, затем лужи, а потом солнце.)
14.
Дети слепили снеговика после того, как выпал липкий снег. Что было
раньше, что потом, что после чего? (Раньше выпал снег, потом дети слепили
снеговика; дети слепили снеговика после того, как выпал снег.)
15.
Бабушка заварила чай, когда вода в чайнике закипела, а потом налила чай
в чашки. Что было первым, что вторым, а что последним? (Первым было то, что
в чайнике закипела вода, вторым - то, что бабушка заварила чай, последним -
то, что бабушка налила чай в чашки.)
16.
Айболит вылечил бегемотиков, у которых разболелись животики, потому
что они объелись бананов. Что было раньше, а что позже? (Раньше бегемотики
объелись бананов, и у них разболелись животики, а позже Айболит вылечил
бегемотиков.)
17.
Мокрые варежки высохли после лыжной прогулки. Что было сначала,
что
потом?
(Сначала
была
лыжная
прогулка,
во
время
которой
вымокли
варежки, а потом мокрые варежки высохли.)
18.Саша пошел гулять после того, как закончил свою постройку. Что Саша
делал раньше: гулял или играл со строительным материалом? (Играл со
строительным материалом.)
19.
Дети
объяснили,
что
лужа
на
полу
образовалась
от
растаявшего
снеговика, которого они вылепили на прогулке. Что было раньше, а что позже?
(Раньше дети вылепи ли снеговика, позже он растаял, и на полу образовалась
лужа.)
Выбери математически верные вопросы к задаче
■
В одном лукошке пять белых грибов и сыроежки, в другом лукошке -
два белых гриба и лисички.
1.
Сколько собрали сыроежек?
2.
Сколько белых грибов в одном лукошке?
3.
Сколько всего собрали белых грибов?
■
Мастерица вышила четыре полотенца красными цветами, а два полотенца
желтыми горошинами.
1.
Сколько полотенец мастерица подарила друзьям?
2.
Сколько всего полотенец вышила мастерица?
3.
Сколько полотенец вышито красными цветами?
12
■
В мебельном магазине стояло шесть диванов. Два дивана продали.
1.
Сколько диванов продали?
2.
Сколько диванов еще могут купить?
3.
Сколько диванов осталось продать?
■
Посадили семь семян кабачков. Два семени проросли.
1.
Сколько семян еще должно прорасти?
2.
Сколько всего семян посадили?
3.
Сколько семян не дало всходов?
■
Котенок играл с пятью клубками ниток. Два клубка он
размотал, и нитки в них перепутались.
1.
Сколько клубков ниток осталось пригодными для вязания?
2.
Сколько клубков ниток размотал котенок?
3.
Сколько клубков ниток понадобится для вязки шарфа?
■
Катя и Соня играли в больницу и лечили своих кукол.
Катя дала своим пациентам шесть ложек микстуры, а Соня
только две ложки, и пузырек опустел.
1.
Сколько ложек микстуры дали пациентам обе девочки?
2.
Сколько ложек микстуры было в пузырьке?
3.
Сколько ложек микстуры не хватило Катиным пациентам?
Придумай вопросы к задачам
1.
В вазу поставили три ромашки и два василька.
2.
На тарелке лежало четыре яйца. Одно яйцо упало и разбилось.
3.
На полке стояло четыре синие пирамидки и одна красная.
4.
В автобусе ехали четверо мужчин и две женщины.
5.
На стоянке находилось пять автомашин. Подъехала еще одна машина.
6.
В пруду плавали семь уток. Одна утка взлетела вверх.
7.
В магазине было четыре коробки печенья. Одну коробку продали.
8.
На бахче созрели шесть арбузов. Два арбуза срезали.
9.
Дети сплели корзинки: один мальчик сплел три корзинки, а другой - две
корзинки.
10. Дети выпустили воздушные шары. Четыре шара набрали высоту и полетели,
а два шара лопнули.
Задачи-шутки
1.
На что похожа половина апельсина? (На другую его половину.)
2.
Какая цифра станет показывать большее число, если ее поставить вверх
ногами? (Цифра 6.)
3.
Назови число больше шести, но меньше двух. (Такого числа не существует.)
4.
Когда черепахе исполнится сто лет, что будет дальше? (Ей пойдет сто первый
год.)
5.
В
гараже
стояло
пять
машин.
Первая
и
пятая
уехали.
Сколько
машин
13
осталось? (Три машины.)
1.
Чему соответствует 33 января? (2 февраля.)
6.
В маленьком пруду плавали семь карасей и пять сомов. Сколько акул плавало
в пруду? (Ноль.)
7.
В лесу растет странное дерево. На нем шесть веток. На ветках сидят пять
воробьев. Сколько веток на дереве? (Шесть.)
8.
Сколько
дней
рождений
у
моей
десятилетней
сестренки?
(Один
день
рождения в году.)
10. Представь, что ты капитан корабля. Название корабля - «Находка». Груз
составляют триста ящиков апельсинов и пятьсот ящиков бананов. В команде сто
человек. Боцмана зовут Иван Петрович. Все запомнил? Тогда скажи, сколько
лет капитану. (Столько же, сколько тебе. Вспомни начало задачи: «Представь,
что ты капитан корабля...»)
Задачи на сообразительность
1.
Как в решете воды принести? (Когда вода замерзнет и превратится в лед.)
2.
На стройке работал каменщик. В первый день работы он построил два
десятиэтажных дома. Во второй день - один десятиэтажный дом. Сколько
десятиэтажных домов
построил каменщик за два дня? (Один каменщик не смог так быстро строить.)
3.
В реке плавали пять щук. Они увидели косяк мелких рыбок и нырнули в
глубину.
Сколько
щук
плавает
в
реке?
(Пять
щук,
только
они
нырнули
в
глубину.)
4.
Четыре мальчика и один дворник расчистили по одной дорожке в саду.
Сколько дорожек расчистили мальчики? (Четыре дорожки.)
5.
В
вазе
три
ромашки
и
семь
васильков.
Сколько
ромашек
в
вазе?
(Три
ромашки.)
6.
У Славы одна сестра и два брата. У Тани две сестры и один брат. Поскольку
детей в каждой семье? (По четыре ребенка.)
7.
Катя и Наташа связали шарфы своим куклам. Шарф у Кати не длиннее, чем у
Наташи. Чей шарф короче? (У Кати.)
8.
В доме четыре этажа. На каком этаже живет Аня, если ее соседом сверху
является Петя, соседкой снизу - Вера, а на последнем этаже живет Вася? (На
втором - показать это на наглядном материале.)
9.
Гусеница проползла за час расстояние, равное пяти Мишиным шагам. Какое
расстояние
гусеница
проползет
за
два
часа?
(Расстояние,
равное
десяти
Мишиным шагам.)
10.
Кузнец ковал подковы. В первый день он сделал пять подков, во второй день
- на одну больше, чем в первый день, а в третий день - на одну меньше, чем в
первый. В какой день кузнец сделал подков больше всего? (Во второй.)
11.
Косте шесть лет, а Мише четыре года. Кто из мальчиков будет моложе через
14
3 года? (Миша будет также моложе.)
12.
Пошел
человек
в
магазин,
а
навстречу
ему
три
покупателя.
«Магазин
закончил работу», - сказал сторож и закрыл дверь. Сколько человек не успели
сделать покупки? (Один)
13.
Пошел
отдыхающий
к
речке,
а
навстречу
ему
три
товарища.
Сколько
человек купается в реке? (Нисколько.)
14.
Дима старше Кости, а Костя старше Саши. Кто старше: Дима или Саша?
(Дима.)
15.
В солонке было соли на десять порций супа. Пять человек посолили суп.
Сколько соли осталось? (На пять порций.)
16.
За обед котенок съедает десять шариков сухого корма. Сегодня у него нет
аппетита, и он съел только половину. Сколько шариков сухого корма осталось
на ужин? (Пять шариков.)
17.
Сколько весел должны приготовить гребцы для трех одноместных лодок?
(Шесть весел.)
48.
Двое играли в шашки. Каждый из них сыграл по пять партий и выиграл
пять
раз.
Это
возможно?
(Они
играли
не
друг
с
другом,
а
с
другими
соперниками.)
49.
У какой фигуры больше углов: у квадрата или у прямоугольника? (У них
одинаковое количество углов, по четыре.)
50.
В доме было четыре комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько стало
комнат в доме? (Пять комнат.)
51.
Сколько человек тянули репку в сказке? (Три человека.)
52.
В первой коробке лежало шесть карандашей, во второй - столько же,
сколько в первой, а в третьей коробке - столько же, сколько во второй. Сколько
карандашей лежало в третьей коробке? (Шесть карандашей.)
53.
Кролик сорвал два кочана капусты и положил их в корзину. Сколько кочанов
капусты росло, если осталось на грядке еще столько же? (Четыре кочана.)
54.
На столе лежали три яблока. Одно из них разрезали пополам. Сколько яблок
на столе? (Три яблока.)
55.
Из-за забора видно восемь кошачьих лап. Сколько кошек за забором? (Две
кошки.)
56.
Мы знаем, что за забором три кошки, а выглядывает восемь лап. Как такое
возможно? (Две кошки стоят на двух лапках, одна - на четырех.)
57.
Два отца и два сына поймали трех зайцев, а досталось каждому по одному
зайцу. Как это могло случиться? (Это были дед, отец и сын.)
58.
Двое договорились сесть в пятый вагон поезда. Но один сел в пятый вагон с
конца, а другой - в пятый вагон от начала. Сколько должно быть в поезде
вагонов, чтобы друзья встретились? (Девять вагонов.)
59.
На веревке завязали четыре узла. На сколько частей эти узлы разделили
15
веревку? (На пять частей.)
60.
Сколько рогов у пяти коров? (Десять рогов.)
61.
Одиннадцать куриц гуляют по двору. Сколько у них пар ног? (Одиннадцать
пар ног.)
62.
Папа гусь купил для своих гусят восемь сапожков. Сколько детей у папы
гуся? (Четыре гусенка.)
Продолжи предложение
1.
Если береза выше кустарника, то кустарник... (ниже березы).
2.
Если стул ниже стола, то стол... (выше стула).
3.
Если забор выше скамейки, то скамейка... (ниже забора).
Если ослик ниже лошади, то лошадь... (выше ослика).
7.
Если дивам шире креола, то кресло...
10.
Если бочка толще, чем ведро, то ведро...
11.
Если палец тоньше руки, то рука...
12.
Если карандаш тоньше кисточки, то кисточка...
13.
Если гвоздь толще иголки, то иголка...
14.
Если шарф длиннее пальто, то пальто...
15.
Если юбка короче брюк, то брюки...
16.
Если лента короче веревки, то веревка...
17.
Если стихи короче рассказа, то...
18.
Если до леса дальше, чем до реки, то до реки...
19.
Если до обувного магазина ближе, чем до булочной, то...
20.
Если до города ближе, чем до станции, то до станции...
21.
Если кастрюля тяжелее тарелки, то тарелка...
22.
Если суп горячее каши, то каша...
23.
Если дочь легла спать вечером, то проснулась...
24.
Если дедушка старше своего внука, то...
25.
Когда идет дождь, то...
26.
Когда на улице холодно, то...
27.
Когда к одному числу прибавляют другое, то...
28.
Когда из одного числа вычитают другое, то...
29.
Когда из банки отсыпают крупу, то...
30.
Когда в чашку доливают воды, то...
Для
развития
логического
мышления,
психических
проце ссов,
формирования знаний об окружающем мире используются настольно-печатные
игры:
1.
Ассоциации
« С ка з ка
с ка з ко й »
логические
пары
развитие
ассоциативного,
логического
мышления,
развитие
связной
речи,
воображения, пополнение словарного запаса.
16
«Знатоки
сказок»
логические
пары
развитие
ассоциативного,
логического мышления, развитие связной речи, воображения.
3.
«Кто
доме
живёт»
развитие
логического
мышления,
расширение
представлений об окружающем мире.
4.
«Часть и целое»
развитие логического мышления, внимания.
5.
Лото
«Дикие и домашние животные»
развитие логического мышления,
развитие связной речи, воображения, памяти, внимания.
6.
«Назови
одним
словом»
развитие
аналитической
и
синтетической
функций
мышления,
развитие
словаря
детей,
пополнение
словарного
запаса словами обобщениями.
7.
«Рукавички»
развитие восприятия, внимания, мышления, речи.
8.
«Что к чему»
развитие восприятия, внимания, логического мышления,
речи.
9.
«Профессии»
предметы труда.
10.
«Подбери
узор»
развитие
восприятия,
внимания,
логического
мышления, речи.
11. «Земля и солнечная система»
«Четвёртый лишний»
развитие
восприятия,
внимания,
логического
мышления, речи, учимся сравнивать и обобщать.
13. «Кто есть кто»
обобщение
14.
«Подбери
цвету
форме»
развитие
логического
и
наглядно-
образного мышления.
15.
«Народные промыслы»
16.
«Как растёт живое»
17.
«Познаём мир»
18.
«Одежда».
19.
«Лабиринты»
20.
«Расскажи про свой город»
21.
«Народы мира»
22.
«Права ребёнка»
23.
«Российская геральдика и государственные праздники»
24.
«Если малыш поранился»
25.
«Береги живое»
26.
Демонстрационный материал: дымковская игрушка, гжель, городецкая,
хохломская
роспись.
Цветы,
деревья,
части
тела,
транспорт,
овощи,
фрукты, грибы, домашние, дикие животные.
Предлагаем вашему вниманию совместные игры для всей семьи.
ИГРЫ НА ВНИМАНИЕ
17
“Выполни в темноте”
Условие игры: играющий в течение 1-3 мин должен посмотреть на содержимое
стола
и
запомнить
порядок
расположения
предметов.
Затем
играющему
завязывают
глаза.
По
просьбе
ведущего
он
берет
те
предметы,
которые
называют ему.
Если вы играете с ребенком вдвоем, то можно и считать очки за правильно
выполненное задание.
“Построй в темноте”
Приготовьте
для
игры
10-12
кубиков
или
оклеенных
спичечных
коробков.
Играющий должен с завязанными глазами и одной рукой соорудить столбик с
основанием в 1 кубик. Это не так трудно, но у каждого получаются столбики
разной высоты.
Построивший столбик получает столько очков, сколько в нем было кубиков до
того, как он развалился. Кто желает поиграть?
“Нарисуй в темноте”
Играющие
с
закрытыми
глазами
должны
нарисовать
(в
определенной
последовательности)
домик
с
двумя
окнами,
дверью,
изгородью,
двумя
деревьями по обеим сторонам домика и т. д.
Задания могут быть разнообразными. Художники, прошу!
“Не звени тарелками”
Представим себе, что в соседней комнате кто-то спит. Его будить нельзя. А
нужно
положить
одну
на
другую
3-4
тарелки.
Шум
производить
нельзя.
Выигрывает тот, кто произвел меньше шуму.
“Испорченный телефон”
Это игра нашего детства. Играющие делятся на две команды. Ведущий вручает
первому игроку каждой команды сложенный лист с написанной скороговоркой.
По сигналу первые игроки прочитывают скороговорку и шепотом передают
рядом стоящему, тот - своему соседу и так до конца. Команда, которая передала
скороговорку быстрее и правильнее, выигрывает.
ИГРЫ НА РАСКРЫТИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РЕБЕНКА
“Из какой песни?”
Игра строиться по принципу телевизионной игры “ Угадай мелодию”. Здесь
также можно присуждать очки за правильно угаданную песню.
“Пять спичек – десятью пальцами”
Играющие берут по пять спичек, очищенные от серы. Их нужно поднять со
18
стола одну за другой, уперев концы в пальцы обеих рук: первую спичку – двумя
большими пальцами, вторую – указательными, третью, четвертую и пятую –
средними, безымянными и мизинцами, не роняя ни одной спички. Кто первый,
тот и победил.
Литература: 1. Гризик Т.И., Тимощук Л.Е. «Развитие речи детей 6-7 лет»
2. Ерофеева Т.И. «Дошкольник изучает математику»
19
Игры на развитие логики у дошкольников подготовительной группы
Игра «Цветы на клумбах».
Цель
: разноцветный картон, ножницы.
Описание : воспитатель вырезает из картона по три цветка красного, оранжевого, синего цвета и три клумбы - круглой, квадратной и прямоугольной форм. Предложить ребенку распределить цветы на клумбах в соответствии с рассказом: «Красные цветы росли не на круглой и не на квадратной клумбе, оранжевые - не на круглой и не на прямоугольной. Где какие цветы росли?»
Логические задачи.
Цель : развивать внимание, логическое мышление.
Описание : воспитатель предлагает детям поиграть в логические задачи, за каждый правильный ответ выдаются фишки. У кого больше фишек, тот и выиграл.
1) Перед Чиполлино стоят предметы: ведро, лопата, лейка. Как сделать так, чтобы лопата стала крайней, не переставляя ее с места? (Можно лейку поставить перед лопатой или перед ведром.)
2) Винни-Пух, Тигра и Пятачок вырезали три флажка разного цвета: синий, зеленый, красный. Тигра вырезал не красный, а Винни-Пух - не красный и не синий флажок. Какого цвета флажок вырезал каждый? (Винни-Пух вырезал зеленый флажок, Тигра — синий. Пятачок - красный.)
3) На столе лежат четыре яблока. Одно яблоко разрезали и положили обратно. Сколько яблок на столе? (4 яблока.)
4) Расставьте в комнате два стула так, чтобы у каждой стены стояло по стулу. (Надо поставить стулья в двух противоположных углах.)
5) Сложите на столе треугольник из одной палочки и квадрат из двух палочек. (Надо положить палочки на углу стола.)
Игра «Я загадала...».
Цель:
Описание: воспитатель загадывает какой-либо предмет. Предложить ребенку с помощью уточняющих вопросов выяснить название объекта.
Этот предмет летает? (Да.)
У него есть крылья? (Да.)
Он высоко летает? (Да.)
Он одушевленный? (Нет.)
Он сделан из пластмассы? (Нет.)
Из железа? (Да.)
У него есть пропеллер? (Да.)
Это вертолет? (Да.)
Игра «Выбери нужное».
Цель : развивать логическое мышление.
Описание: детям предлагаются варианты, в которых есть лишние позиции, например:
У сапога всегда есть: пряжка, подошва, ремешки, пуговицы.
В теплых краях живут: медведь, олень, волк, пингвин, верблюд.
Месяцы зимы: сентябрь, октябрь, декабрь, май.
В году: 24 месяца, 12 месяцев, 4 месяца, 3 месяца.
Отец старше своего сына: часто, всегда, редко, никогда.
Время суток: год, месяц, неделя, день, понедельник.
У дерева всегда есть: листья, цветы, плоды, корень, тень.
Времена года: август, осень, суббота, каникулы.
Пассажирский транспорт: комбайн, самосвал, автобус, тепловоз.
Эту игру можно продолжить.
Игра «Я беру с собой в дорогу».
Цель : развивать логическое мышление.
картинки с изображениями одиночных предметов.
Описание : выложить изображения вниз картинкой. Предложить ребенку отправиться в морское плавание. Но, для того чтобы путешествие прошло успешно, к нему надо основательно подготовиться, запастись всем необходимым. Попросить ребенка брать по одной картинке и рассказывать о том, как может пригодиться этот предмет. Предметы на картинках должны быть самыми разными. Например, ребенок достает изображение мяча: «В мяч можно играть во время отдыха, мяч можно использовать вместо спасательного круга, потому что он не тонет и т. п.». Можно обыграть различные ситуации: на необитаемом острове, в поезде, в деревне.
Игра «Чем похожи и чем отличаются?».
Цель: развивать логическое мышление.
Описание : ведущий предлагает детям два предмета, дети должны провести их сравнение и указать сходство и различие. Например: слива и персик; маленькая девочка и кукла; птица и самолет; кошка и белка; апельсин и оранжевый мячик такого же размера; фломастер и мел.
Игра «Расселили птиц».
Цель : развивать логическое мышление.
Игровой материал и наглядные пособия : 20 карточек с изображением птиц: домашних, перелетных, зимующих, певчих, хищных и т. п.
Описание: предложить ребенку расселить птиц по гнездам: в одно гнездо - перелетных птиц, в другое - всех тех, кто имеет белое оперение, в третье - всех птиц с длинными клювами. Какие птицы остались без гнезда? Каких пернатых можно поселить в несколько гнезд?
Игра «Ассоциации».
Цель: развивать логическое мышление.
Описание: дети делятся на две группы. Одна группа предлагает другой рассказать о каком-либо предмете, используя в своем рассказе слова, обозначающие другие предметы. Например, рассказать о морковке, используя слова: утка, апельсин, кубик, Снегурочка. (Она такого же цвета, как апельсин. Ее можно нарезать кубиками. Верхнюю ее часть любят утки. Если ее не есть, то будешь такой же бледной, как Снегурочка.) Затем группы меняются ролями. Предмет для описания и слова- характеристики задаются ведущим.
Игра «Придумай предложение».
Цели: развивать логическое мышление, речевую активность; формировать чувство языка.
Игровой материал и наглядные пособия : мячик для пинг-понга.
Описание : воспитатель с детьми садится в круг и объясняет правила игры. Он говорит какие-либо слова, а дети придумывают с этим словом предложение. Например: воспитатель называет слово «близко» и передает ребенку мяч. Тот берет мяч и быстро отвечает: «Я живу близко от детского сада». Затем ребенок называет свое слово и передает мяч рядом сидящему. Так по очереди мяч переходит от одного играющего к другому.
Игры на развитие речи у дошкольников подготовительной группы
Игра «Составьте предложение».
Цель : развивать умения составлять предложения из данных слов и употреблять существительные во множественном числе.
Описание: предложить ребенку составить предложение из слов. На первых занятиях количество слов не должно быть больше трех, например: «берег, дом, белый». Предложения могут быть такими: «На берегу реки стоит дом с белой крышей» или «Зимой крыши домов и реки становятся белыми от снега» и т. п. Пояснить ребенку, что форму слов можно изменять, то есть употреблять их во множественном числе, менять окончание.
Игра «Противоположности».
Цель: закреплять умение подбирать слова, противоположные по смыслу.
Игровой материал и наглядные пособия : фишки.
Описание : предложить ребенку поочередно придумывать пары слов-противоположностей. За каждую придуманную пару выдается фишка. Выигрывает тот, у кого наберется больше фишек в конце игры. В первой части игры составляются пары - имена существительные; затем - прилагательные, глаголы и наречия (огонь - вода, умный - глупый, закрыть - открыть, высоко - низко).
Игра «Хорошо и плохо».
Цель : развивать монологическую речь.
Описание : предложить ребенку выявлять плохие и хорошие черты у героев сказок. Например: сказка «Кот, петух и лиса». Петух будил кота на работу, делал уборку дома, готовил обед - это хорошо. Но он не слушался кота и выглядывал в окно, когда лиса его звала, - это плохо. Или сказка «Кот в сапогах»: помочь своему хозяину - это хорошо, но для этого он всех обманывал - это плохо.
Игра «Противоречия».
Цель : развивать умение подбирать слова, противоположные по значению.
Описание: предложить ребенку найти признаки одного предмета, противоречащие друг другу. Например: книга - темная и белая одновременно (обложка и листы), утюг - горячий и холодный и т. п. Прочитать стихотворение:
У прохожих на виду
Висело яблоко в саду.
Ну кому какое дело?
Просто яблоко висело.
Только конь сказал, что низко,
А мышонок - высоко.
Воробей сказал, что близко,
А улитка - далеко.
А теленок озабочен
Тем, что яблоко мало.
А цыпленок - тем, что очень
Велико и тяжело.
А котенку все равно:
Кислое, зачем оно?
«Что вы! - шепчет червячок. -
Сладкий у него бочок».
Г. Сапгир
Обсудить стихотворение. Обратить внимание ребенка на то, что один и тот же предмет, одно и то же явление можно охарактеризовать по-разному, в зависимости от точки зрения, как в прямом, так и в переносном смысле.
Игра «Кто ушел?».
Цель: научить употреблять собственные имена существительные в именительном падеже единственного числа.
Игровой материал и наглядные пособия: стулья.
Описание : дети-зрители сидят на стульях. Перед ними, сбоку, ставятся 4 стула для участников игры. Воспитатель говорит детям, что сейчас они будут угадывать, кто ушел. Вызывает четырех детей. Трое садятся в ряд, четвертый, напротив. Воспитатель предлагает ему внимательно посмотреть, кто сидит напротив, сказать, как их зовут, и уйти в другую комнату. Один из трех прячется. Угадывающий возвращается и садится на свое место. Воспитатель произносит: «(Имя ребенка), посмотри внимательно и скажи, кто ушел?» Если ребенок угадывает, спрятавшийся выбегает. Дети садятся на свои места, а воспитатель вызывает следующих четырех детей, и игра возобновляется.
Игра «Как мы одеваемся?».
Цель : учить правильному употреблению нарицательных имен существительных в винительном падеже единственного и множественного числа.
Игровой материал и наглядные пособия: предметы детской одежды.
Описание : каждый ребенок задумывает какой-либо предмет одежды, например: платок, юбку, платье, перчатки, трусики, майку и т. п. Затем тихо называет его воспитателю, чтобы остальные дети не слышали (педагог следит, чтобы дети не выбрали одно и то же). Воспитатель начинает рассказывать о чем-нибудь, например: «Вася собрался кататься на санках и надел на себя...»
Прервав рассказ, он показывает на одного из участников игры. Тот называет предмет одежды, какой задумал. Остальные дети должны рассудить, правильно ли оделся мальчик. Игра эта очень веселая, так как иногда получаются смешные сочетания.
Игра «Кто скорее перенесет предметы?».
Цель: закрепить в речи детей правильное употребление нарицательных имен существительных в единственном числе винительного падежа.
Игровой материал и наглядные пособия : детская посуда и мебель.
Описание: играющие дети садятся на стульчики, напротив них два стула, на которые кладут 5-6 предметов разной категории, например: детскую посуду (чашку, блюдце, чайник), детскую мебель (кроватку, стул, стол). На расстоянии ставят два пустых стула. Двое детей из разных команд становятся около стульев и по команде: «Раз, два, три - посуду бери!» - начинают переносить нужные предметы на пустые стулья, стоящие напротив. Выигрывает тот, кто правильнее и раньше других перенесет все предметы, относящиеся к названной педагогом категории, и назовет их. Затем соревнуются следующие пары детей.
Образец речи : «Я перенес чайник (чашку, блюдце)».
Игра «Один - одна — одно».
Цель: научить различать род имен существительных.
Игровой материал и наглядные пособия : в коробке перемешаны мелкие предметы (картинки):
Мужской род
карандаш
Средний род
полотенце
Женский род
кастрюля
Описание: дети по очереди достают из коробки предметы, называя их: «Это карандаш». Педагог задает вопрос: «Сколько?» Ребенок отвечает: «Один карандаш». За правильный ответ ребенок получает картинку, в конце игры подсчитывает количество картинок у каждого ребенка и выявляет победителя.
Игра «Угадай, что это?».
Цель: учить использовать в речи прилагательные, правильно согласовывать их с местоимениями.
Игровой материал и наглядные пособия : натуральные фрукты (муляжи).
Описание: воспитатель показывает детям фрукты, затем вызывает детей по одному. Вызванному завязывают глаза и предлагают выбрать какой-нибудь плод. Ребенок должен на ощупь угадать, что это за фрукт и какой он по форме или определить его твердость.
Образец речи детей: «Это - яблоко. Оно круглое (твердое)».
Игра «А ты что любишь?».
Цель : учить спрягать глаголы.
Игровой материал и наглядные пособия : предметные картинки на любую тему.
Описание : один ребенок выбирает картинку (например с изображением вишен), показывает ее и, обращаясь к другому ребенку, произносит: «Я люблю вишню. А ты что любишь?» В свою очередь второй ребенок берет картинку (к примеру, с изображением слив) и, обращаясь к третьему ребенку, произносит: «Я люблю сливу. А ты что любишь?»
При повторном проведении игры можно поменять тематику картинок.
Игры на обучение грамоте для детей 6-7 лет в детском саду
Игра «Где наш дом?».
Цель:
Игровой материал и наглядные пособия: набор предметных картинок (ком, шар, сом, утка, муха, кран, кукла, мышка, сумка), три домика с кармашками и цифрой на каждом (3, 4 или 5).
Описание : ребенок берет картинку, называет изображенный на ней предмет, считает количество звуков в произнесенном слове и вставляет картинку в кармашек с цифрой, соответствующей числу звуков в слове. Представители ряда выходят по очереди. Если они ошибаются, их поправляют дети второго ряда. За каждый правильный ответ засчитывается очко. Выигравшим считается тот ряд, который наберет большее количество очков.
Игра «Построим пирамиду».
Цель: развивать умение определять количество звуков в слове.
Игровой материал и наглядные пособия: на доске нарисована пирамида, основание которой состоит из пяти квадратов, выше - четыре квадрата, затем - три; картинки с изображением различных предметов, в названии которых пять, четыре, три звука (соответственно пять, четыре, три картинки - сумка, шарф, туфли, мышка, груша, утка, ваза, слон, волк, мак, осы, нос).
Описание : воспитатель предлагает детям заполнить пирамиду. Среди выставленных на наборное полотно картинок надо найти сначала те, в названиях которых пять звуков, затем четыре и три. Ошибочный ответ не засчитывается. Правильное выполнение задания поощряется фишкой.
Игра «Стол находок».
Цель: учить выполнять звукобуквенный анализ слов.
Игровой материал и наглядные пособия : предметные картинки с кармашками, в них вставлены карточки с названиями предмета, изображенного на картинке, но в каждом слове не хватает одной согласной (например: тиг вместо тигр), набор букв.
Описание : воспитатель показывает детям картинки с подписями и говорит, что некоторые буквы в словах потерялись. Необходимо восстановить правильную запись. Для этого нужно обратиться в «стол находок», куда попадают все потерянные вещи. Ребята по очереди выходят к воспитателю и называют картинку, определяют в подписи недостающую букву, берут се в «столе находок», ставят на место.
Игра «Как их зовут?».
Цель : развивать умения определять первый звук в слове, составлять из букв слова.
Игровой материал и наглядные пособия: набор предметных картинок (из начальных букв их названий будет составлено имя мальчика или девочки); таблички с изображением мальчика и девочки с кармашками для вкладывания картинок и букв; карточки с буквами.
Описание : воспитатель вывешивает таблички с изображениями мальчика и девочки и говорит, что придумал им имена. Дети могут отгадать эти имена, если выделят в названиях картинок, вложенных в кармашки, первые звуки и заменят их буквами.
Играют две команды - девочки и мальчики. Представители команд называют предметы, изображенные на карточках, и выделяют первый звук в слове. Затем берут соответствующую букву из разрезной азбуки и заменяют ею картинку. Одна команда отгадывает имя девочки, другая - имя мальчика.
Выигрывает та команда, которая первой составила имя.
Примерный материал : лодка, ослик, рак, астра; шар, улитка, ружье, аист.
Игра «Рассыпанные буквы».
Цель : развивать умения составлять слова из данных букв, выполнять звукобуквенный анализ.
Игровой материал и наглядные пособия : разрезная азбука по количеству детей.
Описание : воспитатель называет буквы, дети набирают их из азбуки и составляют слово. За правильно составленное слово ребенок получает одно очко (фишку). Выигрывает тот, кто к концу игры набрал большее количество очков.
Игра «Зоопарк».
Цель: развивать умение подбирать слова с заданным количеством слогов.
Игровой материал и наглядные пособия : три кармашка, на каждом из которых нарисована клетка для зверей, под кармашками - графическое изображение слогового состава слов (первый кармашек - один слог, второй - два слога, третий - три слога); карточки с изображениями животных и их названий.
Описание : воспитатель говорит, что для зоопарка сделали новые клетки. Предлагает определить, каких зверей в какую клетку можно посадить. Дети по порядку выходят к педагогу, берут карточки с изображением животного, прочитывают его название по слогам и определяют количество слогов в слове. По количеству слогов они находят клетку для названного животного и кладут карточку в соответствующий кармашек.
Примерный материал: слон, верблюд, тигр, лев, медведь, крокодил, носорог, волк, лиса, жираф, лось, шакал, заяц, барсук.
Игра «Цепочка».
Цель: развивать умение подбирать слова по одному слогу.
Описание : воспитатель произносит: «Окно». Дети делят это слово на слоги. Далее дети подбирают слово, которое начинается с последнего слога в слове «окно» (но-ра). Затем придумывают новое слово, начинающееся слогом ра (ра-ма) и т. д. Выигравшим считается тот, кто последним закончил цепочку и больше всех назвал слов.
Игра «Зашифрованная азбука».
Цель : закреплять знание алфавита и его практическое применение.
Описание : воспитатель выбирает несколько наиболее часто встречающихся в словах букв алфавита, каждой из них присваивает свой номерной знак. Например:
А О К Т С И Н Л Д М
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Педагог показывает ребенку, как можно записывать слова, заменяя цифрами: 9 2 10 (дом), 5 6 8 1 (сила) и т. п. Пронумеровать все буквы алфавита. Предложить ребенку поиграть в «разведчиков», посылая друг другу зашифрованные письма.
Игра «Помоги Буратино».
Цель: закрепить умение выделять гласные и согласные буквы.
Игровой материал и наглядные пособия: две коробки, карточки с гласными и согласными буквами.
Описание : к детям приходит в гости Буратино. Он поступил в школу и просит проверить его домашнее задание: в одну коробку Буратино сложил карточки с гласными буквами, в другую - с согласными. Проверить, все ли буквы разложены верно. Ребенок берег по одной карточке и проверяет правильность выполнения задания. Намеренно можно перепутать буквы, в коробку с согласными положить несколько гласных и наоборот. Когда все ошибки будут исправлены, Буратино прощается и идет в школу.
Игра «Разведчики».
Цель : развивать фонематический слух, логическое мышление, речевые навыки.
Описание : воспитатель показывает еще один способ шифра - по первым буквам строк:
Ящерица живет в пустыне.
Животные могут быть дикими и домашними.
Декабрь - зимний месяц.
Утром мы завтракаем.
Темная туча заслонила солнце.
Если снег растаял, значит, наступила весна.
Бревно - это спиленное дерево.
Ягода малина созревает летом.
Из первых букв каждой строки получилось: Я жду тебя. Можно зашифровывать различными способами.
Математические игры для детей 6-7 лет в детском саду
Игра «Наседка и цыплята».
Цели : закреплять навыки счета; развивать слуховое внимание.
Игровой материал и наглядные пособия: карточки с изображением цыплят разного количества.
Описание : па карточках изображено различное количество цыплят. Распределяют роли: дети - «цыплята», один ребенок - «наседка». «Наседку» выбирают с помощью считалки:
Говорят, на заре
Собирались на горе
Голубь, гусь и галка...
Вот и вся считалка.
Каждый ребенок получает карточку и считает количество цыплят на ней. Педагог обращается к детям:
Цыплята есть хотят.
Мы накормить должны цыплят.
«Наседка» начинает свои игровые действия: стучит по столу несколько раз - созывает «цыплят» к зернышкам. Если «наседка» постучала 3 раза, ребенок, у которого находится карточка с изображением трех цыплят, пищит 3 раза (пи-пи-пи) - его цыплята накормлены.
Игра «Числовые домики».
Цель: закреплять знания о составе числа первого десятка, основные математические знаки, умение составлять и решать примеры.
Игровой материал и наглядные пособия: силуэты домиков с надписями на крыше одного из домиков от 3 до 10; набор карточек с числами.
Описание : играющим раздаются домики, ребенок рассматривает карточки с числами. Попросить ребенка назвать цифры и выложить их по порядку. Положить перед ребенком большую карточку с домиком. В каждом из домиков живет определенная цифра. Предложить ребенку подумать и сказать, из каких чисел она состоит. Пусть ребенок назовет свои варианты. После этого он может показать все варианты состава числа, выкладывая карточки с цифрами или точками в окошечки.
Игра «Загадай число».
Цель : закреплять навыки сложения и вычитания, умение сравнивать числа.
Описание : предложить ребенку отгадать, какое число задумали. Педагог говорит: «Если к этому числу прибавить 3, то получится 5» или «Число, которое я загадала, больше пяти, но меньше семи». Можно меняться ролями с детьми, ребенок загадывает число, а воспитатель отгадывает.
Игра «Собери цветок».
Цель : развивать навыки счета, воображение.
Игровой материал и наглядные пособия : сердцевина цветка и отдельно семь лепестков, вырезанных из картона, на каждом из лепестков арифметическое выражение на сложение или вычитание до 10.
Описание : предложить ребенку собрать волшебный цветик-семицветик, но вставить лепесток в сердцевину можно только при условии правильного решения примера. После того как ребенок соберет цветок, поинтересоваться, какие бы он желания загадал на каждый лепесток.
Игра «Разложи цифры».
Цель : упражнять детей в прямом и обратном счете.
Игровой материал и наглядные пособия: карточки с цифрами от 1 до 15.
Описание: разложить подготовленные карточки в произвольном порядке. Предложить ребенку выложить карточки в порядке возрастания чисел, затем - в порядке убывания. Можно выбрать и другие варианты раскладывания, например: «Разложи карточки, пропуская каждое второе (третье) число».
Игра «Превращение чисел».
Цель : тренировать детей в выполнении действий сложения и вычитания.
Игровой материал и наглядные пособия : счетные палочки.
Описание : предложить ребенку поиграть в волшебников, которые превращают несколько чисел в одно: «Как ты думаешь, в какое число могут превратиться цифры 3 и 2?» Используя счетные палочки, придвинуть три к двум, затем убрать два из трех. Записать полученные результаты в виде примеров. Попросить ребенка стать волшебником и с помощью волшебных палочек превращать одни числа в другие.
Игра «Праздник числа».
Цель: закреплять навыки сложения и вычитания.
Описание: объявить каждый день праздником какого- либо числа. В этот день число-«именинник» приглашает в гости другие числа, но с условием: каждая цифра должна подобрать себе друга, который поможет ей превратиться в число дня. Например, праздник числа семь. Цифра 7 приглашает в гости цифру 5 и интересуется, кто будет ее сопровождать. Цифра 5 думает и отвечает: «2 или 12» (5 + 2; 12 - 5).
Игра «Занимательные квадраты».
Цель : закреплять навыки сложения, математические действия.
Игровой материал и наглядные пособия: начерченные квадраты.
Описание: в начерченных квадратах необходимо расставить по клеткам числа так, чтобы по любому горизонтальному и вертикальному рядам, а также по любой диагонали получалось одно и то же определенное число.
Число 6
Игра «Математический калейдоскоп».
Цель: развивать смекалку, сообразительность, умение использовать математические действия.
Описание:
Три мальчика - Коля, Андрей, Вова - отправились в магазин. По дороге они нашли три копейки. Сколько денег нашел один Вова, если бы он отправился в магазин один? (Три копейки.)
Два отца и два сына съели за завтраком 3 яйца, причем каждому из них досталось по целому яйцу. Как это могло получиться? (За столом сидели 3 человека: дедушка, отец и сын.)
Сколько концов у 4 палок? А у 5 палок? А у 5 с половиной палок? (У 4 палок 8 концов, у 5 - 10 концов, у 5 с половиной - 12 концов.)
Поле вспахали 7 тракторов. 2 трактора остановились. Сколько тракторов в поле? (7 тракторов.)
Как в решете воды принести? (Заморозить её.)
В 10 часов малыш проснулся. Когда он лег спать, если проспал 2 часа? (В 8 часов.)
Шли три козленка. Один - впереди двух, один - между двумя, а один - позади двух. Как шли козлята? (Друг за другом.)
Сестре 4 года, брату 6 лет. Сколько лет будет брату, когда сестре исполнится 6 лет? (8 лет.)
Гусь весит 2 кг. Сколько он будет весить, когда встанет на 1 ногу? (2 кг.)
Горело 7 свечей. Две потушили. Сколько свечей осталось? (Две, потому что остальные сгорели.)
Шел Кондрат в Ленинград,
А навстречу — двенадцать ребят.
У каждого по три лукошка.
В каждом лукошке - кошка.
У каждой кошки по 12 котят.
Сколько их всех шло в Ленинград?
К. Чуковский
(Один Кондрат шел в Ленинград, остальные шли навстречу ему.)
Игра «Собери разбежавшиеся геометрические фигуры».
Цели : закреплять знание геометрических фигур; учить по рисунку (образцу) собирать геометрические фигуры в определенной последовательности в пространстве; поддерживать у детей желание играть.
Игровой материал и наглядные пособия: набор цветных схем с изображением геометрических фигур и цветные геометрические фигуры для каждого ребенка.
Описание : дети выбирают себе любую геометрическую фигуру определенного цвета, но прежде выбирают ведущего, который будет собирать геометрические фигуры в определенном порядке. Под музыку или бубен дети бегают по групповой комнате или участку детского сада. Как только музыка останавливается, дети замирают на месте. Ведущий расставляет ребят согласно рисунку, изображенному на листе.
Примечание . Геометрические фигуры могут быть в виде шапочек.