Хореография
Организация работы в ДОУ по хореографии.
Работа хореографического кружка в ДОУ осуществляется на основе программы по танцевально-игровой гимнастике "Са-Фи-Дансе", рассчитанная на четыре года обучения детей от 3 до 7 лет. Программа направлена на всестороннее, гармоничное развитие детей дошкольного возраста.
В программе "Са-Фи-Дансе" представлены различные разделы, но основными являются танцевально-ритмическая гимнастика, нетрадиционные виды упражнений и креативная гимнастика.
Все разделы программы объединяет игровой метод проведения занятий. Он придает процессу привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и освоение упражнений, повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей ребенка.
Основной целью программы "Са-Фи-Дансе" является содействие всестороннему развитию личности дошкольника средствами танцевально-игровой гимнастики. Предполагается, что освоение основных разделов программы поможет естественному развитию организма ребенка, морфологическому и функциональному совершенствованию его отдельных органов и систем. Обучение по программе "Са-Фи-Дансе" создает необходимый двигательный режим, положительный психологический настрой, хороший уровень занятий. Все это способствует укреплению здоровья ребенка, его физическому и умственному развитию.
Исходя из целей программы, предусматривается решение следующих основных задач для детей 3-7 лет.
1
. Укрепление здоровья:
Способствовать оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата;
Формировать правильную осанку;
Содействовать профилактике плоскостопия;
Содействовать развитию и функциональному совершенствованию органов дыхания, кровообращения, сердечно-сосудистой и нервной систем организма.
2.
Совершенствование психомоторных способностей дошкольников:
Развивать мышечную силу, гибкость, выносливость, скоростно-силовые и координационные способности;
Содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой;
Формировать навыки выразительности, пластичности, грациозности и изящества танцевальных движений и танцев;
Развивать ручную умелость и мелкую моторику.
3. Развитие творческих и созидательных способностей:
Развивать мышление, воображение, находчивость и познавательную активность, расширять кругозор;
Формировать навыки самостоятельного выражения движений под музыку;
Воспитывать умения эмоционального выражения, раскрепощенности и творчества в движениях;
Развивать лидерство, инициативу, чувство товарищества, взаимопомощи и трудолюбия.
Особенности методики обучения.
Начальный этап - обучению упражнению (отдельному движению);
Этап углубленного разучивания упражнения;
Этап закрепления и совершенствования упражнения.
Начальный этап обучения характеризуется созданием предварительного представления об упражнении. На этом этапе обучения педагог рассказывает, объясняет и демонстрирует упражнения, у дети пытаются воссоздать увиденное, опробывают упражнение.
При обучении несложным упражнениям (например, основные движения руками, ногами, головой, туловищем, простейшие прыжки и др.) начальный этап обучения может закончиться уже на первых попытках. При обучении сложным движениям (например, разнонаправленные движения руками, ногами, головой в упражнениях танцевального характера) педагог должен выбрать наиболее рациональные методы и приемы дальнейшего формирования представления о технической основе упражнения. Если упражнение можно разделить на составные части, целесообразно применять расчлененный метод. Например: изучить сначала движение только ногами, затем руками, далее соединить эти движения вместе и только после этого продолжить дальнейшее обучение упражнению.
При удачном выполнении упражнения целесообразно его повторить несколько раз, закрепив тем самым предварительное представление о нем.
Этап углубленного разучивания упражнения характеризуется уточнением и совершенствованием деталей техники его выполнения. Основная задача этапа сводится к уточнению двигательных действий, пониманию закономерностей движения, усовершенствования ритма, свободного и слитного выполнения упражнения.
Этап закрепления и совершенствования характеризуется образованием двигательного навыка, переходом его в умение высшего порядка. Задача педагога на этом этапе состоит не только в закреплении двигательного навыка у детей, но и в создании условий для формирования движений более высокого уровня, выполнение которых можно было бы использовать в комбинации с другими упражнениями.
Этап совершенствования упражнений можно считать завершенным лишь только тогда, когда дети начнут свободно двигаться с полной эмоциональной и эстетической отдачей. Только после этого данное упражнение можно применить с другими, ранее изученными упражнениями, в различных комбинациях, комплексах и танцах.
Формы проведения занятий: Занятия хореографией делятся на несколько видов:Обучающие занятия. На занятиях детально разбирается движение. Обучение начинается с раскладки и разучивания упражнений в медленном темпе. Объясняется прием его исполнения. На уроке может быть введено не более 2-3 комбинаций.
Закрепляющие занятия. Предполагают повтор движений или комбинаций не менее 3-4 раз. Первые повторы исполняются вместе с педагогом. При повторах выбирается кто-то из ребят, выполняющих движение правильно, лучше других, или идет соревнование - игра между второй и первой линиями. И в этом и в другом случае дети играют роль солиста или как бы помощника педагога.
Итоговые занятия. Дети практически самостоятельно, без подсказки, должны уметь выполнять все заученные ими движения и танцевальные комбинации.
Импровизационная работа. На этих занятиях дети танцуют придуманные ими вариации или сочиняют танец на тему, данную им педагогом. Такие задания развивают фантазию. Ребенок через пластику своего тела пытается показать, изобразить, передать свое видение образа.
Консультация для родителей: "Музыкально-игровое и танцевальное творчество".Творческие проявления детей в ритмике являются важным показателем музыкального развития. Ребенок начинает импровизировать, создавать "свой" музыкально-игровой образ, танец, если у него наблюдается тонкое восприятие музыки, ее характера, выразительных средств и если он владеет необходимыми двигательными навыками.
Когда дети слушают русскую народную мелодию "Как у наших у ворот", у них должно возникнуть желание инсценировать ее, показать в разнообразных движениях персонажи: муху, комара, стрекозу и муравья, а в конце песни поплясать всем вместе. Если ребенок не чувствует шутливого, подвижного характера мелодии, свободно не владеет танцевальными движениями (притопы, хлопки, кружение и др.), а также образными (имитация игры на дудочке, балалайке и др.), то инсценировка-импровизация у него не получится выразительной. Этот пример еще раз подтверждает, что детей необходимо специально готовить к таким занятиям. Нужно, чтобы ребенок эмоционально отзывался на музыку, верил в необычную ситуацию, мог выполнять движения с воображаемыми предметами (мячом, лентой, платочком), свободно общаться с другими детьми во время коллективной импровизации музыкально-игровых образов и танцевальных композиций и т. д.
Приведенная ниже последовательность творческих заданий способствует творческому развитию детей.
На первом этапе детям предлагают создать музыкально-игровые образы в однотипных движениях отдельных персонажей (повадки и танцы задорных чижей, музыка Я. Дубравина; танцы веселых лягушат, музыка Ю.Литовко и т.д.).
На втором этапе задания усложняют - развитие музыкально-игровых образов в действиях отдельных персонажей ("Ворон", русская народная прибаутка; "Всем, Надюша, расскажи", белорусская народная песня; "Сапожник", чешская народная песня и т.д.), передача характера музыки в различных танцевальных жанрах (полька, вальс, галоп).
На третьем этапе детям предлагают передать в игре взаимосвязь нескольких персонажей ("Котик и козлик", музыка Е. Тиличеевой; "К нам гости пришли", музыка Ан. Александрова; "У медведя во бору", русская народная мелодия и т.д.), найти элементы национальных танцев (русский, украинский, белорусский, литовский и др.).
На четвертом этапе дети выполняют наиболее сложные задания: самостоятельно придумать композицию музыкальной игры или танца ("На мосточке", музыка А.Филипенко; "Жили у бабуси", русская народная песня; "Кто построил дом?", музыка Е.Тиличеевой и т.д.).
Творческая активность детей в ритмике во многом зависит от организации обучения музыкально-ритмическим движениям. На музыкальных занятиях, в повседневной жизни детского сада и конечно в семье нужно целенаправленно учить детей воплощать характер, образы музыки в движениях. В основе этого обучения лежит овладение обобщенными способами музыкальной деятельности, в данном случае необходимыми для творческих проявлений в ритмике. Ребенка приучают вслушиваться в музыкальное произведение, чтобы он умел хорошо ориентироваться в нем. Необходимо воспитывать у детей творческое отношение к музыке, стремление к самостоятельному выразительному исполнению движений, соответствующих характеру, образам песни, инструментальной пьесы.
Полноценное творчество ребенка в ритмике возможно только в том случае, если его жизненный опыт, в частности музыкально-эстетические представления, постоянно обогащается, если есть возможность проявить самостоятельность. Не последнюю роль играет и оснащение данного вида музыкальной деятельности в детском саду и в семье всем необходимым: музыкальным сопровождением, разнообразными костюмами и атрибутами, музыкальными инструментами, пространством для развертывания игр и танцев.
Ребятам предлагают и классическую, и современную музыку, чтобы постоянно обогащались их музыкальные впечатления, воспитывался эстетический вкус на лучших образцах музыкального искусства. При этом педагог должен учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, а также их склонности и интересы. Но полного успеха можно добиться, только если в музыкальном воспитании активно участвуют родители, которые также должны позаботиться о всестороннем развитии детей. А оно предполагает и формирование творческих способностей средствами музыкально-ритмических движений.
Название:
Рабочая программа кружка «Хореография»
Номинация:
Детский сад, Кружковая работа, Старшая, подготовительная группы
Должность: музыкальный руководитель
Место работы: МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида №223»
Месторасположение: г. Саратов, Ленинский район.
Образовательная программа
дополнительного образования
«Хореография» для детей 6 -7 лет
МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 223»
Срок реализации программы: 1 год
№п/п | Содержание | Стр. | ||||
I | Целевой раздел. | 3 — 13 | ||||
1. | Пояснительная записка образовательной программы дополнительного образования по хореографии МДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 223» г. Саратова | 3 | ||||
1.1. | Введение | 3 | ||||
1.2. | Цели и задачи реализации программы дополнительного образования | 5 | ||||
1.3. | Принципы и подходы к реализации программы | 5 | ||||
1.4. | Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в МДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 223» г. Саратова | 6 | ||||
1.5. | Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста | 6 | ||||
2. | Особенности реализации программы дополнительного образования | 7 | ||||
3 | Планируемые результаты освоения программы дополнительного образования по хореографии | 9 | ||||
4 | Система оценки достижения планируемых результатов освоения ОП дополнительного образования. Мониторинг образовательного процесса | 11 | ||||
II | Содержательный раздел | 14- 15 | ||||
5 | Содержание программы | 14 | ||||
5.1. | Структура построения занятий | 15 | ||||
5.2. | Форма и режим занятий | 15 | ||||
III | Организационный раздел | |||||
6. | Создание условий для реализации Программы. Материально-техническое обеспечение дополнительной образовательной программы | 16 | ||||
7 | Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы | 17 | ||||
8. | Расписание непосредственно-образовательной деятельности с воспитанниками | 17 | ||||
9. | Учебно - тематический план дополнительной образовательной программы | 18 |
I. Целевой раздел образовательной программы дополнительного образования.
1. Пояснительная записка.
1.1.Введение.
Детский хореографический коллектив – это особая среда, предоставляющая самые широчайшие возможности для развития ребенка: от изначального пробуждения интереса к искусству танца до овладения основами профессионального мастерства.
Хореография как вид искусства обладает скрытыми резервами для развития и воспитания детей. Это синтетический вид искусства, основным средством которого является движение во всем его многообразии. Высочайшей выразительности оно достигает при музыкальном оформлении. Музыка – это опора танца.
Движение и музыка, одновременно влияя на ребенка, формируют его эмоциональную сферу, координацию, музыкальность и артистичность, воздействуют на его двигательный аппарат, развивают слуховую, зрительную, моторную (или мышечную) память, учат благородным манерам. Воспитанник познает многообразие танца: классического, народного, бального, современного и др. Хореография воспитывает коммуникабельность, трудолюбие, умение добиваться цели, формирует эмоциональную культуру общения. Кроме того, она развивает ассоциативное мышление, побуждает к творчеству.
Систематическая работа над музыкальностью, координацией, пространственной ориентацией помогает детям понять себя, лучше воспринимать окружающую действительность, свободно и активно использовать свои знания и умения не только на занятиях танцем, но и в повседневной жизни.
Танцевальное искусство обладает огромной силой в воспитании творческой, всесторонне развитой личности. Занятия хореографией приобщают ребенка к миру прекрасного, воспитывают художественный вкус. Соприкосновение с танцем учит детей слушать, воспринимать, оценивать и любить музыку. Хореографические занятия совершенствуют детей физически, укрепляют их здоровье. Они способствуют правильному развитию костно-мышечного аппарата, избавлению от физических недостатков, максимально исправляют нарушения осанки, формируют красивую фигуру. Эти занятия хорошо снимают напряжение, активизируют внимание, усиливают эмоциональную реакцию и, в целом, повышают жизненный тонус учащегося. В танце находит выражение жизнерадостность и активность ребенка, развивается его творческая фантазия, творческие способности: воспитанник учится сам создавать пластический образ.
Занятия хореографией приобщают ребенка к миру прекрасного, воспитывают художественный вкус. Как приятно смотреть на человека грациозного, пластичного, жизнерадостного. Дети всегда стремятся обладать такими качествами. Зачастую, на рядовых занятиях дети получают лишь общее впечатление от приготовленного им танца, музыкально – ритмической композиции. Они не успевают прочувствовать танец, внести свое творчество при его исполнении, насладиться красотой движений, ощутить радость свободы, самовыражения. А на занятиях по хореографии у детей возникает желания и потребности жить в мире движений, получать удовольствие от занятий, наслаждаться красотой движений; у детей развивается гибкость, пластичность, умение владеть своим телом, расширяются знания об истории возникновения танцев. Кроме того, создаётся атмосфера эмоционального комфорта, творческой активности. Одной из важнейших задач учебно-воспитательного процесса является организация двигательного режима детей, который обеспечивает активный отдых и удовлетворяет естественные потребности в движениях. Движение в ритме и темпе, заданном музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведёт к общему оздоровлению организма.
Выступления перед зрителями являются главным воспитательным средством: переживание успеха приносит ребенку моральное удовлетворение, создаются условия для реализации творческого потенциала, воспитываются чувство ответственности, дружбы, товарищества. Поэтому главная задача педагога – помочь детям проникнуть в мир музыки и танца, а не подготовить их к профессиональной сцене.
Занятия хореографией призваны:
— развивать силу, выносливость, ловкость, гибкость, координацию движений, умение преодолевать трудности, закаливать волю;
— укреплять здоровье детей;
— способствовать становлению чувства ритма, темпа, исполнительских навыков в танце и художественного вкуса;
— формировать красивые манеры, походку, осанку, выразительность телодвижений и поз;
— избавлять от стеснительности, зажатости, комплексов;
— учить радоваться успехам других и вносить вклад в общий успех.
Программа дополнительного образования хореографического кружка разработана в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей. В основу положена программа «Ритмическая мозаика», разработанная А.И. Бурениной, рекомендованная Министерством образования Российской Федерации в качестве программы воспитания, обучения и развития детей дошкольного и младшего школьного возраста.
1.2. Цели и задачи реализации программы.
Цель программы – создание условий, способствующих раскрытию и развитию природных задатков и творческого потенциала ребенка в процессе обучения искусству хореографии.
Задачи программы:
формировать интерес к хореографическому искусству, раскрыв его многообразие и красоту;
привить детям умение слышать и слушать музыку и передавать ее содержание в движении;
укреплять костно-мышечный аппарат воспитанников; формировать красивую осанку, учить пластичным движениям в танце.
совершенствовать выразительность исполнения, развивать силу, выносливость, координацию движений;
формировать художественно-образное восприятие и мышление; эмоциональную отзывчивость
поощрять исполнительское творчество: участие в праздниках, спектаклях, концертах.
1.3.Принципы и подходы к реализации программы.
Для достижения цели образовательной программы необходимо опираться на следующие основные принципы:
постепенность в развитии природных способностей детей;
строгая последовательность в овладении лексикой и техническими приемами;
систематичность и регулярность занятий;
целенаправленность учебного процесса.
Программой предусмотрены следующие формы занятий:
групповые,
индивидуальные.
Методы и приемы реализации программы
— наглядно-слуховой. (представление музыкального материала, разбор по форме, составление сюжета танца)
— наглядно-зрительный. (показ движений педагогом, показ иллюстраций, помогающий составить более полное впечатление о композиции).
— словесный. (объяснение, беседа, диалог).
Практический. (упражнения, использование различных приемов для детального выучивания того или иного движения)
1.4. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида
№ 223» г. Саратова
Наш детский сад посещают дети с нарушениями в работе опорно-двигательного аппарата. Нарушение осанки, помимо косметического дефекта, нередко сопровождается расстройствами деятельности внутренних органов: сердца, лёгких, желудочно-кишечного тракта, отрицательно сказывается на высшей нервной деятельности, сопровождается быстрым наступлением утомления, Для таких детей характерен сниженный темп в работе, повышенная утомляемость, двигательная расторможенность, колебания внимания. У многих детей наблюдаются нарушения в развитии познавательной деятельности, эмоционально-волевые расстройства, задержки психоречевого развития.
Немаловажным является лечебный эффект занятий хореографией, в результате которых создаётся мышечный корсет, исправляются недостатки осанки, уменьшается плоскостопие, что позволяет также решать задачи общего укрепления и физического развития ребёнка.
1.5.Характеристика особенностей развития детей старшего дошкольного возраста.
Возраст детей, на которых рассчитана программа 6-7 лет
Программа дополнительного образования по хореографии модифицирована в соответствии с особенностями 6- летнего возраста. Именно показатели развития двигательных навыков и физических качеств в этом возрасте выше, чем у их сверстников. Отмечаются более ранние изменения и некоторых функциональных показателей сердечно – сосудистой системы. К шести годам размеры сердца у ребёнка увеличиваются в четыре раза, интенсивно формируется и сердечная деятельность, но процесс этот не завершается на протяжении всего дошкольного детства. Высокая пластичность нервной системы в данном возрасте способствует лучшему и быстрому освоению новых упражнений, иногда даже сложных. У детей 6-7 наблюдается незавершённость строения стопы. И именно хореография обладает большим арсеналом движений, укрепляющих и формирующих стопу, её свод. Деятельность скелетной мускулатуры в этот период имеет жизненно важное значение. Ведь известно, что у растущего организма восстановление затраченной энергии характеризуется не только возвращением к исходному уровню, но и его превышением. Поэтому в результате хореографических упражнений происходит не трата, а приобретение энергии. Именно эти возрастные особенности и определили возраст шести лет как наиболее оптимальный для начала занятий основами хореографии.
2. Особенности реализации общеобразовательной программы дополнительного образования.
Назначение программы – осуществление хореографического образования дошкольников в свободное время, более широкое приобщение воспитанников к искусству.
Новизна программы заключается в том, что она создана с учетом специфики образовательного процесса в детском саду. Программа ставит перед собой задачи не только достичь правильного хореографического исполнения, но и раскрыть пластическую выразительность и органику у воспитанников. Программа гибко реагирует на специфику и учитывает тематику основного образовательного процесса за счёт подбора, упражнений, репертуара, насыщенности проведения занятий, анализа уже имеющихся навыков у детей.
Педагогическая целесообразность обусловлена оптимальным сочетанием традиционных и инновационных подходов к обучению детей, стимулирующих потенциальные возможности детской фантазии, пластики, физической подготовки.
Отличительными особенностями данной программы являются:
— Вариативность обучения с учетом возраста;
Использование заданий развивающего характера;
Возможность реализовать себя детям разных возрастов и разных способностей.
Содержание программы позволяет давать знания в процессе творческой познавательной деятельности. Это повышает уровень интеллектуальных особенностей. Тщательно подбирается материал для заданий развивающего характера (подвижные игры, разминки). Особое внимание уделяется психическому здоровью детей, охране нервной системы. Занятия проходят в атмосфере доброжелательности и уважения, взаимопомощи.
Режим занятий: 1 раз в неделю
Длительность занятий: 30 минут.
Рассчитана программа на 36 часов (1 час равен 1 учебному часу в соответствии с возрастом ребенка согласно п 12.13 СанПиН 2.4.1.2660-10)
Учебный материал включает следующие разделы:
1. Музыкально – ритмические занятия.
2. Основы классического танца.
3. Элементы народно-сценического танца.
4. Элементы бального танца.
5. Элементы танца модерн.
6. Игровой стретчинг.
7. Музыкальные игры.
Структура занятия
1. Вводная часть:
— приветствие;
— краткая беседа о танце.
2. Подготовительная часть:
— работа над правильной стойкой;
— перестроения;
— знакомства с понятиями «лицом по линии танца», «спиной по линии танца», «точки класса»,
3. Основная часть:
— музыкально-ритмические упражнения;
— элементы танцев, танцевальные игры.
4. Заключительная часть:
— движение на дыхание, расслабление;
— поклон, уход из зала.
Способом проверки являются следующие критерии:
— развитие музыкальности;
— эмоциональная сфера;
— творческие проявления;
— запоминание музыки и движений;
— способность сосредотачиваться на движении;
— скорость реакции;
- гибкость, пластичность;
- координация;
3. Планируемые результаты освоения программы.
Воспитанник будет знать:
- требования к внешнему виду на занятиях;
- музыкальные размеры, темп и характер музыки;
- хореографические названия изученных элементов.
Воспитанник будет уметь:
- воспроизводить заданный ритмический рисунок хлопками;
- владеть корпусом во время исполнения движений;
- ориентироваться в пространстве;
- координировать свои движения;
- исполнять хореографический этюд в группе.
- корректировать свою деятельность в соответствии с заданиями и замечаниями педагога;
- контролировать собственное исполнение, согласовывая его с коллективным;
- самостоятельно выполнять изученные элементы классического танца;
Ожидаемые результаты
Занятия танцевального кружка будут способствовать:
1. раскрытию творческого потенциала ребенка:
— проявлению интереса к музыкальной культуре, движению, танцу.
— развитию воображения и фантазии.
2 .развитию музыкальности:
— умению слушать и понимать музыку;
— умению двигаться под музыку в соответствии с характером музыкального произведения;
— развитию чувства ритма;
— развитию способности различать жанры и стили танцев.
3. Развитию двигательных навыков:
— умению точно исполнять танцевальные движения;
— действовать синхронно и выразительно в группе;
— умению ориентироваться в пространстве;
— умению запоминать и выполнять рисунок танца самостоятельно, без подсказки.
4. Развитию нравственно-коммуникативных качеств:
— умению вести себя в паре (пригласить, проводить, подать руку, приветствие, поклон);
— умению сочувствовать, сопереживать другим людям.
5. Развитию психических процессов: восприятия, мышления, внимания,
памяти, воли и др.
4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы дополнительного образования.
Средства диагностики: психолого-педагогическое наблюдение, упражнения, задания на занятиях.
Показатели качества усвоения ребенком программного материала.
- Музыкальность.
Умение слушать и понимать музыку.
— Умение двигаться в соответствии с характером музыки.
— Умение определять на слух музыкальные жанры.
— Чувство ритма.
- Двигательные навыки.
— Координация движений.
— Ориентирование в пространстве.
— Точность выполнения танцевальных движений.
— Пластичность.
- Эмоциональная сфера.
— Выразительность мимики и пантомимики.
- Творческие проявления.
— Умение импровизировать под музыку.
— Умение придумывать танцевальные движения в соответствии с задуманным образом.
- Коммуникативные навыки.
— Умение вести себя в паре.
— Умение вести себя в коллективе.
- Проявление некоторых психических процессов.
— Память.
— Внимание.
- Подвижность нервных процессов.
Диагностические критерии.
Критерии | Высокий уровень | Средний уровень | Уровень ниже среднего |
Музыкальность | 1.
Внимательно слушает музыку до конца, способен высказаться о характере, содержании произведения самостоятельно. 2. Двигается в соответствии с характером музыки, самостоятельно меняет движения в соответствии с музыкальными фразами, темпом, ритмом. 3. Самостоятельно определяет на слух танцевальные жанры, изучаемые на занятиях. 4. Ритмично выполняет движения под музыку. | 1.
Слушает музыку до конца, отвлекаясь. Высказывается о содержании и характере произведения с помощью наводящих вопросов. 2. Двигается приблизительно в характере музыки, с помощью подсказки педагога меняет движения в соответствии с музыкальными фразами, темпом, ритмом. 3. Определяет на слух танцевальные жанры, изучаемые на занятиях с помощью подсказки педагога. 4. Не всегда ритмично выполняет движения под музыку. | 1.
Не может дослушать музыку до конца, отвлекается. Не может высказаться о характере и содержании произведения. 2. Не может передать в движении характер музыки, не слышит музыкальные фразы, движения меняет хаотично. 3. Не может определить на слух танцевальные жанры, изучаемые на занятиях. 4. Движения выполняет под музыку не ритмично. |
Двигательные навыки | 1
.Уверенно знает части тела. Правильно сочетает движения рук и ног в танцевальных композициях. 2. Свободно и самостоятельно выполняет перестроения, предложенные педагогом, а так же использованные в танце. 3. Точно и ловко выполняет танцевальные движения. 4. Мягко, плавно и музыкально выполняет движения руками в соответствующем контексте. | 1.
Неуверенно знает части тела. Плохо координирует руки и ноги в танцевальных композициях. 2. Выполняет перестроения с помощью подсказки педагога или детей. 3. Танцевальные движения выполняет приблизительно. 4. Испытывает трудности с выполнением мягких и плавных движений руками в соответствующем контексте. | 1.
Плохо знает части тела. Путает сочетание рук и ног в танцевальных движениях. 2. Путается в перестроениях, плохо ориентируется в пространстве. 3. Танцевальные движения выполняет с трудом. 4. Коряво выполняет движения руками в медленных и плавных композициях. |
Эмоциональная сфера | 1. Умеет выражать свои чувства в движении, выразительно и эмоционально двигаться в танце. | 1.
Немного скован эмоционально, не всегда выразительно исполняет композицию. | 1. Скован и зажат, движения выполняет не эмоционально, стесняется зрителей. |
Творческие проявления | 1.
С удовольствием импровизирует движения под музыку, придумывает оригинальные композиции. 2. С легкостью придумывает танцевальные движения, раскрывающие образ героя или настроения музыки. | 1.
Импровизирует движения под музыку по просьбе педагога и с его помощью. Помогает в составлении танцевальных композиций. 2. Придумывает танцевальные движения по образцу. | 1
. Не может импровизировать танцевальные движения и придумать композицию движений. 2. Не может придумать танцевальные движения. |
Коммуникативные навыки | 1
. Знает все основные положения « партнер-партнерша». 2. Всегда уважительно относится к товарищам, соблюдает очередность, дистанцию, проявляет терпение к отстающим детям. | 1.
Неуверенно знает основные положения « партнер-партнерша». 2. Не всегда уважительно относиться к товарищам, соблюдает очередность и проявляет терпение к отстающим детям. | 1.
Плохо знает основные положения « партнер-партнерша». 2. Неуважительно относится к товарищам, не соблюдает очередность, не может проявить терпение к товарищам. |
Проявление некоторых
Психических процессов | 1
. Запоминает всю последовательность танцевальных движений и рисунок танца. 2. Не отвлекается от музыки и процесса движения, правильно выполняет всю композицию самостоятельно от начала до конца. 3. Умеет самостоятельно подчинять движения темпу, ритму, динамике и форме. | 1.
Частично запоминает последовательность танцевальных движений и рисунок танца. 2. Может отвлекаться во время слушания и движения. Композицию исполняет с подсказкой педагога. 3. Не всегда получается подчинить движения темпу, ритму, динамике и форме самостоятельно. | 1.
Не может запомнить последовательность танцевальных движений и рисунок танца. 2. Все время отвлекается от музыки и процесса движения, композицию исполняет с ошибками. 3. Не может подчинять движения темпу, ритму, динамике и форме. |
Форма подведения итогов
Открытые занятия для родителей (ноябрь, апрель) концерт для родителей в конце учебного года « Сегодня будут танцы!».(май) а так же выступления на открытых мероприятиях ДОУ.
Введение
Ритмика, элементы музыкальной грамоты
Связь музыки и движения. Понятие «мелодия». Характер мелодии: веселая, грустная, торжественная. Зависимость движения от характера мелодии. Темп музыки. Ускорение и замедление. Музыкальное вступление. Музыкальная фраза. Начало и конец музыкальной фразы. Ритм музыки. Характеристика музыкальных образов. Подбор выразительных движений для создания образа. Самостоятельное использование музыкально-двигательной деятельности в импровизациях.
Упражнения, развивающие музыкальные чувство:
- Марш «танцевальный шаг» (исполняется со сменой размеров и темпов).
- Шаг на полупальцах с высоким подъемом колена.
- Бег на полупальцах, с высоким подъемом колена вперед, подскоки.
- Повороты головы, наклоны головы.
- Наклоны корпуса вперед, назад и в сторону.
- Постановка корпуса.
- Основные положения ног: подготовительная, VI позиция.
- Основные положения рук: вдоль корпуса, на поясе, за спиной.
- Прыжки (на двух ногах, на одной ноге, с поворотом).
- Упражнения со скакалкой, платочком, лентой, султанчиком, мячом.
- Построения и перестроения в соответствии со структурой музыкальных произведений (ориентация в пространстве).
- Упражнения для развития силы мышц и подвижности суставов, выворотности ног; исполняются в положении сидя, лежа на спине и на животе.
- Растяжки на полу.
- Упражнения для гибкости спины.
5.1. Структура построения занятия.
Вводная часть.
1 – поклон
2 – разминка по теме занятия.
Основная часть.
1 . Теоретический раздел:
а) Рассказ о стиле, жанрах, костюмах, особенности музыки танца.
б) История происхождения.
в) показ иллюстраций, прослушивание фрагментов музыки данного танцевального направления.
2. Практический раздел:
а) Разучивание основных движений, составных элементов основного движения.
б) Обсуждение сюжета, разучивание рисунка танца. Повторение и закрепление ранее пройденного материала.
Заключительная часть.
1. Музыкальная игра.
2. Упражнение на восстановление дыхания.
5.2. Форма и режим занятий.
Обучение детей проходит в группе 10 человек постоянного состава, 1 раз в неделю по 30 минут.
Срок реализации программы.
Один год.
III. Организационный раздел
6. Создание условий для реализации программы дополнительного образования по хореографии.
Дошкольное учреждение располагает достаточной ресурсной базой и условиями для осуществления качественного образовательного процесса, направленного на развитие личности ребенка посредством правильной организации детской деятельности.
Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка.
Оборудование музыкального зала ДОУ отвечает требованиям безопасности, здоровьесбережения, эстетически привлекательно, является развивающим.
Мебель соответствует росту и возрасту детей, музыкальные игрушки – обеспечивают максимальный развивающий эффект.
Художественно-эстетическое развитие обеспечивается в современном музыкальном зале, где проводятся музыкальные занятия, праздники, развлечения, индивидуальная работа с детьми.
Эстетическое оформление зала соответствует нормативным требованиям к содержанию детей в дошкольных учреждениях. Предметно-развивающая среда создается творческими усилиями педагогов, родителей, социальных партнеров и соответствует индивидуальным психологическим особенностям ребёнка, возрастным и полоролевым различиям, интересам и потребностям.
Предметно - развивающая среда в музыкальном зале:
Синтезатор
Телевизор, музыкальный центр, приставка DVD, переносная
— Мультимедийная установка, видеомагнитофон, большой экран
— Детские музыкальные инструменты
Детские костюмы для танцев
Шкаф для используемых музыкальным руководителем пособий, игрушек, атрибутов
7. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
1. О.Н. Арсеневская « Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду» Изд. « учитель» 2009г. Волгоград.
2. Н.И.Безлатная «Ритмика и хореография в ДОУ» Щелково 2009г.
3. С.И.Бекина, Т.П.Ломова, Е.Н.Соковнина « Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 5-6 лет». Москва. Просвещение»1983г
4.. С.И.Бекина, Т.П.Ломова, Е.Н.Соковнина « Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски Детей 6-7 лет. Москва. «Просвещение»1983г.
5. А.И.Буренина « Коммуникативные танцы-игры для детей». « Ритмическая пластика для Дошкольников».
6. Е.В.Горшкова « От жеста к танцу». 1кн. « Методика и конспекты занятий по развитию у детей 5 -7 лет творчества в танце». Москва, изд. « Гном» 2002г.
7. Н.Зарецкая, З.Роот « Танцы в детском саду». Москва, изд. Айрис ПРЕСС 2003г.
8. И.Каплунова, И.Новоскольцева « Потанцуй со мной, дружок». Санкт-Петербург 2010г.
9. М.Ю.Картушина « Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет». Москва 2010г. Изд. « Т.Ц.Сфера».
10. Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова « Театрализованные игры в детском саду». Москва. Изд. « Школьная пресса» 2000г.
11. О.В.Усова « Развитие личности ребенка средствами хореографии. Театр танца». Екатеринбург 2001г.
8. Расписание занятий дополнительного образования по хореографии.
Занятия хореографией проводятся в музыкальном зале 1 раз в неделю по четвергам. Время занятия - 30 минут. Занятия проводятся с сентября по май месяц.
9. Учебно - тематический план дополнительной образовательной программы эстетического направления «Хореография» (для детей 6 -7 лет)
№ занятия | Тема занятия | Практическая часть | Общее количество |
1 | Вводное занятие. Знакомство с детьми: «Покажи, что ты умеешь?» | 1 | 1 |
2 | Понятие о хореографии. Танцевальные элементы и композиции | 1 | 1 |
3 | Знакомство с элементами классического танца | 1 | 1 |
4 | Ритмические упражнения и игры. | 1 | 1 |
5 | 1.Знакомство детей с современным танцем. 2.Знакомство с танцевальным направлением «Диско» 3. Знакомство с позициями рук и ног в современном танце | 1 | 1 |
6 | 1. Тренаж «Веселая зарядка» 2. Игропластика (Краб, кошка, морская звезда) 3. Постановка танца «Барбарики» 4. Музыкально – подвижная игра «Горю дуб» | 1 | 1 |
7 | Знакомство с танцевальным направлением «Диско» | 1 | 1 |
8 | Музыкально — подвижная игра «Горю дуб» 1. Тренаж «Веселая зарядка» 2. Игропластика (Кошка, морской конек, лиса) 3. Разучивание основных элементов движений к танцу «Барбарики» 4. Музыкально – подвижная игра «Ручеек» | 1 | 1 |
9 | 1. Тренаж «Колобок» 2. Игропластика (Краб, дельфин) 3. Закрепление основных элементов танца «Барбарики» | 1 | 1 |
10 | 1. Тренаж « Колобок» 2. Игропластика (Снежинки, фонарики) 3. Объединение основных элементов танца «Барбарики» 4. Музыкальная игра «Карусель» | 1 | 1 |
11 | 1. Тренаж «Колобок» 2. Знакомство с элементом танцевального движений «Звездочка» 3. Разучивание рисунка танца «Барбарики» 4. Музыкально – подвижная игра «Вьюн» | 1 | 1 |
12 | 1.Тренаж «Колобок» 2. Разучивание танцевального элемента «Звездочка» 3.Работа над рисунком танца «Барбарики» 4. «Музыкальная игра «Вьюн» | 1 | 1 |
13 | 1. Тренаж «Виноватая тучка» 2. Отработка танцевального элемента «Звездочка» 3. Работа над синхронностью танца «Барбарики» 4. Музыкальная игра «Плетень» | 1 | 1 |
14 | 1 Тренаж «Виноватая тучка» 2. Игропластика: Хлопки и удары ногой на сильные и слабые доли такта. 3. Работа над пластичностью и ритмичностью танца «Барбарики» | 1 | 1 |
15 | 1. Тренаж «Виноватая тучка» 2. Игропластика: «Велосипед» 4. Музыкальная игра «Вьюн» | 1 | 1 |
16 | Показательное выступление на Новогоднем утреннике | 1 | 1 |
17 | 1. Тренаж «Снежинки» 2. Знакомство с танцами народов мира, костюмами, традициями. 3. Постановка танца «Финская полька» 4. Музыкальная игра «Танец природы» | 1 | 1 |
18 | 1. Тренаж «Снежинки» 2. Работа над основными движениями танца «Финская полька» 3. Разучивание элемента танцевального движения «Шаг Польки» 4. Музыкальная игра «Плетень» | 1 | 1 |
19 | 1. Тренаж «Снежинки» 2. Работа над основными движениями танца «Финская полька» (работать ритмом, правильной осанкой, постановкой рук и ног) 3. Работа над элементом танцевального движения «Шаг Польки» 4. Игра «Гори ясно» | 1 | 1 |
20 | 1. Тренаж «Снежинки» 2. Введение танцевального элемента в танец «Финская полька» «Притопы» 3. Работа над танцевальным элементом «Шаг польки» 4. Музыкально – подвижная игра «Сад» | 1 | 1 |
21 | 1. Тренаж: «Раз, два, три..» 2.Игропластика: «Укрепи животик», «Укрепи спинку», «Отдых». 3. Работа над ритмом в танце «Финская полька» 4. Музыкально — творческая игра « Танец дикарей». | 1 | 1 |
22 | 1. Тренаж: «Раз, два, три…» 2. Разучивание танцевального элемента «Корзиночка» 4. Музыкально – подвижная игра «Птица в клетке» | 1 | 1 |
23 | 1. Тренаж «Раз, два, три…» 2. Закрепление танцевального элемента «Корзиночка» 3. Работа над синхронностью движений танца «Финская полька» 4.Музыкальная игра «Ручеек» | 1 | 1 |
24 | 1. Тренаж «Раз, два, три..» 2. Отработка танцевального элемента «Корзиночка» 3. Подготовка к показательному выступлению. 4.Музыкальная игра «Распутать веревочку» | 1 | 1 |
25 | Показательное выступление на утреннике посвященному Международному женскому дню 8 марта. | 1 | 1 |
26 | 1. Тренаж: «Весна — красна» 2. Игропластика: «Слон», «Жираф» 3. Знакомство детей с бальным танцем. Стилями, направлениями. 4. Музыкальная игра « Танец природы» | 1 | 1 |
27 | 1. Тренаж «Весна – красна» 2. Знакомство с танцевальным элементом «Цепочка» 3. Постановка танца «Стиляги» | 1 | 1 |
28 | 1. Тренаж «Весна – красна» 2. Закрепление танцевального элемента «Цепочка» 3. Разучивание основных элементов танца «Стиляги» 4. Музыкальная игра « Сад» | 1 | 1 |
29 | 1. Тренаж «Бабка – ёжка» 2. Отработка танцевального движения «Цепочка» 3. Закрепление основных элементов танца «Стиляги» 4. Музыкальная игра « Кто быстрее» | 1 | 1 |
30 | 1. Тренаж: «Бабка – ежка» 2. Игропластика: «Стирка» 3. Разучивание танцевального рисунка танца «Стиляги» | 1 | 1 |
31 | 1. Тренаж: «Бабка – ежка» 2. Соединение движений «Цепочка», «Корзиночка» 3. Работа над пластичностью и ритмичностью в танце «Стиляги» 4. Музыкальная игра «Петух» | 1 | 1 |
32 | 1. Тренаж: «Бабка – ежка» 2. Разучивание движения «Шаг с припаданием» 4. Музыкально – подвижная игра «Щуки и окуни» | 1 | 1 |
33 | 1. Тренаж: «Гномики» 2. Работа над элементом танцевального движения «Шаг с припаданием» 3. Отработка движений к танцу «Стиляги» 4. Музыкальная игра «Петух» | 1 | 1 |
34 | 1. Тренаж: «Гномики» 2. Отработка танцевального движения «Шаг с припаданием» 3. Работа над синхронностью в танце «Стиляги» 4. Музыкальная игра «Карусель» | 1 | 1 |
35 | 1. Тренаж: «Гномики» 2. Продолжать разучивание «Шага с припаданием» 3. Подготовка к показательному выступлению 4. Музыкальная игра «Почтальон» | 1 | 1 |
36 | Показательное выступление на Выпускном утреннике. | 1 | 1 |
36 | 36 |
Учебный план дополнительной образовательной программы эстетического направления «Хореография»
1 год обучения (для детей 6 -7 лет)
Группа детей 6 - 7 лет | Количество занятий в неделю | Количество занятий в месяц | Общее количество часов обучения, предусмотренных программой |
Конспект занятия по хореографии «В поисках сокровища»
Тема занятия : «В поисках сокровища»
Тип занятия: изучение нового материала
Цель : умение воплощать музыкально - двигательный образ; формировать правильную осанку.
Задачи:
1. Продолжать учить ориентироваться в пространстве, реагировать на смену частей музыки. Запоминать и соблюдать последовательность плясовых движений. Упражнять детей в несложных плясовых движениях, учить передавать их выразительно и эмоционально.
2. Развивать навыки пластичности, выразительности, грациозности. Развитие восприятия и музыкально-ритмического чувства, ритмичности движений. Развивать воображение и фантазию.
3. Воспитывать умения эмоционального выражения, раскрепощенности и творчества в движениях, художественно-эстетический вкус. Воспитание интереса потребности в движениях под музыку, развитие гибкости, пластичности, развитие способностей к выразительному исполнению движений. Воспитывать умение самостоятельно действовать в игре.
Методы и приёмы:
Практический;
Наглядно-слуховой;
Материал и оборудование : Ноутбук, обручи (на количество детей), аудиозапись, сундук с расскрасками (по количеству детей).
Структура занятия:
1. Вводная часть (5-8 минут)
Мотивация детей, положительный эмоциональный настрой, подведение к основной части занятия.
Разминка, по кругу.
2. Основная часть (14 - 16 минут)
Основные этапы занятия - партерный экзерсис
Разучивание танцевальных движений
3. Конец занятия (2 - 3 минуты)
Обобщение, итог занятия
Положительная педагогическая оценка
Ход занятия
Дети заходят в зал друг за другом, останавливаются перед педагогом.
Педагог: Здравствуйте ребята, меня зовут Галина Анатольевна. Сегодня занятие у вас буду вести я. (Поклон). Я хочу вам предложить превратиться в пиратов, но добрых и отправиться на поиски сокровища. Вы готовы (Да) тогда закройте глаза и сосчитайте до 10.(Дети закрывают глаза, считают, педагог снимает верхнюю футболку и остаётся в пиратской майке). Вот мы с вами и превратились в пиратов, но мы с вами оказались на острове, а наш корабль на берегу и нам нужно отправиться на берег к кораблю. Вы готовы (Да). Тогда встали по краю ковра и приготовились отправиться в путь.
1. Разминка (на месте)
1. Хороводный шаг - «Здесь очень узкая тропинка, и нам нужно идти друг за другом с вытянутого носка. Спинки прямые, макушкой тянемся к потолку, шейки вытянуты, смотрим прямо, носочек тянем».
2. Ходьба на носках с поочерёдным вытягиванием прямой руки вверх - «Ребята, что-то я очень проголодалась, а бананы висят очень высоко. Давай те поднимемся на полупальцы и поочерёдно то правой, то левой рукой будем доставать бананы. Спинки прямые, руки вытягиваем, стараемся до тянуться высоко-высоко, смотрим прямо».
3. Ходьба на пятках - «Ребята, какие здесь глубокие лужи и что бы нам не промочить наши ножки мы с вами пойдём на пяточках. Спинки прямые, макушкой тянемся к потолку. Руки на поясе, пальчики собрали вместе, животики втянуты».
4. Переменный шаг - «А здесь болото, и мы с вами сможем пройти, если только будем идти по камушкам. Но расстояние между ними разное, 2 камушка далеко друг от друга находятся, а 3 рядом. Носочки тянем, спинки держим прямо».
5. Лёгкий бег на полупальцах - «Ой, за нами гонится обезьянка и мы должны от неё убежать. Побежали ребята на носочках лёгким бегом. Бежим легко, смотрим прямо, животики подтянули, шейки вытянули».
6. Бег с захлёстом голени - «Как много обезьян появилось, нам нужно от них обязательно убегать. Руки за спиной, побежали быстрее стараемся пяткой достать рук».
7. Галоп лицом в круг - «Ребята, какой здесь узкий мостик, мы сможем преодолеть его если по скачем галопом. Повернулись лицом в круг и поскакали галопом. Спинки прямые, руки на поясе, ножки собираем месте».
8. Галоп спиной в круг - «Повернулись спиной в круг».
9. Дыхательное упражнение. Восстановление дыхания - молодцы ребята, теперь идём шагом через нос делаем вдох, через рот выдох. Идём, носочек продолжаем тянуть».
Вот мы с Вами и добрались до корабля, но проход закрыт.
Звучит аудио запись «Что бы попасть на корабль вы должны пройти подготовку и тогда путь откроется». Ребята вы готовы пройти подготовку? (да). Тогда давайте сядем все на ковёр.
2. Основные этапы занятия. Партерный экзерсис
1. «Иголочки»
1-2 - вытянуть носки, стараясь коснуться большими пальцами пола;
3-4 - носки на себя;
Повторить 8 раз
«Спинки прямые, стараемся тянуть носочки»
2. «Поочерёдное вытягивание стопы»
И.п. - сесть на пол с опорой руки сзади.
1-2 - правый носок вытянуть, стараясь коснуться большими пальцами пола, левый носок тянуть на себя;
3-4 - Левый носок вытянуть, стараясь коснуться большими пальцами пола, правый носок тянуть на себя;
Повторить 8 раз
«Ребята сели прямо, спинки выпрямили, коленочки прижимаем к полу, что бы да же муравей не мог проскочить».
3. « Солнышко»
И.п. - сесть на пол с опорой на руки сзади.
1-2 - носки на себя;
3-4 - ноги в 1-ую позицию;
5-6 - вытянув ноги, развернуть их внутренней стороной наружу (выворотно), а пятками (подошвенной стороной) прикоснуться друг к другу, мизинцы должны коснуться пола;
7-8 - Вытянуть носки, стараясь коснуться большими пальцами пола;
«Что -то на улице стало прохладно давайте сделаем упражнение «солнышко» и на улице станет теплее. Сели ровно, спинки выпрямили, тянемся макушкой к потолку, коленки прижимаем к полу».
Повторить 4 раза
4. « Складочка»
И.п. Сесть на пол, вытянуть ноги вперёд, корпус прямой, руки опущены вниз.
1-2 - быстро наклонить корпус вниз, взявшись руками за стопы, прижаться грудью к ногам, выпрямив позвоночник;
3-4 - зафиксировать такое положение;
5-8 - Медленно поднять корпус, прийти в и.п.
Повторить 4 раза
«Сели ровно, спинки выпрямили, стараемся схватить за стопы, коленки не сгибаем».
5. «Поочерёдное поднятие вверх вытянутой ноги»
И.п. - сесть на пол с опорой на руки сзади, вытянув носки;
1-4 - Медленно поднимать правую (левую) ногу, вытянув носок;
5-8 - Медленно опускать правую (левую) ногу, вытянув носок;
Повторить 8 раз.
6. «Бабочка»
И.п. - сесть на пол, ноги согнуть в коленях, бедра отвести назад в стороны, стопы соединить подошвенной частью;
1-3 - опираясь руками на колени опустить их как можно ниже к полу;
Повторить 16 раз
«Ребята, спинки держим прямо, если мы не будем стараться мы не сможем найти сокровища, стараемся коленками достать до пола».
7. «Наклоны»
И.п. - Сесть на пол, ноги как можно шире развести врозь, руки за голову;
1-2 - наклониться вправо, стараясь коснуться локтём пола за коленом правой ноги;
То же в левую сторону. Повторить 8 раз.
«Ребята, ножки развели как можно шире, коленки стараемся не сгибать, носок тянем, локти разведены точно в сторону».
8. «Коробочка»
И.п. - лечь на пол на живот, разведённые ноги согнуть. Руками взять за стопы;
1-4 - попытаться выпрямить ноги, приподнимая верхнюю часть туловища;
Повторить 4 раза.
«Ребята, нам с вами в пути пригодиться коробочка, давайте сделаем сами коробочку. За стопы берёмся крепко, что бы ручки наши не отцепились. Стараемся подняться высоко».
9. «Лодочка»
И.п. - лёжа на животе, вытянуть руки в перёд, соединив ладони, ноги вытянуты стопы по 6-ой позиции;
1-4 - поднять, вытянутые ноги и руки над полом, прогнуться.
5-8 - и.п., мышцы расслабить;
Повторить 6 раз.
«Ребята, давайте поплывём как лодочки по морю. Голову держим прямо, опускаемся сдержанно без звука, не плюхаясь».
10. «Пираты»
И.п. - упор на коленях;
1-2 - спину прогнуть, голову поднять до предела вверх;
3-4 - спину выгнуть, голову опустить вниз.
Повторить 6-8 раз.
«Ребята, а хотите изобразить доброго и злого пирата (Да). Тогда встали на колени. Добрый пират улыбается, злой сердится. Спинку, прогибаем, головку поднимаем выше».
11. «Волна»
И.п. - стоя на коленях, руки опущены вдоль туловища, спина прямая;
1-2 - сесть на пол с права, плавно руки опущены вниз слева
3-4 - встать на колени, руки поднять вверх
То - же в левую сторону.
Повторить 8 раз.
Молодцы, встали ребята. Давайте узнаем, смогли мы расколдовать проход на корабль. (Звучит аудиозапись). Вот мы и попали на корабль. Ребята, а вы знаете что у нас необычный корабль. Он плывёт сам, ему капитан что бы управлять, не нужен, но корабль плывёт только тогда, когда пираты танцуют на палубе. Поэтому мы тоже должны танцевать что бы добрать до сокровищ. Вы готовы (да). Сейчас мы выучим некоторые движения под музыку, а когда станцуем, узнаем, добрался ли наш корабль до сокровищ. Поэтому стараемся, ребята. Мы докажем кораблю что умеем хорошо танцевать.
3. Разучивание танцевальных движений. Пляска «Пираты»
1. 2 приставных шага в право, на 2-ой шаг хлопок в ладоши, руки на поясе. Тоже самое влево. Повторить 2 раза.
2. Выпад вперёд на правую ногу, с вытягиванием правой руки в перёд.
3. 4 подскока вперёд, руки на поясе. На 4 подскок хлопок в ладоши.
4. 3 шага назад, с левой ноги, 4-ый шаг - приставной.
5. Галоп спиной в круг, руки в стороны.
6. Поворот головы вправо, руки изображают трубу у левого глаза. То же самое влево.
7. Наклон туловища вперёд, рисуя круг с лево на право.
Повторение движений 2 раза.
Молодцы, вот мы и приплыли, но перед тем как открыть сундук с сокровищами я предлагаю поиграть в игру. Хотите поиграть? (да).
4. Игра «Пираты и акула»
Правила. Выбираем по считалки акулу. Акула садится на одной сторона зала. «Лодки» - обручи на другой стороне зала. Обручей столько же, сколько же, сколько детей - «пиратов». Когда звучит тихая музыка, дети ходят спокойным шагом, изображают плавание, а акула сидит «спит», когда громкая - дети занимают свои лодки, а акула старается их поймать. Тот, кого поймали, становится акулой.
Ребята, сейчас мы с вами выберем акулу по считалки. Акула будет жить на одной стороне зала, а наши лодки будут на другом конце зала. Когда будет звучать тихая спокойная музыка мы будем плавать, а акула «спать», а когда будет звучать громкая музыка мы должны быстрее занять свои лодки, а акула будет нас ловить.
5. Обобщение. Итог занятия.
Ну что ребята, молодцы, а теперь пришло время открывать сундук с сокровищами и возвращаться в детский сад. (Открываем сундук и достаём «сокровища» - расскраски). Ребята, давайте положим свои сокровища на стульчики и встанем на свои места. Закрыли глаза и начали отсчет до 10., открыли. Вот мы и снова в детском саду. Ребята, где вы сегодня по - бывали? Кем вы сегодня были? Что вам больше всего понравилось? На сегодня это все. Молодцы! (поклон).
Оксана Остапенко
Программа по хореографии для дошкольников
ПРОГРАММА
«Хореография »
ТИП ПРОГРАММЫ : модифицированная
Срок реализации программы : 3 года
Возраст обучающихся : 3-6 лет
Педагог доп. образования : Остапенко Оксана Александровна
г. Славянск-на-Кубани
1. Пояснительная записка.
Танцам отводится особое место в процессе физического воспитания детей младшего возраста, поскольку, являясь выразительным средством обучения, они обеспечивают интенсивную физическую нагрузку, развивают навыки совместных согласованных действий и творческую активность ребят, а также доставляют им большое удовольствие и радость.
По природе своей живой, физически активный характер танца имеет особенную практическую ценность в наши дни, когда неподвижная и малоактивная деятельность стала занимать доминирующее положение в образе жизни детей.
Занятия хореографией способствует физическому развитию детей : совершенствуется координация движений, улучшается осанка, повышается жизненный тонус, что создает у ребенка бодрое, радостное настроение и благоприятно сказывается на состояние организма в целом. Под влиянием танца развиваются положительные качества личности ребенка : дети ставятся в такие условия, когда они должны проявить активность, инициативу, находчивость, решительность. Ребенок встречается с богатым разнообразием музыки, радуется тому, что может передать движением свое отношение к музыкальному образу, т. е. можно говорить о становлении творческого воображения. Развивается также и познавательный интерес. Умело подобранные упражнения, игры, пляски воспитывают у детей правильное отношение к окружающему миру, углубляют представления о жизни и труде взрослых, различных явлениях природы.
Таким образом, хореография направлена на воспитание у детей эстетических, физических, нравственных и умственных качеств. Все это возможно только при правильной организации этого процесса, умелом планировании и целесообразном подборе художественного, доступного и педагогически оправданного репертуара.
Цель программы :
Приобщить детей к танцевальному искусству;
Раскрыть рост духовных сил, воспитать художественный вкус и любовь к прекрасному;
Давать возможность детям выражать свои чувства посредством ритмических движений;
Предоставить возможность работать индивидуально, с партнером и в группах, исполняя различные роли;
Сделать занятия увлекательным развлечением, что может оказать существенное влияние на выбор детьми активного образа жизни.
Задачи программы :
В обучении :
Обучить знанию и пониманию элементов движений, повышающих уровень артистического мастерства детей;
Научить движением передавать отношение к музыкальному образу;
Сформировать умение использовать полученные знания в соответственных постановках;
Совершенствовать творческую активность;
Воспитать художественный вкус;
Становления творческого воображения;
Смене ритма, изменению скорости, уровня и направления своих движений.
В развитии :
Развить чувство прекрасного;
Способствовать к творчеству, фантазии;
Развить творческое воображение и познавательный интерес;
Способствовать гармоничному физическому развитию;
Коррекция психофизического развития;
Развитие артистических способностей.
В воспитании :
Развить положительные качества личности ребенка : активность, инициативу, находчивость, решительность;
Способствовать становлению творческого воображения;
Выработать устойчивость произвольного внимания;
Способствовать духовно-нравственному развитию.
Выполнение программы рассчитано на 3 года :
1 год обучения – 3 часа в неделю / где час равен 30-35 мин. / - 108 часов в год.
2 год обучения – 4 часа в неделю – 144 часа в год.
3 год обучения – 4 часа в неделю – 144 часа в год.
Количество детей в группе 8-12 человек.
Режим работы :
1 год обучения : 3 раза в неделю – по 1 часу / 30-35 мин. /
2 год обучения
3 год обучении : 4 раза в неделю - по 1 часу /30-35 мин. /
Условия приема учащихся :
Желание учащегося;
Согласие родителей;
Заявление родителей;
Добросовестное посещение занятий;
Выполнение требований педагога.
2. Учебно-тематический план.
Учебно-тематический план на 1 год обучения / сентябрь-май/
/ возраст воспитанников – 3 года/
№ Название темы Теоретические Практические Всего часов
1. Вводное занятие - 1 1
2. Разминка и физические упражнения - 18 18
3. Танцевальные игры - 36 36
4. Позиции рук - 6 6
5. Позиции ног - 4 4
6. Танцевальные движения - 8 8
7. Виды шага - 6 6
8. Прыжки, их разновидности - 4 4
9. Тренировка двигательных навыков - 8 8
10. Построение и перестроение - 10 10
11. Понятие о пространстве 1 2 3
12. Постановка танца 4 4
ИТОГО : 1 107 108
Учебно-тематический план на 2 год обучения /сентябрь-май/
/ возраст воспитанников – 4-5 лет/
№ Название темы Теоретических Практических Всего часов
1. Вводное занятие - 1 1
3. Партерный экзерсис 1 3 4
4. Позиции рук в народном танце 2 2 4
5. Позиции ног в народном танце 1 3 4
6. Танцевальные игры 3 17 20
7. Парные танцы 1 10 11
8. Построение и перестроение 2 7 9
9. Шаг и его разновидность 1 8 9
10. Виды прыжков 1 1 2
11. Тренировка двигательных навыков - 10 10
12. Танцевальные движения 2 26 28
13. Постановка танца 2 14 16
14. Понятие о пространстве 1 7 8
Итого : 18 126 144
Учебно- тематический план на 3 год обучения /сентябрь-май/
/возраст воспитанников – 5-6 лет/
№ Название темы Теоретические часы Практические
часы Всего
1. Вводное занятие - 1 1
2. Разминка и физические упражнения 1 17 18
3. Партерный экзерсис 1 8 9
4. Классический экзерсис 2 9 11
5. Позиции рук и ног в классическом танце 2 2 4
6. История танцевальных движений 1 1 2
7. Русские народные танцы 2 18 20
8. Современный танец 1 10 11
9. Танцевальные игры 1 17 18
10. Прекрасный мир музыки 2 2 4
11. Постановка танца 20 20
12. Развитие артистизма 1 8 9
13. Танцевальные движения 2 18 20
Итого : 16 128 144
3. Реферативное описание тем.
1 год обучения
№ Название темы и основные тезисы.
1. Вводное занятие :
Игра-знакомство «Давайте познакомимся»
Беседа-диалог «Что такое танец?»
Сказка о «волшебных ручках и ножках»
-«Веселая разминка»
2. Разминка и физические упражнения :
- «Волшебный лес» :
«Ветерок» ; «Бурелом» ; «Узкая тропинка» ; «Широкая тропинка» ; «Бабочка» ; «Птичка» ;
«Большие деревья» ;«Маленькие деревья» ; «Зайчики» ; «Медведи» ; «Лиса» .
- «Домашние животные»
-«Часики» и т. д.
3. Танцевальные игры :
- «Сундучок» ;
- «День-ночь» ;
- «Сова» ;
- «Барабаны» ;
- «Фейерверк» ;
- «Маленький мячик» ;
- «Воздушный шар» ;
- «Делай как я» ;
- «Фабрика игрушек» ;
- «Быстрый и медленный» .
4. Позиции рук :
Понятие о кисти, ладони и пальцах / сказка о пяти братиках, живущих на одной ладошке/ ;
Кулачок и «поясок» ;
- «юбочка» ; руки за спиной;
Открытые и закрытые ручки;
Руки вверху, впереди, внизу, в стороны.
5. Позиции ног :
Основная стойка;
- «Узкая дорожка» / ноги вместе/;
- «Широкая дорожка» /ноги на ширине плеч/;
На носочках;
На коленках;
Шестая позиция ног;
Третья позиция ног
6. Танцевальные движения :
- «Козлик» ;
- «Веселые ножки» ;
- «Поющие ручки» ;
- «Пружинка» ;
- «Ветерок» ;
- «Гусиный шаг» ;
- «Моторчики» ;
- «Топотушки» ;
- «Хлопушки» .
7. Виды шага :
Шаг с носочка;
Шаг на носочках;
Шаг на пяточках;
Топающий шаг;
Шаг на всей ступне;
Высокий шаг.
8. Прыжки и их разновидности :
На одной ноге :
- «Точка» ;
- «Часики» ;
- «Лесенка» ;
- «Заборчик» ;
- «Солнышко» .
На двух ногах :
Подскок;
- «Качалочка» ;
- «Ножницы» ;
- «Веселые ножки» .
9. Тренировка двигательных навыков :
- понятие : «Держать позу» ;
- понятие : «Приготовились» ;
- понятие : «Изменить позу» ;
- понятие : «Исходное положение» .
10. Построение и перестроение :
- «Цепочка» ;
- «Хоровод» ;
- «Круг» ;
По парам;
Шеренга;
Колонна по одному.
11. Понятие о пространстве :
Танцевальный класс;
- «танцпол» ;
Четыре точки в классе;
Право и лево;
Зритель;
Танцевальный рисунок.
12. Постановка танца :
Танец «Дружба» ;
Танец «Котята» ;
Танец «Снежинки» ;
Танец «С шарами» ;
Парный танец с хлопками.
2 год обучения
1. Вводное занятие :
- игра : «Давайте вспомним» / повторение изуч. материала/
Беседа-диалог «Что такое танец?»
-«Веселая разминка»
2 Разминка и физические упражнения :
- «Волшебный лес» :
«Ветерок» ; «Бурелом» ; «Узкая тропинка» ; «Широкая тропинка» ; «Бабочка» ; «Птичка» ;
«Большие деревья» ;«Маленькие деревья» ; «Зайчики» ; «Медведи» ; «Лиса» .
- «Домашние животные»
-«Часики» и т. д.
3. Партерный экзерсис :/ разминка на ковриках/
- «Лодочка» ;
-«Насос» ;
-«Качелька» ;
- «Парус» ;
- «Лягушка» ;
- «Колобок» ;
-«Бабочка» ;
- «Грибочек» ;
- «Часики» ;
- «Пловец» ;
-«Колечко» .
4. Позиции рук в народном танце :
- «Полочка» ;
- «Матрешка» ;
- «Кушачок» ;
- «Фартучек» .
5. Позиции ног в народном танце :
Шестая позиция;
Обратная выворотность;
- «Елочка» .
6. Танцевальные игры :
- «Сундучок» ;
- «День-ночь» ;
- «Сова» ;
- «Барабаны» ;
- «Фейерверк» ;
- «Маленький мячик» ;
- «Воздушный шар» ;
- «Делай как я» ;
- «Фабрика игрушек» ;
- «Быстрый и медленный» .
- «Ручеек» ;
- «Хоровод» .
7. Парные танцы :
- «Полька» ;
Танец с платками;
- «Кадриль» .
8. Построение и перестроение :
Колонна по одному;
Колонна по два;
Круг и квадрат;
С круга на линии.
9. Шаг и его разновидность :
Шаг с носочка;
Шаг на носочках;
Шаг на пяточках;
Топающий шаг;
Шаг на всей ступне;
Высокий шаг;
- «Прогулка » ;
Хороводный шаг;
Шаг кадрили.
10. Виды прыжков :
На одной ноге :
- «Точка» ;
- «Часики» ;
- «Лесенка» ;
- «Заборчик» ;
- «Солнышко» .
На двух ногах :
Подскок;
Прыжки с отбрасыванием ног назад;
- «Качалочка» ;
- «Ножницы» ;
- «Веселые ножки» .
- «Крестик» ;
- «Метелочка» .
11. Тренировка двигательных навыков :
- понятие : «Держать позу» ;
- понятие : «Приготовились» ;
- понятие : «Изменить позу» ;
- понятие : «Исходное положение» .
12. Танцевальные движения :
- «Козлик» ;
- «Веселые ножки» ;
- «Поющие ручки» ;
- «Пружинка» ;
- «Ветерок» ;
- «Гусиный шаг» ;
- «Моторчики» ;
- «Топотушки» ;
- «Хлопушки» .
13. Постановка танца :
Танец с зонтиками;
- «Ромашка» ;
Кадриль;
Танец с платочками.
14. Понятие о пространстве :
Танцевальный класс;
- «танцпол» ;
Четыре точки в классе;
Право и лево;
Зритель;
Танцевальный рисунок.
3 год обучения
№ Название темы и основные тезисы
1. Вводное занятие :
Цели и задачи на предстоящий учебный год;
- игра : «Придумай танец» / на основе имеющихся знаний/;
Меры безопасности при занятиях в классе.
2. Разминка и физические упражнения :
- «Волшебный лес» :
«Ветерок» ; «Бурелом» ; «Узкая тропинка» ; «Широкая тропинка» ; «Бабочка» ; «Птичка» ;
«Большие деревья» ;«Маленькие деревья» ; «Зайчики» ; «Медведи» ; «Лиса» .
- «Домашние животные»
-«Часики» и т. д.
3. Партерный экзерсис :/ разминка на ковриках/
- «Лодочка» ;
-«Насос» ;
-«Качелька» ;
- «Парус» ;
- «Лягушка» ;
- «Колобок» ;
-«Бабочка» ;
- «Грибочек» ;
- «Часики» ;
- «Пловец» ;
-«Колечко» .
4. Классический экзерсис : / разминка у станка/
- «плие» ;
- «пеливе» ;
- «батман» ;
- «жете» ;
- «соте» .
5. Позиции рук и ног в классическом танце :
Первая, вторая, третья и подготовительная позиции рук;
1,2,3,4,5,6 позиции ног.
6. История танцевальных движений
Русские народные танцы :
Хоровод;
Кадриль;
Перепляс.
7. Современный танец :
История современного танца;
Основные стили;
Изучение движений;
Постановка танца.
8. Танцевальные игры :
- «Сундучок» ;
- «День-ночь» ;
- «Сова» ;
- «Барабаны» ;
- «Фейерверк» ;
- «Маленький мячик» ;
- «Воздушный шар» ;
- «Делай как я» ;
- «Фабрика игрушек» ;
- «Быстрый и медленный» .
9. Прекрасный мир музыки :
Основы нотной грамоты;
Слушание музыки, определение ее характера и темпа.
10. Постановка танца :
Танец «Листопад» ;
- «Веселая полька» ;
- «Гномики» ;
Кадриль;
Хоровод;
- «Веселый перепляс» .
11. Танцевальные движения :
- «Козлик» ;
- «Веселые ножки» ;
- «Поющие ручки» ;
- «Пружинка» ;
- «Ветерок» ;
- «Гусиный шаг» ;
- «Моторчики» ;
- «Топотушки» ;
- «Хлопушки» .
4. Формы и виды контроля
Успешное выполнение данной программы возможно при эффективном педагогическом и общественном контроле и осуществляется в различных формах. Усвоение пройденного материала оценивается путем индивидуальных и групповых ответов, типовых поз и движений, выполнения типовых заданий.
Лучшим показателем усвоения материала является участие учащихся в выступлениях. Выступление - самый важный элемент. Наглядная природа физического воспитания позволяет без труда наблюдать и оценивать достижения учеников.
5. Методическое обеспечение программы
1. Танцевальный зал и его оформление.
2. Звукопроизводящая аппаратура, кассеты, диски.
3. Соответствующая форма для занятий и костюмы для выступлений.
4. Участие в мероприятиях.
6. Список литературы :
1. Т. Барышникова «Азбука хореографии » . С. Петербург. 1996
2. Т. М. Фисанович «Танцы» . Москва. 2000
3. О. В. Иванникова «Классические танцы» . Москва 2003
4. Джим Холл «Учимся танцевать» / веселые уроки для дошколят/ .
АСТ. Астрель, Москва. 2008
5. З. Я. Роот «Методика преподования танца в детском саду»
/ практическое пособие/ Москва. 2004
1. Пояснительная записка.
1.1. Актуальность программы.
- всестороннего развития психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
1. Пояснительная записка
1.1 .Актуальность программы……………………………………………………….2
1.2 .Направленность………………………………………………………………….4
1.3 .Цель программы…………………………………………………………………4
1.4 . Задачи обучения…………………………………………………………………4
2. Основные направления и содержание образовательной деятельности
2.1 Технологии, методы и приёмы………………………………………………….5
................................................................6
3. Условия реализации программы
3.1 Формы проведения занятий……………………………………………………12
3.2 Материально-техническое оснащение………………………………………...12
4.1 Предполагаемые результаты освоения детьми программы………………….13
………………………13
……………………………………15
Литература…………………………………………………………………………..16
1. Пояснительная записка.
1.1. Актуальность программы.
В настоящее время к организации обучения и воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении предъявляют все более высокие требования. Общество хочет видеть будущего школьника полноценным и всесторонне развитым. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования требуют от педагогов дошкольного учреждения реализации следующих задач:
- охраны жизни и укрепления здоровья детей;
- всестороннего развития психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
-сохранения и поддержки индивидуальности ребёнка, развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;
- формирование общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности;
- обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей.
Для решения данных задач разрабатываются основные образовательные программы. Однако, художественно-эстетическое развитие ребенка, по результатам опроса родителей, требует дополнительных подгрупповых занятий с детьми по таким направлениям, как хореография.
Программа «Хореография» ставит своей целью приобщить детей к танцевальному искусству, раскрыть перед ними его многообразие и красоту, способствовать эстетическому развитию дошкольников, привить им основные навыки умения слушать музыку и передавать в движении ее образное содержание.
Данная программа направлена на приобщение детей к миру танца. Занятия танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, память и трудолюбие, прививают любовь к прекрасному и способствуют развитию всесторонне-гармоничной личности дошкольника.
Между тем хореография, как никакое другое искусство, обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его гармоничного духовного и физического развития. Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка. Он формирует его художественное «Я» как составную часть орудия «общества», посредством которого оно вовлекает в круг социальной жизни самые личные стороны нашего существа.
Обучаясь по этой программе, дети научатся чувствовать ритм, слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения. Одновременно смогут развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность. Занятия танцем помогут сформировать правильную осанку, научат основам этикета и грамотной манеры поведения в обществе, дадут представление об актерском мастерстве.
Занятия хореографией дают организму физическую нагрузку, равную сочетанию нескольких видов спорта. Используемые в хореографии движения, прошедшие длительный отбор, безусловно, оказывают положительное воздействие на здоровье детей. На занятиях разучиваются различные движения под музыку. Дети учатся ускорять и замедлять движения, непринужденно двигаться в соответствии с музыкальными образами, разнообразным характером, динамикой музыки. В процессе систематических занятий у ребят развивается музыкально-слуховое восприятие. Детям постепенно приходится вслушиваться в музыку для того, чтобы одновременно точно выполнять движения.
Параллельно с развитием музыкальности, пластичности и другими танцевальными качествами, на занятиях по хореографии дети научатся чувствовать себя более раскрепощенными, смогут развивать индивидуальные качества личности, воспитать в себе трудолюбие и терпение.
1.4. Задачи обучения:
Развивать чувство ритма
Танцевальную выразительность
Координацию движения
Ориентировку в пространстве
Воспитать художественный вкус
1. Вводное занятие.
2. Партерная гимнастика.
5. Танцевальные элементы.
6. Этюды и игры
7. Танцы
2.2 Тематическое планирование занятий.
№
п/п
Тема
Количество часов
1
25
2
Партерная гимнастика.
29
3
13
4
Итоговое занятие.
1
Итого:
68
- постановка корпуса;
- упражнения для плеч;
- упражнения для головы;
- упражнения для корпуса;
- хлопки;
- построение в круг;
- построение в линию;
- построение в две линии.
- упражнения для стоп;
- применение игр на занятиях.
Тема 4. Итоговое занятие.
№
п/п
Тема
Количество часов
1
Танцевальная азбука и элементы танцевальных движений
25
2
Партерная гимнастика.
29
3
Танцевальные этюды, игры, танцы.
13
4
Итоговое занятие.
1
Итого
68
Тема 1. Танцевальная азбука и элементы танцевальных движений
-перескоки с ноги на ногу;
Выполнение проученных элементов танцевальных движений.
Тема 2. Партерная гимнастика (упражнения на полу)
-образные движения;
- танцевальные этюды на полу.
Тема 4. Итоговое занятие.
№
п/п
Тема
Количество часов
1
Танцевальная азбука и элементы танцевальных движений
26
2
Партерная гимнастика.
26
3
Танцевальные этюды, игры, танцы.
15
4
Итоговое занятие.
1
Итого
68
Тема 1. Танцевальная азбука и элементы танцевальных движений
Закрепление и ознакомление с новыми элементами танцевальной азбуки:
- упражнения для головы: наклоны головы вперед, назад, в стороны, по полукругу;
-упражнения для плеч: спокойные или быстрые подъемы плеч вверх и опускания их вниз;
-упражнения для рук, кистей, пальцев. Работа над выразительностью подъема рук в стороны или вверх;
- упражнения с предметами. Развитие полученных навыков игры с мячом.
Постановка корпуса: продолжение работы над подтянутостью спины, постановкой головы.
Выполнение проученных упражнений танцевальной азбуки.
Ознакомление с новыми элементами танцевальных движений:
- равномерный бег с захлёстом голени;
- легкие, равномерные, высокие прыжки;
-перескоки с ноги на ногу;
- простой танцевальный шаг, приставной шаг
-шаги на полупальцах и пятках;
-притопы: удары стопы в пол равномерно и по три;
Выполнение проученных элементов танцевальных движений.
Закрепление танцевальных элементов: полуприседания, повороты на двух ногах, вынос ноги на каблук.
Ознакомление детей с танцевальными рисунками.
Проведение игр для развития ориентации детей в пространстве.
Выполнение проученных рисунков и упражнений по ориентации в пространстве.
Тема 2. Партерная гимнастика (упражнения на полу)
Ознакомление с новыми элементами партерной гимнастики:
-образные движения;
- танцевальные этюды на полу.
Тема 3. Танцевальные этюды, игры, танцы.
Сочинение танцевальных элементов в статичном положении или в продвижении.
Слушание музыки, сказок и придумывание музыкальных образов, танцевальных этюдов.
Отгадывание музыкальных загадок.
Тема 4. Итоговое занятие.
- выступление на сценической площадке с танцевальным номером.
3.1 Формы проведения занятий.
Экран, проектор, телевизор.
Фортепиано.
Коврики.
4. Механизм оценки получаемых результатов
К концу обучения дети знают:
умеют:
4.2 Форма оценивания результатов освоения программы
* Оценка уровня:
№ п/п
Показатели
Отметка
о развитии
(«+»/ «-»)
Методы
диагностики
1.
наблюдение,
беседа
2.
наблюдение
беседа
3.
наблюдение
беседа
4
наблюдение
беседа
5
наблюдение
беседа
6
наблюдение
беседа
7
наблюдение
беседа
8
наблюдение
беседа
9
наблюдение
беседа
10
наблюдение
беседа
Итого
«+» - ___; «-» - ___
наблюдение
беседа
Уровень*
Таблица 1
Группа для детей______ лет
Фамилия,
имя
ребенка
Уровень освоения программы
Начало учебного года
Конец учебного года
Итоговый результат
4.3 Форма представления результатов работы
-итоговые занятия;
Литература
1.3. Цель программы - приобщить детей к танцевальному искусству, способствовать эстетическому и нравственному развитию дошкольников; привить детям основные навыки умения слушать музыку и передавать в движении ее многообразие и красоту; выявить и раскрыть творческие способности дошкольника посредством хореографического искусства.
1.4. Задачи обучения:
Прививать детям любовь к танцу
Соразмерно сформировать их танцевальные способности
Развивать чувство ритма
Эмоциональную отзывчивость на музыку
Танцевальную выразительность
Координацию движения
Ориентировку в пространстве
Воспитать художественный вкус
Задача первого года обучения - научить детей определенным практическим навыкам в области танцевального искусства и развить эстетический вкус.
Задача второго, третьего и четвертого года обучения - научить детей новым танцевальным движениям, ориентироваться в пространстве и самостоятельно разводить танцевальный рисунок.
2. Основные направления и содержание образовательной деятельности.
2.1. Технологии, методы и приёмы.
Программа «Хореография» разработана на основе технологии Бриске И.Э. «Ритмика и танец». На занятиях используются различные виды деятельности: ритмика и элементы музыкальной грамоты, танцевальная азбука и элементы художественной гимнастики, танцевальные этюды, игры и танцы, партерная гимнастика.
Методы и приемы развивающего обучения детей зависят от вида занятий (вводное занятие, партерная гимнастика, упражнения на ориентировку в пространстве, движения с предметами и игрушками (мяч, платочек, обруч, погремушки и др.), танцевальные элементы, этюды и игры, танцы)
1. Вводное занятие.
На данном занятии дети узнают, что такое танец. Откуда идут его истоки? Как овладевают этим искусством? Узнают о том, как зародился танец, какие бывают танцы, в чем их отличие. Знакомятся с тем, что необходимо для занятий танцем (танцевальная форма, обувь). Чем дети будут заниматься на протяжении трех учебных лет.
2. Партерная гимнастика.
Партерная гимнастика или партерный экзерсис. Экзерсис в хореографии является фундаментом танца. Партерная гимнастика - это упражнения на полу, которые позволяют с наименьшими затратами энергии достичь сразу трех целей: повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. Эти упражнения также способствуют исправлению некоторых недостатков в корпусе, ногах и помогают вырабатывать выворотность ног, развить гибкость, эластичность стоп.
Для этих занятий необходимы мягкие коврики, на которых будет удобно заниматься на полу.
3. Упражнения на ориентировку в пространстве.
Данная тема позволит детям познакомиться с элементарными перестроениями и построениями (такими как: круг, колонна, линия, диагональ, полукруг и др.), научит детей четко ориентироваться в танцевальном зале и находить свое место. В дальнейшем, повторяя и закрепляя этот раздел, дети научатся в хореографических этюдах сменять один рисунок на другой.
4. Движения с предметами и игрушками (мяч, платочек, обруч, погремушки и др.).
5. Танцевальные элементы.
6. Этюды и игры
7. Танцы
2.2 Тематическое планирование занятий.
Программа «Хореография» рассчитана на три года обучения и рекомендуется для занятий с детьми с 3 до 6 лет.
В работе с дошкольниками обучение идет по спирали, с постепенным усложнением материала. На следующий год обучения педагог возвращается к пройденному материалу на более высоком уровне, на новом музыкальном материале с учетом возрастных особенностей детей.
Тематический план занятий с детьми 3-4 лет
№
п/п
Тема
Количество часов
1
Танцевальная азбука и элементы танцевальных движений
25
2
Партерная гимнастика.
29
3
Танцевальные этюды, игры, танцы.
13
4
Итоговое занятие.
1
Итого:
68
Тема 1. Танцевальная азбука и элементы танцевальных движений
Ознакомление детей с танцевальной азбукой:
- постановка корпуса;
- упражнения для рук, кистей, и пальцев;
- упражнения для плеч;
- упражнения для головы;
- упражнения для корпуса;
Выполнение упражнений танцевальной азбуки.
Ознакомление детей с элементами танцевальных движений:
- ходьба: простой шаг в разном темпе и характере;
- бег и прыжки в сочетании по принципу контраста;
- притопы: удар одной ногой в пол, поочередные удары правой и левой ногой;
- топающий шаг, выставление ноги на носок перед собой;
- хлопки;
- упражнения с атрибутами (мяч, погремушка)
Выполнение проученных элементов танцевальных движений.
Ознакомление детей с танцевальными рисунками и ориентацией в пространстве:
- упражнения и игры по ориентации в пространстве;
- построение в круг;
- построение в линию;
- построение в две линии.
Выполнение упражнений по ориентации в пространстве.
Тема 2. Партерная гимнастика (упражнения на полу)
Ознакомление с элементами партерной гимнастики:
- упражнения для развития гибкости;
- упражнения для стоп;
- упражнения для развития растяжки;
- упражнения для позвоночника.
Выполнение тренировочных упражнений на полу.
Тема 3. Танцевальные этюды, игры, танцы
- составление этюдов на основе изученных танцевальных элементов;
- сочинение с детьми танцевальных этюдов;
- ознакомление детей с играми;
- применение игр на занятиях.
Тема 4. Итоговое занятие.
-показ проученного материала родителям.
Тематический план занятий с детьми 4-5 лет
№
п/п
Тема
Количество часов
1
Танцевальная азбука и элементы танцевальных движений
25
2
Партерная гимнастика.
29
3
Танцевальные этюды, игры, танцы.
13
4
Итоговое занятие.
1
Итого
68
Тема 1. Танцевальная азбука и элементы танцевальных движений
Закрепление и ознакомление с новыми элементами танцевальной азбуки:
- упражнения для головы: наклоны головы вперед, назад, в стороны, по полукругу;
-упражнения для плеч: спокойные или быстрые подъемы плеч вверх и опускания их вниз;
-упражнения для рук, кистей, пальцев. Работа над выразительностью подъема рук в стороны или вверх;
- упражнения с предметами. Развитие полученных навыков игры с мячом.
Постановка корпуса: продолжение работы над подтянутостью спины, постановкой головы.
Выполнение проученных упражнений танцевальной азбуки.
Ознакомление с новыми элементами танцевальных движений:
- равномерный бег с захлёстом голени;
- легкие, равномерные, высокие прыжки;
-перескоки с ноги на ногу;
- простой танцевальный шаг, приставной шаг
-шаги на полупальцах и пятках;
-притопы: удары стопы в пол равномерно и по три;
Выполнение проученных элементов танцевальных движений.
Закрепление танцевальных элементов: полуприседания, повороты на двух ногах, вынос ноги на каблук.
Ознакомление детей с танцевальными рисунками.
Проведение игр для развития ориентации детей в пространстве.
Выполнение проученных рисунков и упражнений по ориентации в пространстве.
Тема 2. Партерная гимнастика (упражнения на полу)
Ознакомление с новыми элементами партерной гимнастики:
-образные движения;
- танцевальные этюды на полу.
Выполнение проученных упражнение партерной гимнастики на растягивания и гибкость.
Тема 3. Танцевальные этюды, игры, танцы.
Сочинение танцевальных элементов в статичном положении или в продвижении.
Слушание музыки, сказок и придумывание музыкальных образов, танцевальных этюдов.
Отгадывание музыкальных загадок.
Тема 4. Итоговое занятие.
- показ родителям проученного материала;
- выступление на сценической площадке с танцевальным номером.
Тематический план занятий с детьми 5-7 лет
№
п/п
Тема
Количество часов
1
Танцевальная азбука и элементы танцевальных движений
26
2
Партерная гимнастика.
26
3
Танцевальные этюды, игры, танцы.
15
4
Итоговое занятие.
1
Итого
68
Тема 1. Танцевальная азбука и элементы танцевальных движений
Закрепление и ознакомление с новыми элементами танцевальной азбуки:
- упражнения для головы: наклоны головы вперед, назад, в стороны, по полукругу;
-упражнения для плеч: спокойные или быстрые подъемы плеч вверх и опускания их вниз;
-упражнения для рук, кистей, пальцев. Работа над выразительностью подъема рук в стороны или вверх;
- упражнения с предметами. Развитие полученных навыков игры с мячом.
Постановка корпуса: продолжение работы над подтянутостью спины, постановкой головы.
Выполнение проученных упражнений танцевальной азбуки.
Ознакомление с новыми элементами танцевальных движений:
- равномерный бег с захлёстом голени;
- легкие, равномерные, высокие прыжки;
-перескоки с ноги на ногу;
- простой танцевальный шаг, приставной шаг
-шаги на полупальцах и пятках;
-притопы: удары стопы в пол равномерно и по три;
Выполнение проученных элементов танцевальных движений.
Закрепление танцевальных элементов: полуприседания, повороты на двух ногах, вынос ноги на каблук.
Ознакомление детей с танцевальными рисунками.
Проведение игр для развития ориентации детей в пространстве.
Выполнение проученных рисунков и упражнений по ориентации в пространстве.
Тема 2. Партерная гимнастика (упражнения на полу)
Ознакомление с новыми элементами партерной гимнастики:
-образные движения;
- танцевальные этюды на полу.
Выполнение упражнений партерной гимнастики на растягивания и гибкость.
Тема 3. Танцевальные этюды, игры, танцы.
Сочинение танцевальных элементов в статичном положении или в продвижении.
Слушание музыки, сказок и придумывание музыкальных образов, танцевальных этюдов.
Отгадывание музыкальных загадок.
Тема 4. Итоговое занятие.
-показ родителям проученного материала;
- выступление на сценической площадке с танцевальным номером.
3. Условия реализации программы.
3.1 Формы проведения занятий.
Занятия проводятся по подгруппам по 7-10 детей. Педагог проявляет определенную гибкость в подходе к каждой конкретной подгруппе детей, учитывая при этом состав, физические данные и возможности детей. Количество занятий в неделю – 2раза (2 часа). Итого – 68 часов в год.
Для детей 3-4 лет продолжительность занятия 15 минут, для детей 4-5 лет продолжительность занятия 20 минут, для детей 5-6 лет продолжительность занятия 25 минут, для детей 6-7 лет продолжительность занятия 30 минут.
3.2 Материально-техническое оснащение.
Музыкальный зал с зеркальным оформлением стен.
Нотно-методическая литература.
Методические пособия по всем разделам хореографической деятельности.
Экран, проектор, телевизор.
Аудиокассеты, СД – диски («Мир танца для детей» и др.).
Аппаратура для озвучивания занятий: магнитофон, музыкальный центр.
Фортепиано.
Резиновые мячи среднего размера.
Коврики.
Костюмы для концертной деятельности.
Дидактический материал: картинки, схемы, игрушки.
4. Механизм оценки получаемых результатов
4.1. Предполагаемые результаты освоения детьми программы
К концу обучения дети знают:
-начало и конец музыкального вступления,
-названия новых танцевальных элементов и движений,
-правила исполнения движений в паре;
умеют:
-откликаться на динамические оттенки в музыке,
-выполнять простейшие ритмические рисунки,
-реагировать на музыкальное вступление,
-красиво и правильно исполнять танцевальные элементы,
-давать характеристику музыкальному произведению,
-хорошо ориентироваться в пространстве на основе круговых и линейных рисунков.
-исполнять движения в парах, в группах.
- держаться правильно на сценической площадке.
4.2 Форма оценивания результатов освоения программы
Мониторинг развития практических навыков в области танцевального искусства и развития эстетического вкуса, освоения программы «Хореография» осуществляется в форме наблюдения за детьми и оценивания уровня приобретения практических знаний и умений (низкий, средний, высокий). На каждого ребенка заполняется карта освоения программы «Хореография»
КАРТА освоения программы «ХОРЕОГРАФИЯ»
Ф.И. ребёнка_________________________________________________
Возраст_____________________________________________________
Дата заполнения______________________________________________
* Оценка уровня:
«высокий» уровень - все показатели отмечены знаком «+»;
«средний» уровень - большинство показателей отмечены знаком «+»;
«низкий» уровень - большинство показателей отмечены знаком « - ».
№ п/п
Показатели
Отметка
о развитии
(«+»/ «-»)
Методы
диагностики
1.
Узнает начало и конец музыкального вступления
наблюдение,
беседа
2.
Знает названия новых танцевальных элементов и движений
наблюдение
беседа
3.
Знает правила выполнения движений в паре
наблюдение
беседа
4
Умеет откликаться на динамические оттенки музыки
наблюдение
беседа
5
Умеет выполнять простейшие ритмические рисунки,
наблюдение
беседа
6
Умеет реагировать на музыкальное вступление
наблюдение
беседа
7
Умеет красиво и правильно исполнять танцевальные элементы,
наблюдение
беседа
8
Умеет давать характеристику музыкальному произведению,
наблюдение
беседа
9
Умеет хорошо ориентироваться в пространстве на основе круговых и линейных рисунков.
наблюдение
беседа
10
Умеет исполнять движения в парах, в группах.
наблюдение
беседа
Итого
«+» - ___; «-» - ___
наблюдение
беседа
Уровень*
Результаты освоения программы детьми всех групп оформляются в виде сводной таблицы «Результаты освоения программы» (Таблица 1).
Таблица 1
Результаты освоения программы «Хореография»
Группа для детей______ лет
Фамилия,
имя
ребенка
Уровень освоения программы
Начало учебного года
Конец учебного года
Итоговый результат
4.3 Форма представления результатов работы
Форма представления результатов работы:
-итоговые занятия;
-показ освоенного материала родителям;
- выступление с танцевальным номером на праздниках и развлечениях.
Литература
1. Бриске И.Э. Ритмика и танец. Челябинск, 1993г.
2. Барышникова Т. Азбука хореографии. Внимание: дети. Москва 2000г.
3. Ерохина О.В. Школа танцев для детей. Мир вашего ребенка. Ростов - на - Дону «Феникс» 2003г.
4. Роот З.Я. Танцы с нотами для детского сада. Москва 2007г.
5. Зарецкая Н.В. Танцы для детей старшего дошкольного возраста. Москва 2007г.
6. Чибрикова - Луговская А.Е. Ритмика. Москва 1998г.
7. Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого движения. Ярославль 2004г.